劉麗敏　楊可心

摘 要：隨著應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)代大學(xué)生的主流學(xué)習(xí)方式，研究應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生原因進(jìn)而探索轉(zhuǎn)化路徑是優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。立足當(dāng)代大學(xué)生的實際情況，從社會、學(xué)校、個人三個維度對該學(xué)習(xí)模式的形成原因展開分析發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展衍生的經(jīng)濟(jì)來源的多樣化、評價標(biāo)準(zhǔn)的簡單化、輔導(dǎo)培訓(xùn)的商業(yè)化、知識獲取的碎片化，高等教育普及化提高與傳統(tǒng)高校教學(xué)、考核制度的矛盾和個體功利化的觀念是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式形成的主要原因，因此三方協(xié)同轉(zhuǎn)變當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式方能達(dá)到理想效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式；轉(zhuǎn)化路徑

中圖分類號：G640? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）08-0094-05

應(yīng)試教育是中國教育的典型方式，應(yīng)試教育背景下成長起來的年輕人在學(xué)習(xí)偏好上更傾向于以通過考試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。日益激烈的社會競爭和不斷加重的學(xué)習(xí)壓力使得應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式悄然而生，當(dāng)代大學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式可以有針對性的、在相對較短時間內(nèi)實現(xiàn)自己設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前該學(xué)習(xí)模式已漸漸成為當(dāng)代大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一，但其是否符合當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)值得深思。

1 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式的表現(xiàn)

探究大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是我們分析其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)。根據(jù)考試內(nèi)容對大學(xué)期間的考試類型進(jìn)行劃分，大學(xué)生要參加的考試主要有期末考試、資格認(rèn)證考試、研究生考試。

1.1 期末考試的學(xué)習(xí)模式

期末考試是大學(xué)階段的主要考試類型，分析大學(xué)生準(zhǔn)備期末考試的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是研究當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的必不可少的內(nèi)容。

第一，期末考試成績在部分大學(xué)生學(xué)習(xí)中不再是大學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點。有部分學(xué)生在期末考試前夕才開始復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試，甚至有些學(xué)生到了考前復(fù)習(xí)時才第一次翻開書本，應(yīng)試式期末考試學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為期末常態(tài)。老師們也通常會在考前為學(xué)生做考前輔導(dǎo)，采用降低考試難度等方法，方便學(xué)生通過考試。這就形成了一種“期末考試簡單——學(xué)生突擊學(xué)習(xí)可以應(yīng)付——學(xué)生平時不學(xué)習(xí)——老師擔(dān)心學(xué)生掛科而降低期末考試難度——期末考試簡單”的惡性循環(huán)。

第二，我國高校對大學(xué)生的考核機制還有優(yōu)化的空間，很多高校為了保證學(xué)生能夠順利畢業(yè)普遍存在考核標(biāo)準(zhǔn)不完善，考核機制落實不到位的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)時按照試題題型進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪些知識點應(yīng)該掌握到什么程度全部取決于該知識點將會如何命題，而不是該知識點在我們的學(xué)習(xí)體系中起到什么樣的重要性。這種學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重影響大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時反映出一個亟待解決的問題：我國已進(jìn)入高等教育普及化階段，但高校的教學(xué)考核模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識需要做出改進(jìn)，以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需求。

1.2 資格認(rèn)證考試的學(xué)習(xí)模式

取得相關(guān)資格證書在一定程度上有益于大學(xué)生就業(yè)。面對高等院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，在剛剛步入大學(xué)的大學(xué)生中就掀起了一股“考證熱”。當(dāng)代大學(xué)生準(zhǔn)備資格考試認(rèn)證的學(xué)習(xí)模式主要分為兩種，自學(xué)和參加資格考試輔導(dǎo)班。

第一，雖然多數(shù)高校大學(xué)生參加并通過資格認(rèn)證考試，提高了考試能力但并沒有達(dá)到與資格證書相匹配的實踐能力。許多當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為“證”多不壓身，一進(jìn)入大學(xué)就開始盲目考證、參加比賽，有時甚至沒有思考其是否能對自己的人生規(guī)劃有所幫助。

第二，現(xiàn)階段通過參加資格考試輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生比例正在逐年增加，資格考試輔導(dǎo)班可幫助考證學(xué)生進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的輔導(dǎo)，由于這種輔導(dǎo)班教授的內(nèi)容和方法有著很強的針對性，考試通過率較高，大多數(shù)學(xué)生都欣然接受。然而這種教育方法功利性很強，與考試有關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)，與考試無關(guān)的內(nèi)容絲毫不看，總結(jié)各種考試規(guī)律按模板答題，很多學(xué)生往往是通過了考試，取得了相關(guān)資格認(rèn)證，但實際掌握的技能和知識卻是少之又少。

1.3 研究生考試的學(xué)習(xí)模式

不斷增加的考研難度是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生采取應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式的重要影響因素之一。依靠考研輔導(dǎo)課程準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試已經(jīng)是考研的充要條件，這些課程的內(nèi)容基本都是應(yīng)試性的知識，不難看出大學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試的學(xué)習(xí)是典型的應(yīng)試式學(xué)習(xí)。

第一，研究生報考人數(shù)的大規(guī)模增加使以應(yīng)試教育為主要內(nèi)容的考試培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般涌出。有統(tǒng)計顯示2022年我國碩士研究生招生考試全國報考人數(shù)為457萬，且呈逐年上漲趨勢，同時受經(jīng)濟(jì)和社會需求影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀，國家高精尖領(lǐng)域人才的缺乏以及應(yīng)用型人才短缺又使本科畢業(yè)生面臨著高不成低不就的就業(yè)窘境，就業(yè)壓力的增加推動大批本科生選擇考研以此提高自己的就業(yè)競爭力。

第二，參加考研培訓(xùn)或聽培訓(xùn)課程成為考研的必選項。隨著近年研究生錄取競爭變得愈加激烈，考研的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從開始的一小部分學(xué)生選擇培訓(xùn)機構(gòu)和老師進(jìn)行指導(dǎo)到現(xiàn)在多數(shù)人都參加培訓(xùn)指導(dǎo)?？佳械膶W(xué)生一般提前一到兩年開始備考，考研題目的作答也由各種機構(gòu)的老師多年分析研究碩士考試的命題規(guī)律和答題技巧總結(jié)給出應(yīng)試技巧和方法。以考研英語為例，考研英語逐漸成了技巧性考試，考生要學(xué)習(xí)的不是學(xué)術(shù)英語的思維而是出題人的思維。

2 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式原因探析

應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式由于其耗時短、通過率高的優(yōu)勢漸漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生參加各種考試提升自己在就業(yè)市場的競爭力，在面對考試時又采取了以通過考試而不是提升職業(yè)能力為目的的應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式，這種矛盾產(chǎn)生的原因可從以下三方面進(jìn)行分析。

2.1 社會因素

馬克思說“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，他是一切社會關(guān)系的總和。[1]”大學(xué)是大多數(shù)學(xué)生邁向社會的一個主要過渡階段，大學(xué)生是社會的一個重要群體，與社會聯(lián)系緊密。中國現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，依然凸顯出‘社會性特點，即容易受到他人、集體和社會要求或期待的影響，其中落實就業(yè)取向動機表現(xiàn)水平最高[2]。大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一定程度上受到社會影響的原因主要有以下幾點：

第一，經(jīng)濟(jì)來源的多樣化。家庭生活水平的提高、大學(xué)生兼職崗位的增多以及新媒體行業(yè)的蓬勃發(fā)展，使學(xué)生賺取生活費用的方式更加靈活多樣，導(dǎo)致從前適用的例如學(xué)業(yè)獎學(xué)金激勵機制對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情所起的效果大不如前。

第二，評價標(biāo)準(zhǔn)的簡單化。當(dāng)今的人才聘用模式推動大學(xué)生走向應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式，當(dāng)通過簡歷了解應(yīng)聘者的模式成為許多用人單位選人的首要方式，充實個人簡歷也就成為很大一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。應(yīng)聘者需要把自己的能力呈現(xiàn)在紙上就要拿出強有力的說明證據(jù)，催生了當(dāng)代大學(xué)生的證多不壓身的思想。

第三，輔導(dǎo)培訓(xùn)的商業(yè)化。輔導(dǎo)班是應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式的衍生物，各種考證輔導(dǎo)班的出現(xiàn)及發(fā)展壯大為當(dāng)代大學(xué)生考證提供了更加高效便利的渠道。由此導(dǎo)致學(xué)生通過考證掌握到的實用性知識越來越少，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考證，卻沒有將所學(xué)知識運用在實際的生活和工作中的意識和能力，最后只是拿了證充實了自己的簡歷。

第四，知識獲取的碎片化。對于已經(jīng)習(xí)慣在社交媒體上瀏覽快餐新聞的大學(xué)生來說，靜下心來長期學(xué)習(xí)是一件困難的事。應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式相對快捷高效，與當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識獲取習(xí)慣更為契合。這種學(xué)習(xí)模式就像快餐一樣能夠滿足基本的知識儲備需要，但對于知識深入的了解，不能提供進(jìn)一步的幫助，甚至有些大學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下不知道自己為什么學(xué)。

2.2 學(xué)校因素

大學(xué)是學(xué)生從校園走向社會的關(guān)鍵階段，如何培養(yǎng)學(xué)生影響著學(xué)生怎樣成就自己。當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)方式方法中存在的一些不足之處，如對學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)工作有待完善、對培養(yǎng)大學(xué)生深度鉆研學(xué)術(shù)的重視程度有待提高、對大學(xué)考試制度的創(chuàng)新改革方面有待探索等，是大學(xué)生應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的原因之一。

第一，高校對學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)工作有待完善。美國、日本等國已經(jīng)將職業(yè)規(guī)劃課設(shè)為大學(xué)生必修課程，并且伴有完備的教學(xué)體系和師資力量。相比之下我國許多大學(xué)開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課實際上還在積極探索階段，在隊伍建設(shè)以及課程設(shè)計等方面還存在很大的進(jìn)步空間。如在教師隊伍中，專職教師比例還不足；教學(xué)方式上更多的是理論教學(xué)，實踐教學(xué)部分相對較少；還有對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育、實踐鍛煉、知識應(yīng)用能力等方面的教育規(guī)劃安排到具體學(xué)校、學(xué)院、個人時，存在著落實方面的困難。

第二，高校對培養(yǎng)大學(xué)生深度鉆研學(xué)術(shù)的重視程度有待提高。深度鉆研的學(xué)習(xí)模式是長期且艱苦的學(xué)習(xí)過程，學(xué)校教育與研究分離并且缺少有效的引導(dǎo)及激勵措施，使大多數(shù)學(xué)生缺乏深度鉆研學(xué)術(shù)的興趣。大多數(shù)本科學(xué)校在大學(xué)生綜合測評時更看重參加活動或比賽等經(jīng)歷，在大家都參加比賽和考證的大環(huán)境下，導(dǎo)致具有科研主動精神的大學(xué)生比例較低。

第三，高校對大學(xué)考試制度的創(chuàng)新改革方面有待探索。一是多數(shù)高校考試相對簡單，考試內(nèi)容多屬于單純知識記憶的閉卷考試，或是可以在書本上直接找到答案的開卷考試，“考試沒有真正起到促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的功效”[3]。二是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的放任態(tài)度，一些教師平時對學(xué)生要求松散到了考試也是對學(xué)生能幫則幫，沒有很好地讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)課的重要性。學(xué)生一旦可以通過短時間的學(xué)習(xí)就輕松取得好成績，自然不會花費更多時間在學(xué)校的課程上。三是平時成績評估沒有硬性得分區(qū)間劃定和完善的監(jiān)督機制，成績考核機制成為幫助學(xué)生及格的手段，而不是學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價工具。

2.3 個人因素

學(xué)生個人因素對其行為選擇具有非常大的影響，學(xué)習(xí)方式的選擇最根本的還是由學(xué)生個體的世界觀、人生觀、價值觀決定的，應(yīng)試式學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)與學(xué)生的成長背景、學(xué)習(xí)背景是密不可分的。

第一，大學(xué)生在擇業(yè)選擇上更加注重經(jīng)濟(jì)回報。隨著社會的進(jìn)步和物質(zhì)生產(chǎn)資料的發(fā)展產(chǎn)生了商品拜物教的生活理念，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)為賺錢。不斷追求更富足更優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活促使大學(xué)生更愿選擇一些相對高薪的職業(yè)而不是艱苦少金的科研工作，這就導(dǎo)致他們中愿意潛心研究的人比例極低。利益——更確切地說，收入，盡量多賺錢——成為教育的目的和目標(biāo)[4]。

第二，大學(xué)生的價值取向更偏向短時高效。價值觀決定人的價值選擇和價值判斷，個體自我本位的就業(yè)價值觀成為大學(xué)生就業(yè)的第一價值考量[5]。當(dāng)面對取得的外在結(jié)果相同或相似的情況下，付出更少的時間和精力的應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式在當(dāng)代大學(xué)生的價值觀中是性價比最高的選擇。在時間和精力有限的情況下，能夠?qū)Υ罅康膶W(xué)習(xí)資料進(jìn)行有針對性取舍的應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式可以使大學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。

第三，大學(xué)生的發(fā)展需求更加多樣。大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變化沒有被及時、到位的關(guān)注，導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的問題不能得到及時發(fā)現(xiàn)和有效解決。我國高等學(xué)校學(xué)生人數(shù)的飛速增長，相應(yīng)地出現(xiàn)了學(xué)校師資力量相對大學(xué)生人數(shù)不足的負(fù)面結(jié)果，積極、準(zhǔn)確引導(dǎo)大學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)模式的作用在客觀現(xiàn)實上存在難度。

3 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)化路徑

學(xué)習(xí)模式反應(yīng)的不僅是學(xué)習(xí)的方式更是折射出學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變影響我國大學(xué)教育的成效，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著我國高等教育進(jìn)入普及化階段，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式開始跟不上社會發(fā)展的步伐，經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式來應(yīng)對新階段的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變需要個人、學(xué)校、社會共同努力，要通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式提高當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知水平、實踐水平、創(chuàng)新水平，摒棄功利化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批具有肯下真功夫、苦功夫?qū)W習(xí)品質(zhì)的新時代優(yōu)秀大學(xué)生，培養(yǎng)能擔(dān)起民族復(fù)興大任的時代新人。

3.1 社會優(yōu)化人才錄用機制

社會的需求很大程度上決定了大學(xué)生的努力方向，大學(xué)生不斷馴化自己以適應(yīng)社會的選拔方式和需要，所以要轉(zhuǎn)變當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)試式的學(xué)習(xí)模式，社會的作用不容小覷。

第一，政府要健全人才聘用機制。增強保障和支持力度，積極利用政策導(dǎo)向，加快完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，是畢業(yè)生能就業(yè)、就好業(yè)的保障。要全面深化改革，營造公平公正的社會環(huán)境，促進(jìn)社會流動，不斷激發(fā)廣大青年的活力和創(chuàng)造力。要強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，支持幫助學(xué)生們邁好走向社會的第一步。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常到學(xué)生們中去、同他們交朋友，聽取他們的意見和建議[6]。

第二，社會要積極塑造就業(yè)風(fēng)尚。人在少年，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似之[7]。文化對人的影響就好似春風(fēng)化雨，是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的，健康、良好的就業(yè)風(fēng)尚作為一種文化表現(xiàn)對大學(xué)生的價值觀養(yǎng)成起著潤物細(xì)無聲的作用，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度也起著重要的催化作用。要積極營造健康、勤勉、向上的社會風(fēng)尚，引導(dǎo)大學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從思想根源上轉(zhuǎn)變應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)偏好。

第三，企業(yè)要優(yōu)化人才招聘方式。企業(yè)的人才招聘方式很大程度上決定了錄用人才的質(zhì)量，科學(xué)的人才招聘方式對于學(xué)生的進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展都起著積極的推動作用，因此企業(yè)在人才聘用過程中應(yīng)該注意做好以下幾點：一是確立科學(xué)公正的評價標(biāo)準(zhǔn)。采用多方面考察的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)用簡歷辨人的方式，減少出現(xiàn)所招員工考試能力強、實踐能力弱的現(xiàn)象，給應(yīng)聘者更多展示自己的機會，這將在潛移默化中降低大學(xué)生的考證熱；二是提高專精尖人才的薪資水平和待遇，促使大學(xué)生學(xué)專學(xué)精，而非應(yīng)試式的淺顯學(xué)習(xí)；三是校企聯(lián)合給大學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位和崗位培訓(xùn)，提高大學(xué)生的實踐能力和實踐水平，給予他們更多展示機會和就業(yè)機會。

3.2 高校發(fā)揮教育主陣地的作用

青年能否擔(dān)起國家發(fā)展的重任不斷推動國家科技、政治、文化的發(fā)展關(guān)鍵在于學(xué)什么、怎么學(xué)。

第一，確定清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢[8]，只有確定清晰的目標(biāo)與規(guī)劃才能達(dá)到理想的結(jié)果。大學(xué)作為當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的搖籃首先應(yīng)該明確自己的辦學(xué)理念，明確要培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，有些大學(xué)在辦學(xué)思想上存在模糊不清的現(xiàn)象，大學(xué)若不清楚自己的培養(yǎng)目標(biāo)及理念，大學(xué)生在學(xué)校中也很難找到自己未來的方向。

第二，提供正確的思想價值指引。教導(dǎo)學(xué)生堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強知識更新的緊迫感，如饑似渴地學(xué)習(xí)，既扎實打牢基礎(chǔ)知識又及時更新知識，既刻苦鉆研理論又積極掌握技能，不斷提高與時代發(fā)展和事業(yè)要求相適應(yīng)的素質(zhì)和能力[9]。意識對物質(zhì)具有能動的反作用，能夠指導(dǎo)人們的實踐活動，對大學(xué)生進(jìn)行正確的思想價值引導(dǎo)是轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效手段。

第三，采取豐富的教育教學(xué)方式。高校是培養(yǎng)人才的主陣地，承擔(dān)教育和考核大學(xué)生的主要任務(wù)，嚴(yán)密科學(xué)的考核方式敦促學(xué)生踏實學(xué)習(xí)，有益于國家和社會人才甄選的公平準(zhǔn)確。一是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排課程，加強師資隊伍建設(shè)，利用好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；二是要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，如開展講座、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、職業(yè)體驗項目、興趣測試以及多種類型的選修課，幫助學(xué)生充分了解自己的興趣特長，進(jìn)而找到適合自己的發(fā)展方向，還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排課程，加強師資隊伍建設(shè)從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.3 學(xué)習(xí)主體明確發(fā)展方向

轉(zhuǎn)變應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式究其根本是要實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的思想觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自覺樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。

第一，以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度展開學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記講過青年有著大好機遇，關(guān)鍵是要邁穩(wěn)步子、夯實根基、久久為功。心浮氣躁，朝三暮四，學(xué)一門丟一門，干一行棄一行，無論為學(xué)還是創(chuàng)業(yè)，都是最忌諱的[10]。大學(xué)生要沉下心來腳踏實地，節(jié)約更多時間對專業(yè)知識進(jìn)行精學(xué)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)。

第二，以明確的發(fā)展目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。當(dāng)代大學(xué)生要確立建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是要樹立起為中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)繁榮發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想信念，以崇高的理想目標(biāo)引領(lǐng)實際行動；二是要在學(xué)習(xí)、成長過程中對自身實力及未來發(fā)展做出明確定位，在學(xué)習(xí)過程中不斷堅定自己的理想信念，不忘初心、砥礪前行。

第三，以科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃助力學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有指向性的作用，關(guān)乎大學(xué)生成長成材的方向。大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時應(yīng)考慮到以下兩點：一是對自身實力進(jìn)行科學(xué)研判，盡可能對自己的能力形成較為準(zhǔn)確的判斷，尤其注意把握對自己的判斷不要過高或過低。二是對發(fā)展方向進(jìn)行合理展望可以參考自身愛好，以及自己對未來生活的設(shè)想等。根據(jù)發(fā)展目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)過程中就能更加專注，對一些不必要的證書進(jìn)行舍棄，以更好地應(yīng)對日后的應(yīng)聘或?qū)W術(shù)研究。

總的來看當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式存在的功利性強、缺乏鉆研精神等問題，需要社會、學(xué)校、個人共同努力實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。新形勢下廣大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對待自身發(fā)展，要堅定而深入地研究好一門學(xué)問，掌握一項技能，不要盲目跟風(fēng)。學(xué)校和社會也應(yīng)及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，優(yōu)化人才選拔機制，給當(dāng)代大學(xué)生更多展示自己的機會和渠道，努力讓每一個青年都能綻放青春光彩。轉(zhuǎn)變大學(xué)生的應(yīng)試式學(xué)習(xí)模式對培養(yǎng)社會主義時代新人有重要的現(xiàn)實意義，在兩個一百年交匯之際我們要緊抓人才培養(yǎng)工作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

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