【摘要】本文分析幼兒園班級(jí)主題墻具有促進(jìn)幼兒發(fā)展、提升教師專業(yè)能力、促進(jìn)親子互動(dòng)等價(jià)值，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻要遵循整體性、主體性、互動(dòng)性、教育性、藝術(shù)性的原則，提出班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)的有效策略，包括依據(jù)活動(dòng)主題預(yù)設(shè)板塊內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與主題墻的創(chuàng)設(shè)，家園協(xié)同創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻等。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 班級(jí)主題墻 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）19-0125-04

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園班級(jí)主題墻是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，是環(huán)境和教育相結(jié)合的表現(xiàn)形式，是幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心內(nèi)容。幼兒園班級(jí)主題墻是教師根據(jù)幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境，反映了主題課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。幼兒園班級(jí)主題墻呈現(xiàn)的內(nèi)容包括調(diào)查表、幼兒作品、活動(dòng)照片（圖片）、文字記錄等，這些都是隱性課程資源，兼具教育和審美功能。幼兒園班級(jí)主題墻對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、親子互動(dòng)、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展等具有重要意義。教師與幼兒依托班級(jí)主題墻進(jìn)行互動(dòng)，可以使幼兒在直接感知、實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)中發(fā)展個(gè)性與能力。

一、班級(jí)主題墻的教育價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是在環(huán)境中進(jìn)行的，他們依賴環(huán)境、借助環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒的思維形式主要是直覺行動(dòng)思維、具體形象思維，他們需要通過具體的事物進(jìn)行直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)主題墻以直接、顯性的方式記錄和展示幼兒主題活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，可以有效激發(fā)幼兒參加主題活動(dòng)的興趣，使幼兒主動(dòng)探究主題活動(dòng)，感受到參加主題活動(dòng)的樂趣。幼兒參與班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)，可以通過文字、繪畫、手工等作品表達(dá)自己的想法，深入探究主題活動(dòng)的意義。

（二）提高教師的專業(yè)能力

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）指出，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力是幼兒教師必須具備的七項(xiàng)專業(yè)能力之一。班級(jí)主題墻是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻，讓墻面環(huán)境成為課程實(shí)施的載體。幼兒教師不能只是對(duì)班級(jí)墻面進(jìn)行簡(jiǎn)單地布置，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)立體的、美觀的、有層次的、有邏輯的班級(jí)主題墻，對(duì)時(shí)間、空間和材料進(jìn)行合理的組織與安排。班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)要能夠體現(xiàn)教師的教育觀、兒童觀和環(huán)境觀，在一定程度上體現(xiàn)幼兒園的教育水平和質(zhì)量。因此，幼兒教師創(chuàng)設(shè)的班級(jí)主題墻，不僅要能夠豐富幼兒園教育環(huán)境，而且要能夠促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

（三）促進(jìn)家園互動(dòng)和親子交流

家園合作是幼兒教育階段重要的教育手段。班級(jí)主題墻不僅是一座架在教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間的橋梁，而且為教師與家長(zhǎng)提供了溝通交流的機(jī)會(huì)，使雙方形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)需要收集各種各樣的材料，比如主題活動(dòng)照片、活動(dòng)結(jié)果、活動(dòng)記錄表、調(diào)查問卷、親子作品等，家長(zhǎng)在參與班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，需要了解孩子所在班級(jí)正在開展什么樣的主題活動(dòng)，孩子在主題活動(dòng)中的表現(xiàn)如何，與孩子共同學(xué)習(xí)、探索，主動(dòng)收集主題活動(dòng)材料。此外，家長(zhǎng)參與班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)，能夠讓幼兒感受到父母的關(guān)注與陪伴。

二、班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)的原則

雖然幼兒園班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)注重突出活動(dòng)主題，并且以多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，但是從整體來看，仍然存在以下問題：以陳列為主，缺乏整體規(guī)劃；以教師為主，忽視幼兒的主體性；以觀賞為主，缺乏互動(dòng)性；以裝飾為主，缺乏教育意義；多種元素堆砌，缺乏審美價(jià)值；家長(zhǎng)參與度低。以幼兒發(fā)展為中心，幼兒園班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以下五個(gè)基本原則。

（一）整體性原則

整體性原則是指班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)從整體上進(jìn)行規(guī)劃和布局，使墻面環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。有的教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻時(shí)缺乏整體考慮，把班級(jí)主題墻當(dāng)作主題活動(dòng)內(nèi)容展示墻，墻面內(nèi)容缺乏層次性和邏輯性；有的教師把班級(jí)主題墻當(dāng)作學(xué)習(xí)結(jié)果展示墻，忽略了幼兒學(xué)習(xí)的過程，缺乏過程性和發(fā)展性；有的教師把班級(jí)主題墻當(dāng)作靜態(tài)的裝飾，缺乏生成性和動(dòng)態(tài)性。因此，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻時(shí)，教師要注意分析活動(dòng)的主題和內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，預(yù)設(shè)墻面版塊內(nèi)容和展現(xiàn)形式，著眼于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，教師要根據(jù)主題活動(dòng)的開展情況，對(duì)墻面進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，讓班級(jí)主題墻成為支持幼兒深度學(xué)習(xí)的載體。

（二）主體性原則

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)?！痹诮逃龑?shí)踐中，班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)往往由教師代勞，幼兒隨意參與。教師辛苦創(chuàng)設(shè)的班級(jí)主題墻，幼兒很少關(guān)注。相反，如果班級(jí)主題墻主要由幼兒參與設(shè)計(jì)和完成，他們就會(huì)獲得成就感，產(chǎn)生自豪感。按照主體性原則，教師需要傾聽幼兒的聲音、支持幼兒的行為、分享幼兒的情感、啟發(fā)幼兒的智慧，讓幼兒感受到自己是班級(jí)的主人，并積極主動(dòng)地參加主題活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展認(rèn)知與能力。

（三）互動(dòng)性原則

班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)過程是一個(gè)師幼互動(dòng)的過程。良好的班級(jí)主題墻可以激發(fā)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的興趣，引發(fā)幼兒的思考與探索。有的班級(jí)主題墻在設(shè)計(jì)時(shí)偏向觀賞性，主題墻的高度過高，沒有考慮到幼兒的視野范圍，幼兒在觀看主題墻時(shí)需要抬起頭仰著脖子，即便這樣也只能看到一部分內(nèi)容。因此，教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻時(shí)要考慮到其互動(dòng)性，根據(jù)幼兒感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的主題墻，支持幼兒參加主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注主題墻，充分發(fā)揮幼兒的潛能。

（四）教育性原則

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！庇纱丝梢?，班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)具有教育性。實(shí)際上，有的教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻喜歡追求裝飾性、美觀性，忽視了主題墻的教育價(jià)值；有的教師創(chuàng)設(shè)的班級(jí)主題墻只是考慮到了幼兒是否喜歡，使用的材料是否足夠，并沒有思考班級(jí)主題墻與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，缺乏教育性。因此，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻時(shí)，應(yīng)當(dāng)將主題墻創(chuàng)設(shè)的過程與主題活動(dòng)的開展聯(lián)系起來，充分發(fā)揮主題墻潛在的教育功能，指引幼兒發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題。

（五）藝術(shù)性原則

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“藝術(shù)是人類感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！彼囆g(shù)性原則是指班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)符合幼兒的審美特點(diǎn)，能夠給幼兒帶來美的視覺享受。將所有的元素和材料都呈現(xiàn)在班級(jí)主題墻上，不僅影響了幼兒的審美發(fā)展，而且影響了主題墻的層次感，教育意義也大打折扣。因此，教師創(chuàng)設(shè)的班級(jí)主題墻，要能夠讓幼兒在具有美感的環(huán)境里感受美、欣賞美，通過自己的方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻時(shí)，教師要注意在造型設(shè)計(jì)、內(nèi)容布局、材料選用、色彩搭配、背景布置等方面盡可能地表現(xiàn)藝術(shù)美，做到整體協(xié)調(diào)、疏密合理、適當(dāng)留白、色調(diào)和諧、形式多樣、富有創(chuàng)意、美觀大方、有序規(guī)律、突出重點(diǎn)等。

三、班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)的有效策略

幼兒園班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不斷完善的過程，需要綜合考慮結(jié)構(gòu)、功能、美觀等多種因素，需要教師、幼兒與家長(zhǎng)的共同參與，尤其是幼兒的主動(dòng)參與。從實(shí)施過程來看，幼兒園班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)可以采取以下四個(gè)策略。

（一）依據(jù)活動(dòng)主題，預(yù)設(shè)板塊內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)幼兒園班級(jí)主題墻，教師要明確主題活動(dòng)的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，與幼兒進(jìn)行交流、討論，預(yù)設(shè)主題墻各個(gè)板塊內(nèi)容。同時(shí)，在班級(jí)主題墻板塊劃分上要適當(dāng)留白，以問題解決的思路呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的過程，給幼兒預(yù)留思考的空間，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去思考和探究。這樣創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻，一方面可以幫助教師厘清主題活動(dòng)流程，有計(jì)劃地采取措施給予幼兒活動(dòng)支持，一方面可以培養(yǎng)幼兒做事情的條理性和計(jì)劃性，發(fā)展幼兒的思維。例如，在大班主題活動(dòng)“繽紛夏日”中，教師先分析活動(dòng)主題，根據(jù)主題活動(dòng)的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，梳理主題活動(dòng)的線索。教師可引導(dǎo)幼兒思考，夏天是什么樣子的、夏天有什么好吃的、夏天有哪些好玩的項(xiàng)目，再根據(jù)活動(dòng)主題，預(yù)設(shè)主題墻板塊內(nèi)容，包括“夏天的樣子”“夏天的味道”“夏天的樂趣”等。此外，教師要注意留白，用于呈現(xiàn)幼兒在探究過程中的新發(fā)現(xiàn)，豐富班級(jí)主題墻的內(nèi)容。

（二）以幼兒為主體，發(fā)揮教育功能

幼兒是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主體，也是班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)的主體。幼兒參加班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)，可以進(jìn)一步開展主題探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得進(jìn)步和發(fā)展。幼兒園班級(jí)主題墻以幼兒為主體，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，體現(xiàn)幼兒的參與性。幼兒作為班級(jí)的一員，對(duì)喜歡什么樣的主題墻、想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的主題墻最有發(fā)言權(quán)。教師作為班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平等制訂計(jì)劃，為幼兒參加班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)提供機(jī)會(huì)。比如，在班級(jí)主題墻策劃階段，教師通過與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒的興趣愛好、需求以及想法，確定主題墻的主題和內(nèi)容。在搜集和制作材料階段，教師要為幼兒提供收集材料和制作材料的機(jī)會(huì)，請(qǐng)幼兒挑選主題墻的內(nèi)容，設(shè)計(jì)板塊排列形式，挑選墻面裝飾等，給幼兒選擇和做決定的機(jī)會(huì)。在交流和分享階段，教師要給予幼兒充足的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。在班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的想法得到了尊重和認(rèn)可，從中獲得成就感。為方便幼兒參與班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)，主題墻的高度不宜超過地面1.5米，最好控制在1.2米以內(nèi)。比如，在中班主題活動(dòng)“多樣的服飾”中，教師先與幼兒討論“貼什么”“怎么貼”，再呈現(xiàn)與主題活動(dòng)相關(guān)的“我們的服飾”繪畫作品、“民族服飾大調(diào)查”照片、“大自然的服裝”記錄表、“時(shí)裝秀”示意圖等，最后將繪畫作品、記錄表、調(diào)查表等粘貼在班級(jí)主題墻上，班級(jí)主題墻的裝飾框由幼兒來完成，增強(qiáng)幼兒的參與感。

第二，體現(xiàn)幼兒的探究性。《指南》指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！庇變簣@班級(jí)主題墻要體現(xiàn)幼兒的探究性，呈現(xiàn)的內(nèi)容要以幼兒能夠看得懂的圖畫表征、活動(dòng)照片為主，以文字為輔，同時(shí)要體現(xiàn)幼兒的思考過程。比如，在中班主題活動(dòng)“秋天種什么”中，幼兒討論得出種蘿卜后，教師再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想、觀察和記錄，最后以文字、圖畫、符號(hào)等形式呈現(xiàn)蘿卜生長(zhǎng)的過程。班級(jí)主題墻與班級(jí)主題活動(dòng)密切相關(guān)，教師將幼兒活動(dòng)的過程、探究成果等作為主題墻的內(nèi)容，有利于幼兒在交流互動(dòng)中豐富對(duì)主題活動(dòng)的理解。

第三，體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性。首先，教師在選擇班級(jí)主題墻的內(nèi)容時(shí)，要考慮本班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及他們的興趣愛好、需求、能力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)方式等方面的差異。其次，班級(jí)主題墻要體現(xiàn)教育目標(biāo)，教師要選擇有意義的、符合主題目標(biāo)的、與幼兒核心經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，不要把所有的主題活動(dòng)內(nèi)容都呈現(xiàn)在主題墻上。最后，班級(jí)主題墻的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒思考的過程。幼兒可以從班級(jí)主題墻的變化中了解主題活動(dòng)的內(nèi)容、主題墻板塊內(nèi)容的變化，這也符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如，在大班“這就是我”主題墻創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒利用照片（圖片）、繪畫作品、記錄表、調(diào)查表等材料設(shè)計(jì)主題墻，從中感受到自己是獨(dú)一無二的，從而學(xué)會(huì)正確地看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)真傾聽同伴的表達(dá)并嘗試進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，理解同伴的不足，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。這樣的班級(jí)主題墻體現(xiàn)了多種教育價(jià)值，能夠支持幼兒表達(dá)自己的感受和想法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）體現(xiàn)藝術(shù)性，培養(yǎng)審美能力

藝術(shù)性是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)藝術(shù)性。幼兒在充滿審美情趣的班級(jí)主題墻環(huán)境中，將會(huì)受到美的熏陶，獲得美的享受，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的想法。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻過程中，如果缺少審美，就會(huì)出現(xiàn)畫面零散、視覺失衡、顏色過多、主次不分的情況。為避免這些問題，教師可以從以下三個(gè)方面思考班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的審美能力。一是構(gòu)圖規(guī)律有序，整體協(xié)調(diào)。教師可以采取符合幼兒審美心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的構(gòu)圖，包括分散構(gòu)圖、并列構(gòu)圖、中心式構(gòu)圖、場(chǎng)景分割式構(gòu)圖、前后空間式構(gòu)圖等。比如，在大班主題活動(dòng)“我的祖國(guó)”班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)中，教師采用了中心式構(gòu)圖法，為體現(xiàn)我國(guó)國(guó)土面積大的特點(diǎn)，可以把“中國(guó)地圖”放在中心位置，使其占據(jù)主題墻的一半面積，再增加“祖國(guó)寶貝多”“祖國(guó)的民俗文化”等板塊內(nèi)容。二是色彩搭配主要以相近色、對(duì)比色為主。色彩搭配可以遵循“631”配色法則，即一種搭配方案可以由主色60%、次色30%、點(diǎn)綴色10%的比例組成。如果班級(jí)主題墻的主色調(diào)是綠色，那么布置時(shí)可以選用60%的綠色材料，輔以30%中間色材料如淺褐色，另外選取10%的亮色材料如白色進(jìn)行點(diǎn)綴提亮，關(guān)鍵是主色應(yīng)當(dāng)與班級(jí)整體環(huán)境融為一體，創(chuàng)造清新、雅致、溫馨的教室環(huán)境。幼兒的作品往往色彩鮮艷，占據(jù)10%以上，背景色再用鮮艷的顏色，可能會(huì)造成視覺混亂和視覺疲勞，幼兒不容易分辨主次。因此，背景色應(yīng)當(dāng)盡量選擇低飽和度的顏色，以淡雅、單一或者漸變的色彩為宜。三是通過顏色、形狀、裝飾、字體、位置等制造視覺差異，突出重點(diǎn)，弱化非重點(diǎn)。例如，班級(jí)主題墻不同的板塊可以通過顏色、形狀、裝飾等加以區(qū)分，一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)主題名稱可以通過字體的大小、顏色的不同進(jìn)行區(qū)分，一級(jí)主題一般用最大號(hào)字體呈現(xiàn)在主題墻的上方中間位置，突出主題名稱。

（四）重視家長(zhǎng)參與，家園協(xié)同育人

在班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，家長(zhǎng)是重要的合作伙伴，教師要主動(dòng)告知家長(zhǎng)班級(jí)主題活動(dòng)的整體規(guī)劃，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同搜集班級(jí)主題墻需要的材料，比如請(qǐng)家長(zhǎng)通過視頻、照片、繪畫、手工等形式，與孩子共同記錄創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻的過程，豐富班級(jí)主題墻素材。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)與孩子共同參加主題活動(dòng)，可以更好地理解幼兒園的教育理念和教學(xué)形式，了解孩子的成長(zhǎng)。例如，開展中班主題活動(dòng)“嗨，南寧”時(shí)，教師可以發(fā)放親子調(diào)查表《南寧初印象》，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子開展調(diào)查，共同探索南寧的城市美食、標(biāo)志性建筑和旅游景點(diǎn)，以多種形式記錄調(diào)查結(jié)果。教師根據(jù)家長(zhǎng)與幼兒收集的材料，了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富主題活動(dòng)內(nèi)容。在主題活動(dòng)實(shí)施過程中，教師與幼兒共同討論，確定小主題“玩在南寧”“行在南寧”“吃在南寧”，根據(jù)幼兒的興趣愛好，結(jié)合幼兒的體驗(yàn)，深入開展一系列活動(dòng)。幼兒與家長(zhǎng)一起“打卡”南寧旅游景點(diǎn)，乘坐南寧地鐵，品嘗南寧特色美食，通過照片、視頻、繪畫等形式表達(dá)對(duì)南寧市的喜愛，感受南寧城市的美好，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。主題活動(dòng)結(jié)束，家長(zhǎng)與孩子共同收集資料，創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻，不僅促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，而且增進(jìn)了親子互動(dòng)。

總而言之，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)主題墻能夠喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒的主動(dòng)探究，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻的教育實(shí)踐中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、持續(xù)反思與改進(jìn)教學(xué)，使班級(jí)主題墻成為有效的教育資源，使其在提升幼兒園保育教育質(zhì)量的過程中發(fā)揮重要作用。

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注：本文系2023年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“民族地區(qū)幼兒教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素及提升研究（2023KY0992）、2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“廣西農(nóng)村幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查與研究（2022KY0948）、廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“幼兒園課程改革與保教質(zhì)量提升”專項(xiàng)課題“指向‘全人教育的幼兒園‘小兵課程實(shí)踐研究”（2021ZJY503）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：唐碧云（1985— ），廣西灌陽人，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

（責(zé)編 歐孔群）