江蘇省江陰市周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 承翠琴

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與之前的課程標(biāo)準(zhǔn)不同，特別明確了“藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”“藝術(shù)課程的4個(gè)核心素養(yǎng)相輔相成，相得益彰，貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。其中，審美感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。這樣的表述，足見(jiàn)“審美感知”這一核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性與重要性。“審美感知的培養(yǎng)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，豐富審美體驗(yàn)，提升審美情趣?！?/p>

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這是法國(guó)著名雕塑家?jiàn)W古斯特·羅丹的名言。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界，去發(fā)現(xiàn)、去感知美呢？筆者試著從中年級(jí)版畫(huà)課堂教學(xué)著手，通過(guò)一堂堂課、一次次動(dòng)手實(shí)踐、一幅幅作品等，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情趣。

一、在嘗試中感知美

版畫(huà)的制作有其工具材料的特殊性，如果教師直接告訴學(xué)生制作版畫(huà)的步驟、如何使用這些工具和材料，這樣的課堂就是“滿堂灌”，何談學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？在學(xué)生接觸版畫(huà)這一畫(huà)種時(shí)，教師應(yīng)從材料入手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感知材料的特殊性，在試錯(cuò)中學(xué)習(xí)版畫(huà)的制作，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為課堂注入活力與動(dòng)力。

1.在試驗(yàn)中感知材料的特殊美

海綿紙也能畫(huà)畫(huà)嗎？學(xué)生帶著這樣的一個(gè)疑問(wèn)，嘗試著用手、用臉去觸碰。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，海綿紙軟軟的，有點(diǎn)暖呼呼的，比一般的紙厚一些。是的，粉印紙版畫(huà)就是利用海綿紙有一定厚度的特點(diǎn)，用粗鉛筆在海綿紙上刻出凹痕，涂上水粉顏料完成畫(huà)作的。接下來(lái)，學(xué)生用鉛筆在海綿紙上試著畫(huà)一畫(huà)，并用手摸畫(huà)過(guò)的地方。

生1：凹下去了！

生2：是的，有凹痕。

師：請(qǐng)你用橡皮將畫(huà)過(guò)的地方擦拭后再摸摸呢？

生：老師，沒(méi)有了。

師：是沒(méi)有了嗎？

其三，研究方法單一，多元研究方法的比例較低.研究應(yīng)融合定性、定量等多種方法，彌補(bǔ)單一方法的局限性.如結(jié)合前后測(cè)數(shù)據(jù)和訪談?wù){(diào)查研究學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平現(xiàn)狀.

生：不是！老師，凹痕還在，鉛筆的痕跡沒(méi)有了。

就這樣，學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、摸一摸、擦一擦、再摸一摸的操作中，感知了海綿紙的特殊性。教師相機(jī)向?qū)W生教授了版畫(huà)制作的特點(diǎn)：刻版要做到下筆前胸有成竹，下筆后將錯(cuò)就錯(cuò)。

筆刻在海綿紙上的觸感，是學(xué)生在其他繪畫(huà)紙張上從未體驗(yàn)過(guò)的。究竟是怎樣通過(guò)海綿紙“印”出一幅畫(huà)來(lái)的呢？通過(guò)多種感官的參與，學(xué)生在多次嘗試后感知了海綿紙這一材料的特殊美，這激起了學(xué)生的好奇心，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.在試錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)版畫(huà)的特殊美

“粉印紙版畫(huà)”一課的教學(xué)難點(diǎn)是制版時(shí)刻線的力度控制、拓印時(shí)水分的掌握。在日常課堂教學(xué)中，制版和拓印各分一個(gè)課時(shí)完成。在第一課時(shí)，學(xué)生制作完底版后，教師讓學(xué)生嘗試涂色拓印。此時(shí)，教師無(wú)須多言，可讓學(xué)生“盡情玩耍”?！巴妗边^(guò)之后，自然會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，如：為什么顏色上不上去？為什么圖案看不出來(lái)？甚至有些學(xué)生急于求成，不是“印出來(lái)”而是“畫(huà)上去”。在學(xué)生“試錯(cuò)”之后，教師再來(lái)總結(jié)和示范，這樣遠(yuǎn)比教師一味地講授要來(lái)得有效、生動(dòng)。于是，在第二課時(shí)，教師通過(guò)對(duì)比觀察、賞析作品、觀看視頻等方式，突破教學(xué)的難點(diǎn)，總結(jié)“凹痕清晰、將錯(cuò)就錯(cuò)、一色一印”等制版和拓印技巧。實(shí)踐出真知，“試錯(cuò)”不失為一個(gè)好方法。試錯(cuò)，讓學(xué)生明白要想完成一幅令自己滿意、令他人稱贊的版畫(huà)作品是需要學(xué)習(xí)的，是要掌握相關(guān)的技巧和方法的。對(duì)比自己之前的“作品”，再看到一幅幅色彩鮮艷厚實(shí)、肌理斑駁的版畫(huà)作品，才會(huì)感嘆“印出來(lái)”的版畫(huà)真美?。?/p>

二、在欣賞中捕捉美

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。用眼睛去發(fā)現(xiàn)版畫(huà)中的色彩美、肌理美，用話語(yǔ)去評(píng)述版畫(huà)的美，是版畫(huà)欣賞的重點(diǎn)。

粉印紙版畫(huà)、套色紙版畫(huà)是彩色的，色彩是鮮艷、厚實(shí)的，肌理是斑駁的。紙版畫(huà)則是黑白的世界，是對(duì)比強(qiáng)烈、干凈簡(jiǎn)潔的。如何在作品欣賞中引領(lǐng)學(xué)生捕捉版畫(huà)的美呢？

1.追溯歷史，發(fā)現(xiàn)美

簡(jiǎn)單地說(shuō)，版畫(huà)就是將繪畫(huà)與印刷技術(shù)相結(jié)合的一種表現(xiàn)形式，版畫(huà)與印刷術(shù)的發(fā)生與發(fā)展有著直接關(guān)系。故此，在學(xué)習(xí)蘇教版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“紙版畫(huà)”一課時(shí)，教師加入了活字印刷術(shù)的簡(jiǎn)介，加入了石磚、青銅器紋飾拓片的欣賞，讓學(xué)生在欣賞中感知印制、印刷的魅力，繼而過(guò)渡到“印畫(huà)”。

一位教師在教授蘇教版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)“套色紙版畫(huà)”一課時(shí)，加入了世界上被發(fā)現(xiàn)最早的木刻雕版技術(shù)印刷的《金剛般若波羅蜜經(jīng)》插圖，這幅作品是大約在公元868年雕版印刷的。從畫(huà)面上可以看出，當(dāng)時(shí)的木板刻印技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，畫(huà)面的風(fēng)格特點(diǎn)停留在復(fù)制中國(guó)特有的線描畫(huà)法上。即便它的產(chǎn)生主要是通過(guò)版畫(huà)這種形式，但是學(xué)生的內(nèi)心肯定會(huì)無(wú)比自豪，因?yàn)橹袊?guó)是世界公認(rèn)的版畫(huà)發(fā)源地。

通過(guò)對(duì)版畫(huà)歷史的追溯，通過(guò)對(duì)活字印刷品、拓片、最早的版畫(huà)作品的欣賞，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑白世界的美、線描作品的美、版畫(huà)畫(huà)種的獨(dú)特美。

2.對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)美

版畫(huà)、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等畫(huà)種不同，采用的作畫(huà)工具也不同，常用的作畫(huà)工具有油畫(huà)棒、馬克筆、水彩筆等，不同畫(huà)種采用不同工具創(chuàng)作的作品所呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面效果也不同。例如，初識(shí)粉印紙版畫(huà)，教師出示學(xué)生熟悉的水彩筆畫(huà)、馬克筆畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)，還有新授的粉印紙版畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)比觀察，說(shuō)一說(shuō)這些畫(huà)是用什么工具完成的，以及分別有怎樣的視覺(jué)感受。對(duì)于前三種畫(huà)學(xué)生當(dāng)然能回答出來(lái)，但粉印紙版畫(huà)就沒(méi)有人能回答出來(lái)了。水彩筆畫(huà)清晰明快，馬克筆畫(huà)色彩絢麗豐富，油畫(huà)棒畫(huà)艷麗厚重，粉印紙版畫(huà)鮮艷厚實(shí)。教師在初次的對(duì)比觀察中，揭題——神奇的“印出來(lái)”的粉印紙版畫(huà)。

再如，在教學(xué)“紙版畫(huà)”一課時(shí)，教師在課初展示學(xué)生在“粉印紙版畫(huà)”課堂上的優(yōu)秀作品。隨后畫(huà)面定格在一組粉印紙版畫(huà)作品與一組紙版畫(huà)作品上，教師讓學(xué)生對(duì)比觀察，說(shuō)一說(shuō)兩組作品有什么不同。彩色有彩色的美，黑白簡(jiǎn)潔也是一種極致美，它有其他色彩所不具有的視覺(jué)沖擊效果，繼而教師揭示本課課題“紙版畫(huà)”。

兩次對(duì)比觀察，都用在了課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，旨在從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)框架，用作品說(shuō)話，從視覺(jué)感知出發(fā)，審視版畫(huà)的美。

3.內(nèi)容引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)美

筆者在教授完“粉印紙版畫(huà)”一課，批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一幅好的版畫(huà)作品除了要掌握版畫(huà)制作的步驟、學(xué)會(huì)制作的技能技巧外，作品的內(nèi)容也相當(dāng)重要。否則，就算是制作步驟正確，刻線力度、水分控制恰當(dāng)，而畫(huà)面構(gòu)圖不合理、形象不如意，效果也會(huì)因此而大打折扣。此外，學(xué)生的原創(chuàng)作品還是非常少。如筆者在課件中出示的范畫(huà)畫(huà)面內(nèi)容有荷花、荷葉、小蝌蚪，很多學(xué)生就照著畫(huà)；筆者把幾幅不同內(nèi)容的范作展示在黑板上，試圖拓寬學(xué)生創(chuàng)作的思路，但學(xué)生也還是照著畫(huà)。當(dāng)然，初學(xué)版畫(huà)，以臨摹為主，而對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還是以鼓勵(lì)原創(chuàng)為好。

于是，在學(xué)習(xí)“紙版畫(huà)”一課時(shí)，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課件中的4幅作品做了賞析，并提問(wèn)：你最喜歡哪幅作品？為什么？在學(xué)生一一回答后，筆者有意識(shí)地加以引導(dǎo)：這些作品有的側(cè)重構(gòu)圖布局，有的側(cè)重形象表現(xiàn)，有的側(cè)重想象描繪……總之，希望學(xué)生在內(nèi)容的欣賞中，發(fā)現(xiàn)作品的“好”，在學(xué)習(xí)中不斷受到啟發(fā)并嘗試版畫(huà)創(chuàng)作。

三、在實(shí)踐中體驗(yàn)美

“版畫(huà)藝術(shù)發(fā)展到今天，實(shí)驗(yàn)性的版畫(huà)創(chuàng)作應(yīng)該破除以技術(shù)的視角來(lái)思考版畫(huà)，注重從視覺(jué)藝術(shù)的角度來(lái)思考版畫(huà)，在利用版畫(huà)技法創(chuàng)作的同時(shí)，擺脫其制約?！边@是陳華新在《實(shí)驗(yàn)版畫(huà)基礎(chǔ)教程》一書(shū)中的原話。筆者想說(shuō)，版畫(huà)藝術(shù)發(fā)展到今天，兒童版畫(huà)的創(chuàng)作也應(yīng)該破除以技術(shù)的視角來(lái)思考版畫(huà)教學(xué)，注重從視覺(jué)感知的角度，注重學(xué)生的過(guò)程性體驗(yàn)來(lái)審視版畫(huà)課堂教學(xué)。

1.給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

之所以在日常教學(xué)中，在公開(kāi)課中展示版畫(huà)課，就是想讓更多的教師和學(xué)生關(guān)注版畫(huà)課、參與版畫(huà)課。通過(guò)版畫(huà)課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略版畫(huà)的魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)具有偶然性、不確定性的版畫(huà)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。每學(xué)期設(shè)置幾堂課，提供一些工具材料，有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，師生多少都會(huì)收獲一些快樂(lè)和驚喜。無(wú)論成功還是失敗，都會(huì)給我們積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生用眼、用手、用腦，體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)和自信，提升審美感知力。

2.給予學(xué)生展示的平臺(tái)

除了在課堂上展示學(xué)生優(yōu)秀的粉印紙版畫(huà)、單色油墨紙版畫(huà)作品外，我們還辦過(guò)小小版畫(huà)展。將課堂版畫(huà)作品布置在美術(shù)教室的展板上以及學(xué)校的文化長(zhǎng)廊內(nèi)，讓走進(jìn)美術(shù)教室、走進(jìn)學(xué)校的學(xué)生欣賞版畫(huà)作品?？傊?，給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，這既是對(duì)學(xué)生成果的肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)與鞭策。希望通過(guò)一次次展示、一次次品評(píng)，能提升學(xué)生個(gè)人的審美感知力。

版畫(huà)課堂教學(xué)過(guò)程，是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是技能習(xí)得的過(guò)程，是作品創(chuàng)作的過(guò)程，更是文化傳承與創(chuàng)新的過(guò)程，還是學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的過(guò)程。希望通過(guò)版畫(huà)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能欣賞美，提升審美感知力。堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心，逐步提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。聚焦核心素養(yǎng)，突顯美育功能，我們一直在追求美的道路上探索前行。