本文的語言富有濃厚的感情色彩，有尖銳的諷刺，有真摯的贊美，有深沉的敘述。閱讀本文，我們能感受到作者非凡的語言藝術(shù)功力。

[一、運用反語，增強語言戰(zhàn)斗力]

1.頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

“標致”是“漂亮”的意思，這里是反語，用來諷刺。用“實在”修飾“標致”，再加上一個“極了”，強烈地諷刺了 “清國留學生”的丑態(tài)，表達了作者強烈的憤懣之情。

[二、借助副詞，流露情感]

2.在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。

“居然”，副詞，表示出乎意料，于詼諧中表現(xiàn)了作者苦中作樂、不在乎生活環(huán)境的好壞，與上文“清國留學生”的貪圖享樂形成了鮮明的對比。

[三、巧用白描，特征鮮明]

3.其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)……

運用白描的手法，寥寥數(shù)語描摹了藤野先生的外貌、動作、聲調(diào)，活畫出一位生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。

[四、加重語氣，表達情感]

4.但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。

“總”“時時”表明“我”一直懷念著藤野先生。“最”字分量極重，直抒胸臆，表達了“我”對藤野先生的感激、崇敬和懷念之情。

延伸閱讀

我們的康老師

孫仁芳

①那時正當年少，我很堅定地認為，文人就該長得像康老師那樣——首先要有胡須，儒雅幽默，風度翩翩，不胖不瘦，說起話來手臂伸直，食指不斷地按“一東二冬”的韻律上下晃動，這樣才有師者諄諄教誨的魅力。康老師不僅能吟詩作賦，鑒賞古典音樂，會在月窗下吹笛，還寫得一手好字，揮起筆來，筆走龍蛇，每每在墨香與書香中，高朋滿座，談笑風生。他，當然是焦點。

②初入泉州五中，正巧是康細民老師的首屆學生。第一眼所見，遠處徐徐走來一男子，白襯衫黑色微喇叭褲，走路自帶書生氣。走近看，如此年輕竟留有八字胡，再一細看，眼睛不大卻有著魯迅般灼灼有神的光。果然，初中三年，康老師給我們輸入大量有關(guān)魯迅的信息，確切地說，康老師是魯迅的忠實粉絲，轉(zhuǎn)而把我們?nèi)?8名同學也圈粉了。

③我們迷上了他的之乎者也，他的才學讓叛逆的我們所折服。他講課，我的眼睛會開小差，但耳朵從來不會。他口才出眾，平日講話語調(diào)自帶聲律，上課更是幽默有趣，每每講到精彩處，在聲情并茂的朗讀里，他突然停頓，雙目炯炯，一手拿課本一手微微碰觸八字胡，仿若魯迅賜予了力量，開始滔滔不絕，字字珠璣，把我們聽得屏聲靜氣。我偶爾把初寫的小文拿給他，傾聽他的建議。他對我們的寫作風格分門別類，在課堂上總結(jié)寫得較好的同學的作文特點，青澀的我也有幸在列，那對我真是鼓勵，從此，我對寫作充滿熱愛。

④他引經(jīng)據(jù)典的精彩描述，我們猜想是來自他宿舍里那一長排的書柜。我們?nèi)粽f來借書，其實他是覺得很恐慌的，在驚慌失措愛恨交加的吝嗇里跟我們大談文人借書故事，譬如因為有前車之鑒，得在每本書的扉頁上一律題曰：“有借有還，再借不難；借而不還，再借必難。”康老師也曾在書被搜刮之前尋思出一個“護書法寶”——登記。然而，一書友當場尋獲：“咦！你這里也有我的一本書哪！”他遂無奈解除了登記。

⑤離開泉州后，我依然保持著記錄生活的習慣，這得益于康老師在我懵懂時期的有效啟蒙。文學即日常，這些年，我習慣撿拾身邊的點滴樂趣，也喜歡剖析生活里的酸甜苦辣。無論逆境順境，常想起康老師所說的：謹記在困境中與陽光問好，并及時地幽上一默。

⑥三十多年后的今天，我再次翻開康老師的詩集，再次讀到：“特別要有一座林中校園/小男孩和小女孩/露珠一樣透明著/我們要教他們讀懂/什么是愛什么是美/什么是善良/什么是背叛和險惡/他們每個人都長大了/要有自己的香格里拉?！?/p>

⑦我的感觸當然和三十多年前不一樣了，我發(fā)短信這樣告訴他：謝謝康老師，我已有了自己的香格里拉。

考點必練

1.本文③④段回憶了康老師的哪幾件事？

__________________________________________________________________________

2.本文突出了康老師哪些個性？

_________________________________________________________________________________________________________________

（參考答案見下期）

學法指導

如何鑒賞人物形象

請你思考

根據(jù)《藤野先生》中有關(guān)“我”和藤野先生交往的幾件事，你認為藤野老師是個怎樣的老師？

考點輕松掌握

分析人物形象的常見題型有：1.文中的××是個什么樣的形象？請簡要分析。2.文中××的形象耐人尋味。請結(jié)合全文探究他（她）是個怎樣的人。3.請概括××的形象特點。4.文中的××給你留下了怎樣的印象？請根據(jù)文章內(nèi)容概括作答。

技法攻略

人物形象的分析常從以下幾個方面入手：1.抓住人物描寫；2.結(jié)合故事情節(jié)、事件。人物形象主要是通過與人物緊密相關(guān)的事件表現(xiàn)出來的，通過具體的事件可以窺探人物的品質(zhì)；3.結(jié)合人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷；4.結(jié)合環(huán)境描寫；5.結(jié)合作者的評價。

我來回答

通過文中記敘的藤野先生幫助“我”修改講義、糾正解剖圖等事件，我認為藤野先生是一位治學嚴謹、認真負責、不拘小節(jié)、沒有民族偏見的人。