有些人把閱讀和寫作看做不甚相干的兩回事，而且特別著重寫作，總是說學(xué)生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的。常常有人要求出版社出版“怎樣作文”之類的書，好像有了這類書，依據(jù)這類書指導(dǎo)作文，寫作教學(xué)就好辦了。實際上，寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。這樣，老師臨時指導(dǎo)和批改作文既可以少辛苦些，學(xué)生又可以多得到些實益。

閱讀課要講得透。要講得透，無非是把詞句講清楚，把全篇講清楚，作者的思路是怎樣發(fā)展的，感情是怎樣表達(dá)的，諸如此類。有的老師熱情有余，可是本錢不夠，辦法不多，對課文不能透徹理解，總希望求助于人，或是請一位高明的老師給講講，或是靠集體備課。這不是從根本上解決問題的辦法。功夫還在自己。只靠從別人那里拿來，自己不下功夫或者少下功夫，是不行的。譬如文與道的問題，人家說文與道該是統(tǒng)一的，你也相信文與道該是統(tǒng)一的，但是講課文，該怎樣講才能體現(xiàn)文道統(tǒng)一，還得自辟蹊徑。如果詞句不甚了解，課文內(nèi)容不大清楚，那就談不到什么文和道了。原則可以共同研究商量，怎樣適當(dāng)?shù)貞?yīng)用原則還是靠自己。根本之點還是透徹理解課文，所以靠拿來不行，要自己下功夫鉆研。

在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到“不需要教”，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。學(xué)生將來經(jīng)常要閱讀，老師能經(jīng)常跟在他們背后嗎？因此，一邊教，一邊要逐漸為“不需要教”打基礎(chǔ)。打基礎(chǔ)的辦法，也就是不要讓學(xué)生只是被動地聽講，而要想方設(shè)法引導(dǎo)他們在聽講的時候自覺地動腦筋。老師獨占整堂課的講說不適應(yīng)這個要求，講說和發(fā)問的時候啟發(fā)性不多，也不容易使學(xué)生自覺地動腦筋。怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺地動腦筋，是老師備課極重要的項目。這個項目做到了，老師才真起了主導(dǎo)作用。

聽見有些老師和家長說，現(xiàn)在學(xué)生了不起，一部《創(chuàng)業(yè)史》兩天就看完了，頗有點兒沾沾自喜。我想，且慢鼓勵，最要緊的是查一查讀得怎么樣，如果只是眼睛在書頁上跑過，只知道故事的極簡略的梗概，那不能不認(rèn)為只是馬馬虎虎地讀。馬馬虎虎地讀是不值得鼓勵的。一部《創(chuàng)業(yè)史》沒讀好，問題不算大。養(yǎng)成了馬馬虎虎讀書的習(xí)慣，可要吃一輩子的虧。閱讀必須認(rèn)真，先求認(rèn)真，次求迅速，這是極重要的基本訓(xùn)練，要在閱讀課中訓(xùn)練好。

閱讀習(xí)慣不良，一定會影響到表達(dá)，就是說，寫作能力不容易提高。因此，必須好好教閱讀課。譬如講文章須有中心思想。學(xué)生聽了，知道文章須有中心思想，但是他說：“我作文就是抓不住中心思想?！比绻毯瞄喿x課，引導(dǎo)學(xué)生逐課逐課地體會，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達(dá)出中心思想，他們就仿佛跟作者一塊兒想過考慮過，到他們自己寫作文的時候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想了?？偠灾?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

（摘自《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育名篇精選》，福建教育出版社，2021年版，有刪改）