■石家莊市西苑小學(xué) 劉君英 楊青坦

一體化辦學(xué)作為一種教育組織管理的創(chuàng)新模式，對促進(jìn)區(qū)域教育公平、優(yōu)化教育資源配置發(fā)揮著重要作用。作為石家莊市的一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，西苑小學(xué)實施“名校＋”一體化辦學(xué)，先后于2014 年、2022 年接收田家莊學(xué)校、新開路小學(xué)成為西苑小學(xué)分校，持續(xù)發(fā)揮名校的示范、輻射與孵化功能，縮小城鄉(xiāng)教育差距，帶動薄弱學(xué)校，實現(xiàn)共同發(fā)展。

在教育一體化辦學(xué)的運(yùn)作中，西苑人深度思考一體化辦學(xué)的機(jī)制內(nèi)涵，以頂層設(shè)計作保障，以文化與課程建設(shè)為靈魂，以教研、科研、培訓(xùn)一體聯(lián)動引領(lǐng)教師專業(yè)成長，通過“一體兩翼三聯(lián)動”，為分校區(qū)生根、鑄魂、賦能，實現(xiàn)了校際間的文化、管理、課程、師資隊伍深度融合與均衡發(fā)展。

一體統(tǒng)籌，讓頂層設(shè)計落地生根

西苑小學(xué)本部歷經(jīng)27 年發(fā)展，已經(jīng)形成豐厚的文化底蘊(yùn)，即“創(chuàng)生文化”——創(chuàng)而喚醒內(nèi)驅(qū)生而自主成長?！皠?chuàng)生文化”已根植于全體師生心中，激勵師生“做一粒有夢的種子”。西苑小學(xué)以“創(chuàng)生文化”為抓手，凝聚各校區(qū)力量，讓學(xué)校的各項設(shè)計在各校區(qū)生根。

一是一體統(tǒng)籌，厘清關(guān)系。西苑小學(xué)利用統(tǒng)一法人、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配師資的機(jī)制優(yōu)勢，確立了“管與理并舉，總與分互聯(lián)，督與評一體”的一體化辦學(xué)管理思路，在三個校區(qū)實施“五統(tǒng)一”管理措施，即統(tǒng)一活動規(guī)劃、統(tǒng)一課程管理、統(tǒng)一師資調(diào)配、統(tǒng)一教育教研、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控。西苑小學(xué)通過本部一體統(tǒng)籌、統(tǒng)一管理，厘清本部與分?；ヂ?lián)互動關(guān)系，理順校區(qū)間的文化與情感脈絡(luò)。

二是三層輪崗，保障引領(lǐng)。學(xué)校探索出“校級、中層、名師”三個層面的輪崗機(jī)制，助力校區(qū)間近距離、高頻次、大密度的以老帶新、品牌遷移。在一體化辦學(xué)過程中，西苑小學(xué)本部共有8位校級領(lǐng)導(dǎo)、9 位中層主任、30 余位骨干教師助力田家莊校區(qū)。雖然新開路校區(qū)納入西苑小學(xué)一體化管理僅僅半年，但是本部就已經(jīng)有1 名校級領(lǐng)導(dǎo)，4 名骨干教師加盟支持。他們以任務(wù)引領(lǐng)為原則，以解決問題為導(dǎo)向，在分校區(qū)建立導(dǎo)師制團(tuán)隊，開放常態(tài)課，同時每個人的交流時間均在兩年以上，有力地保障了頂層設(shè)計與西苑品牌在分校區(qū)的生根生脈。

兩翼齊飛，為分校區(qū)發(fā)展鑄魂

學(xué)校的靈魂在于文化與課程，西苑小學(xué)將多年形成的“創(chuàng)生文化”體系和“創(chuàng)生課程”建設(shè)兩條主線作為促進(jìn)分校區(qū)騰飛的兩翼，數(shù)年來緊緊圍繞文化與課程深耕細(xì)作。

文化互聯(lián)。針對田家莊校區(qū)位于城郊接合部、家庭背景參差不齊的現(xiàn)實狀況，我們將西苑小學(xué)“創(chuàng)生文化”中的核心“做一粒有夢的種子”升華為“不一樣的種子，不一樣的精彩”，挖掘種子“根求向深、葉求向榮”的關(guān)鍵品質(zhì)，精心打造田家莊校區(qū)的校園環(huán)境，讓每一處細(xì)節(jié)都能傳達(dá)西苑小學(xué)的“種子文化”，用“西苑種子文化體系”浸潤全體師生。西苑小學(xué)一方面將本部的“精神圖譜”移植分校區(qū)，經(jīng)過多種形式的宣傳，讓教師獲得名校優(yōu)質(zhì)資源的“精神營養(yǎng)”；另一方面借助本部多年實踐的“三禮五節(jié)”平臺，家長學(xué)?；ブ窒砟Ｊ剑S富多彩的校園活動、社會實踐活動和家長公益活動，以“修德育能，追夢致遠(yuǎn)”為引領(lǐng)，在分校間共同實施德育，使學(xué)生精神面貌煥然一新，逐漸幫助學(xué)生成長為自信自強(qiáng)、彬彬有禮的好少年。

課程互聯(lián)。西苑小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子牢固樹立“學(xué)校文化關(guān)照下的校本課程體系”觀念，在課程頂層架構(gòu)上深研精耕，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源實際和文化積淀，建設(shè)了西苑小學(xué)“創(chuàng)生課程”體系：基礎(chǔ)課程（國家課程的校本化實施）、踐行課程（“勞動+”課程、德育主題綜合實踐活動）、夢想課程（我的工匠夢、我的農(nóng)耕夢、我的航天夢），通過西苑小學(xué)三個校區(qū)教學(xué)校長互聯(lián)會、本部課程發(fā)布會、三個校區(qū)教師課程實施共同體、課程實施經(jīng)驗交流等形式，促進(jìn)“創(chuàng)生課程”在三個校區(qū)的融通。課程互聯(lián)是校際間深度融合的關(guān)鍵，成為分校發(fā)展鑄魂的核心要素。

三校聯(lián)動，為教師團(tuán)隊賦能

西苑小學(xué)站在一體化角度，在承襲本部多年的教科研底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，形成了教研、科研、培訓(xùn)三個校區(qū)聯(lián)動，學(xué)段、學(xué)科、學(xué)情三個校區(qū)互通的良性循環(huán)。

日常教研聯(lián)動。一方面，分校區(qū)堅持與本校區(qū)同步開展“青藍(lán)工程”“人人一節(jié)優(yōu)秀課”等系列活動；另一方面，校區(qū)間日常教研的深度互動融合：一是組建校區(qū)間教師結(jié)對互助組，隨時交流備課心得；二是每學(xué)期本部日常教研向分校區(qū)開放。近年來，依托教科所專家培訓(xùn)、一年級教材培訓(xùn)、學(xué)科組教學(xué)培訓(xùn)、聚焦微班會、教師才藝展、農(nóng)科院參觀考察、巴蜀培訓(xùn)等活動，三個校區(qū)建立了教師“成長共同體”，進(jìn)行團(tuán)隊熔煉。此外，西苑小學(xué)還鼓勵“成長共同體”內(nèi)的教師組建小團(tuán)隊，成為“成長共同體群落”，發(fā)揮群體力量，助力教師專業(yè)成長。

科研課題聯(lián)動。學(xué)校以課題研究為抓手，實現(xiàn)教師教育理念協(xié)同發(fā)力。西苑小學(xué)本部和田家莊校區(qū)共同完成了“基于互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育背景下小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)的微課資源開發(fā)應(yīng)用研究”“小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與研究”等課題。在本部老教師的指導(dǎo)下，分校17 位研究生學(xué)歷的年輕教師獨立進(jìn)行“關(guān)于職初教師‘臨床診斷式’培養(yǎng)研究”課題的研究。新開路校區(qū)同樣加快課題研究腳步，開展“任務(wù)驅(qū)動的大單元教學(xué)實踐”研究。

業(yè)務(wù)培訓(xùn)聯(lián)動。一體化辦學(xué)實現(xiàn)了三個校區(qū)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的資源集約和效果優(yōu)化。無論是“請進(jìn)來”的專家培訓(xùn)，還是“走出去”擴(kuò)展視野的外出學(xué)習(xí)，抑或是“學(xué)科接力”“班主任工作坊”等校本培訓(xùn)，學(xué)校都安排同學(xué)科、同學(xué)段的教師結(jié)組學(xué)習(xí)，以“成長共同體”的共振共鳴，達(dá)成高效研訓(xùn)模式。2022 年8 月24 日，西苑小學(xué)暑期成果展示交流會上，西苑小學(xué)本部《用工具撬動習(xí)慣養(yǎng)成——一年級習(xí)慣養(yǎng)成手冊》的成果發(fā)布成為三個校區(qū)教師討論交流的焦點，會后三個校區(qū)同時啟動《一年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成冊》的推廣試用。因為手冊強(qiáng)化探究性、體驗性的學(xué)習(xí)設(shè)計，又融合智慧型評價方式，收到良好的社會反響。

目前，西苑小學(xué)的文化品牌、課程建設(shè)、師資隊伍，正在三個校區(qū)間共生共融，“1+1+1>3”的一體化效應(yīng)正在日益突顯。西苑小學(xué)將繼續(xù)沿著“學(xué)有所教—學(xué)有良教—學(xué)有優(yōu)教”的路徑，打造高品質(zhì)教育發(fā)展共同體。