王小靜

有一種傳承是“長大后，我就成了你”。小時候，仰望著老師在講臺傳道、授業(yè)、解惑，在她的心里種下了一顆種子，也渴望成為那樣的人，心中一直抱著這樣的信念，終于成為一名光榮的老師，說的正是山西工程技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部的副主任、大學(xué)物理專任教師高小珍。

從教以來，秉承“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的準(zhǔn)則，依法教學(xué)，廉潔從教，做學(xué)生的良師益友。高小珍主要承擔(dān)了《大學(xué)物理A1/A2》《大學(xué)物理B1/B2》《包裝工藝學(xué)》和《包裝材料成型與制備實驗》等課程的教學(xué)工作，積極參與課程教學(xué)改革、課程思政建設(shè)，并將教科研反哺于教學(xué)，在課堂上隨時與學(xué)生分享最新科研成果，鼓勵學(xué)生勇敢地追求自己的夢想，勇攀科學(xué)高峰。她曾多次獲學(xué)院優(yōu)秀黨員、學(xué)院優(yōu)秀黨務(wù)工作者、學(xué)院“我心中的好老師”、學(xué)院科級干部“擔(dān)當(dāng)作為先進(jìn)典型”、學(xué)院“師德標(biāo)兵”、山西高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號。

高小珍認(rèn)為，直接給學(xué)生“魚”，并沒有真正完成老師的使命，教會學(xué)生如何“漁”，才能成為一個真正的老師。她也是這樣做的。課堂上，先從科學(xué)家的故事聊起，到物理原理的來源，以及原理內(nèi)容的闡述，再到原理的應(yīng)用、例題的講解，在整個教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和理解原理以及原理的應(yīng)用。與此同時，還引導(dǎo)學(xué)生將推導(dǎo)過程相似的原理進(jìn)行橫向比較，從原理的特殊性到一般性，從而提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。

“高老師就像拼命三郎，有使不完的勁兒?！睂W(xué)生們這樣評價她，“每次上她的課總是很有新鮮感，枯燥的物理仿佛有了生命?！?/p>

“有一次上課忽然心血來潮，既然是在復(fù)習(xí)，有些題目可以讓學(xué)生們自己作答，考慮到時間問題，可以讓學(xué)生們搶答呀！思路一下就打開了，搶答且作答正確的可以加分。于是我進(jìn)行了嘗試，一開始前兩道題目學(xué)生們不是很積極，是我點名完成的，同時我也給學(xué)生加了分。第三道題目開始時，就不用我再催促了，同學(xué)們爭先恐后地來講臺作答。我看到了與平時不一樣的學(xué)生，學(xué)生們的小馬達(dá)似乎瞬間被激活了。那么平時呢？平時是否也可以讓學(xué)生們嘗試講課？我領(lǐng)悟到讓學(xué)生做講臺的主人，這是以學(xué)生為中心的表現(xiàn)啊！”高小珍興致勃勃地講道。

高小珍積極傳達(dá)學(xué)校各類基金申請通知，并鼓勵部門教師積極參與申請，及時提醒各類基金申請的時間節(jié)點，同部門教師經(jīng)常研討，并解答部門教師在科研上的困惑，與積極做科研的教師進(jìn)行深入交談。

目前，高小珍已發(fā)表第一作者SCI收錄論文10篇，教改論文1篇；主持省校級科研項目4項，已結(jié)題3項；主持了省校級教學(xué)改革項目3項，已結(jié)題2項。主編、副主編“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材各1部，參編“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材1部，獨著專著1部，主編二級出版社教材1部。

高小珍說，成績始終代表過去，每天都是一個新的起點。書本上的知識更新比較慢，要想做好一名老師，就要積極地關(guān)注教科研發(fā)展動態(tài)，才能給學(xué)生最新鮮的養(yǎng)料，才能跟上時代的發(fā)展，才能無愧于教師這個身份。從帶第一屆學(xué)生開始，高小珍就很注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時光、追求真理，讓學(xué)生也參與到教學(xué)當(dāng)中來，與學(xué)生交流人生感悟，向?qū)W生傳遞正能量。

半畝方塘長流水，嘔心瀝血育新苗。8年來，高小珍一直在方寸之地為學(xué)生的未來作畫，她說，小樹一毫米一毫米地生長，是非常美妙的過程。而育人的過程，莫不如是。