近代以來(lái)我國(guó)的專業(yè)音樂(lè)教育在蕭友梅先生的引領(lǐng)下逐步進(jìn)入正軌，無(wú)論是在教學(xué)方法還是教育體系上都愈發(fā)成熟。箏在我國(guó)有兩千多年的歷史，但在現(xiàn)代以前，箏一直作為一種俗樂(lè)樂(lè)器以口傳心授的方式在民間流傳?，F(xiàn)代以來(lái)，我國(guó)的民族器樂(lè)以及傳統(tǒng)文化越發(fā)受到重視，箏作為重要的民族樂(lè)器進(jìn)入了專業(yè)教育行列，甚至登上了更大、更具專業(yè)性的音樂(lè)舞臺(tái)，而這一切離不開(kāi)老一輩藝術(shù)家們對(duì)于箏樂(lè)的傳承與發(fā)展。本文將對(duì)20世紀(jì)50年代以來(lái)專業(yè)箏樂(lè)教育系統(tǒng)的形成進(jìn)行概述，以便新一代古箏工作者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

一、箏樂(lè)教育體系的形成

（一）專業(yè)音樂(lè)教育基地的誕生

1927年，教育家蔡元培先生與蕭友梅先生在上海共同創(chuàng)辦了國(guó)立音樂(lè)?？茖W(xué)校，定名為“國(guó)立音樂(lè)院”，1929年更名為“國(guó)立音樂(lè)?？茖W(xué)?！?，該校是我國(guó)開(kāi)辦的第一所專業(yè)音樂(lè)院校，可以說(shuō)是兩位先生為我國(guó)開(kāi)啟了專業(yè)音樂(lè)教育的先河。[1]

1938年4月10日，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所高等藝術(shù)學(xué)院——魯迅藝術(shù)學(xué)院正式宣告成立，并在抗戰(zhàn)的烽火硝煙中逐漸強(qiáng)大?？箲?zhàn)勝利后，延安魯藝結(jié)束了它在當(dāng)?shù)氐墓鈽s使命，并在黨中央的號(hào)召下遷至東北解放區(qū)辦學(xué)。1948年沈陽(yáng)解放后，魯藝更名為東北魯迅文藝學(xué)院。1952年，在黨中央的號(hào)召下，全國(guó)進(jìn)行了專業(yè)音樂(lè)院系的調(diào)整，作為綜合藝術(shù)學(xué)院身份的魯藝歷史正式終結(jié)，音樂(lè)專業(yè)獨(dú)立出來(lái)成立了東北魯迅文藝學(xué)院音樂(lè)部。1953年，在音樂(lè)部的基礎(chǔ)上，成立了東北音樂(lè)專科學(xué)校，1958年更名為沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院。[2]自此，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院作為魯藝的音樂(lè)種子，繼承了老一輩藝術(shù)家的光輝使命，繼續(xù)生根發(fā)芽，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

（二）最早的專業(yè)古箏教育

20世紀(jì)50年代開(kāi)始，專業(yè)音樂(lè)院校加強(qiáng)民族音樂(lè)的教學(xué)，成為必須認(rèn)真貫徹的方針。在這個(gè)方針的指導(dǎo)下，各院校的民族音樂(lè)教育比重有了較為明顯的提升。1950年，東北音專（現(xiàn)沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院）聘請(qǐng)了曹正先生來(lái)校任教并開(kāi)設(shè)了古箏專業(yè)。1953年經(jīng)曹正先生舉薦，山東的趙玉齋先生也來(lái)到了東北音專任教。自此，古箏藝術(shù)在專業(yè)音樂(lè)院校中有了自己的“門(mén)戶”。其后，全國(guó)各大高等音樂(lè)院校相繼設(shè)立了古箏專業(yè)。

1955年，中央音樂(lè)學(xué)院邀請(qǐng)了山東張為昭到校教授古箏，1956年聘曹東扶執(zhí)教；1956年，浙江王巽之在上海音樂(lè)學(xué)院負(fù)責(zé)古箏教學(xué)；1956年，潮州派蘇文賢到沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院任教；1959年，客家派羅九香到天津音樂(lè)學(xué)院任教；1960年，曹東扶至四川音樂(lè)學(xué)院執(zhí)教；1964年，曹正先生又從沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院調(diào)至中國(guó)音樂(lè)學(xué)院任教。[3] 至此，古箏藝術(shù)已全方位地進(jìn)入了專業(yè)音樂(lè)的行列。

在課程設(shè)置方面，此時(shí)的傳統(tǒng)音樂(lè)理論教育已經(jīng)受到了充分的重視，除了和聲學(xué)、作曲法等西方音樂(lè)理論之外，還增設(shè)了中國(guó)音樂(lè)史、民族音樂(lè)概論等課程。

二、古箏教育體系的逐步細(xì)化

（一）古箏演奏法的革新

古箏教育的發(fā)展必然離不開(kāi)古箏藝術(shù)的發(fā)展。以往的古箏藝術(shù)一直是以民間俗樂(lè)的方式面向大眾，而現(xiàn)代的古箏藝術(shù)則更加具有獨(dú)特性與專業(yè)性。比如在演奏法上，以前多為箏傳人對(duì)后代進(jìn)行口傳心授，而這種方式難免因受個(gè)人主觀意志的影響而產(chǎn)生不同的演奏效果?，F(xiàn)今的古箏演奏法基本已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，在基礎(chǔ)教育上更具有科學(xué)性與系統(tǒng)性。演奏法的發(fā)展離不開(kāi)古箏教育家們的改革，下面筆者將對(duì)于三次較有代表性的革新進(jìn)行概述。

20世紀(jì)50年代，我國(guó)著名的古箏藝術(shù)家趙玉齋先生借鑒了鋼琴的演奏手法，對(duì)古箏演奏法進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與改革，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代雙手彈箏的先河。在革新后，左手也可以在箏碼的右側(cè)與右手同時(shí)彈奏，使得古箏在音樂(lè)效果上變得更加豐富，更具有層次感。

與此同時(shí)，上海音樂(lè)學(xué)院的王巽之先生在借鑒琵琶、古琴等傳統(tǒng)民族樂(lè)器演奏手法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出了長(zhǎng)搖、掃搖、快四點(diǎn)、雙八度的雙托大撮加上滑音等演奏技巧，還系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)了能夠表達(dá)不同意境與音樂(lè)效果的多種刮奏演奏方式。這些演奏法與演奏技巧的創(chuàng)新，使得古箏藝術(shù)得到了又一次豐富和提高。

20世紀(jì)70年代，河南古箏藝術(shù)家趙曼琴先生在借鑒學(xué)習(xí)鋼琴、琵琶等樂(lè)器的演奏手法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了“快速指序技法體系”，研究出了快速指序的演奏技法，這種演奏技法直接解決了古箏演奏中單手演奏時(shí)快不起來(lái)，尤其是無(wú)法單手演奏速度較快的七聲音階旋律的問(wèn)題，使古箏的演奏方法得到了一個(gè)很大的提升。[3]

這些教育家們的改革對(duì)于古箏藝術(shù)來(lái)說(shuō)具有劃時(shí)代的意義，因?yàn)楣~演奏法的豐富無(wú)論是從創(chuàng)作者還是演奏者的角度來(lái)看，都更具有挑戰(zhàn)性，箏演奏法的豐富不但豐富了箏樂(lè)藝術(shù)，從另一個(gè)角度看，也提高了專業(yè)古箏教育的難度，此時(shí)，專業(yè)古箏教育邁入了一個(gè)更現(xiàn)代、更科學(xué)、更具系統(tǒng)性的新階段。

（二）古箏教材的興起

20世紀(jì)50年代，專業(yè)古箏教育的奠基人做了大量踏實(shí)的基礎(chǔ)建設(shè)工作，他們積極地創(chuàng)作新作品，深入挖掘整理傳統(tǒng)音樂(lè)，并以譜冊(cè)、教材的形式出版發(fā)行，解決了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)箏樂(lè)教材較為稀缺的問(wèn)題，為古箏藝術(shù)的大發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其研究成果在20世紀(jì)60年代開(kāi)始顯現(xiàn)。1958年，曹正先生出版的《古箏彈奏法》（音樂(lè)出版社）填補(bǔ)了我國(guó)古箏教材的空白，其中包含了13首練習(xí)曲以及12首樂(lè)曲，并單獨(dú)介紹了演奏技法符號(hào)，已經(jīng)具有一定的規(guī)范性。1961年8月，在西安召開(kāi)了高等音樂(lè)院校古箏教材會(huì)議，會(huì)議由曹正先生主持，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)討論，并對(duì)古箏教學(xué)的高、中、初級(jí)教材進(jìn)行了規(guī)范并對(duì)彈奏指法進(jìn)行了審定。[4]

20世紀(jì)70年代前后，專業(yè)古箏教育家大多已經(jīng)受到了系統(tǒng)的專業(yè)音樂(lè)教育，他們開(kāi)始彌補(bǔ)專業(yè)古箏教育中教材的缺失，創(chuàng)作了大量的古箏教程。其中，部分教程至今依然受到專業(yè)古箏演奏者的喜愛(ài)。較有代表性的有：楊娜妮《初級(jí)古箏教程》遼寧人民出版社（1991年）、閻俐《古箏教程》遼寧教育出版社（1992年）。除了以樂(lè)曲為重點(diǎn)的作品集之外，這一代教育家們還以專業(yè)訓(xùn)練為目的編寫(xiě)了許多古箏練習(xí)曲集。這些古箏練習(xí)曲集的內(nèi)容具有一定的專業(yè)深度和難度，涉及不同手指的基本技巧練習(xí)、組合指法練習(xí)、長(zhǎng)短音階、琶音等基本訓(xùn)練，這類古箏練習(xí)曲集的出現(xiàn)使得古箏教材在專業(yè)化道路上取得了很大的進(jìn)展。較有代表性的如：劉燕著中國(guó)文聯(lián)出版社出版的《中國(guó)古箏練習(xí)曲》（2003年）、項(xiàng)斯華著上海音樂(lè)出版社出版的《每日必彈古箏指序練習(xí)曲》（2004年）等。

21世紀(jì)以來(lái)，音樂(lè)教材層出不窮，各音樂(lè)院校的專家陸續(xù)編訂了許多古箏基礎(chǔ)教程，并將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貫穿其中。此時(shí)的教材中，古箏基本演奏技法的分類更清晰、演奏難度的層次更加鮮明，在演奏的重點(diǎn)難點(diǎn)方面也進(jìn)行了一定程度的細(xì)化，具有極高的規(guī)范性與系統(tǒng)性。較有代表性的如：李萌《古箏基礎(chǔ)教程》國(guó)際文化出版公司（2000年）、林玲《古箏入門(mén)教材》人民音樂(lè)出版社（2008年）。

三、古箏教育體系趨近成熟

（一）各項(xiàng)專業(yè)賽事的誕生

音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展很大程度上也影響著音樂(lè)教育的發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來(lái)，在古箏演奏家、教育家們的努力下，箏樂(lè)藝術(shù)不再拘泥于傳統(tǒng)，在繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還萌生了新的枝芽——誕生了眾多具有極高的技巧性、更具有時(shí)代意義、也更加符合現(xiàn)代人審美的新作品。古箏作為兼具民族性與現(xiàn)代性的獨(dú)特藝術(shù)，更加受到音樂(lè)界的重視。許多具有極高專業(yè)性的賽事舞臺(tái)也向古箏藝術(shù)張開(kāi)懷抱，時(shí)刻激勵(lì)著古箏演奏者，如：

文華獎(jiǎng)：2002年由文化和旅游部主辦、中華民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)承辦的“中國(guó)青少年藝術(shù)大賽第一屆民族樂(lè)器獨(dú)奏比賽”，是新中國(guó)成立以來(lái)第一次由政府主辦的國(guó)家級(jí)民樂(lè)賽事。2005年，第二屆順利舉辦，這一屆的比賽將民族樂(lè)器獨(dú)奏比賽改為“演奏比賽”。確定了琵琶、古箏、二胡、竹笛四種樂(lè)器作為獨(dú)立的樂(lè)器組進(jìn)行比賽?？梢?jiàn)，此時(shí)的箏樂(lè)藝術(shù)已經(jīng)受到了相當(dāng)程度的重視。

金鐘獎(jiǎng)：中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)于2001年創(chuàng)辦，是由中宣部批準(zhǔn)設(shè)立，并由中國(guó)文聯(lián)和中國(guó)音協(xié)共同主辦的中國(guó)音樂(lè)界綜合性專業(yè)大獎(jiǎng)，與戲劇梅花獎(jiǎng)、電視金鷹獎(jiǎng)、電影金雞獎(jiǎng)并列國(guó)家級(jí)藝術(shù)大獎(jiǎng)。2005年金鐘獎(jiǎng)設(shè)立了古箏組，對(duì)于箏人來(lái)說(shuō)是巨大的榮耀，越來(lái)越多人注意到了古箏這門(mén)藝術(shù)的獨(dú)特地位，同時(shí)它也充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)民族音樂(lè)文化的高度重視。

CCTV民族器樂(lè)電視大賽：2007年，中央電視臺(tái)舉辦了首屆CCTV民族器樂(lè)電視大賽，這是中央電視臺(tái)設(shè)立的一項(xiàng)全國(guó)性的電視文藝賽事。此后，專業(yè)古箏演奏開(kāi)始向社會(huì)群眾展示成果，不再拘泥于業(yè)內(nèi)，這一舉動(dòng)也吸引著更多的古箏演奏者進(jìn)入專業(yè)音樂(lè)行列。

如今，這三項(xiàng)賽事依然是專業(yè)古箏演奏者夢(mèng)寐以求的舞臺(tái)。演奏者們不僅可以通過(guò)比賽展示演奏成果，同時(shí)還能向外普及我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化。這既是為專業(yè)古箏教育家、演奏者開(kāi)設(shè)的一扇展示教學(xué)成果和選拔人才的窗戶，也是為專業(yè)古箏演奏者搭建的一架實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想的階梯。其中包攬三項(xiàng)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)的得主如宋心馨、劉樂(lè)等演奏家在繼續(xù)深入挖掘古箏藝術(shù)的同時(shí)，幾乎都已投身教育行業(yè)，繼續(xù)為我國(guó)培養(yǎng)著優(yōu)秀的古箏演奏者。在這些賽事中，不僅有《林泉》《西部主題暢想曲》這般技巧華麗的現(xiàn)代作品，還有很多將傳統(tǒng)作品作為參賽的必選曲目，比如客家《出水蓮》，潮州《柳青娘》等。

（二）增設(shè)更豐富的輔助課程

理論課：古箏藝術(shù)經(jīng)由20世紀(jì)50年代以來(lái)的不斷發(fā)展，近年來(lái)已逐漸形成了一個(gè)較為完備的系統(tǒng)。比如在專業(yè)古箏教育中，也就是專業(yè)音樂(lè)院校的古箏專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增設(shè)了許多可以輔助學(xué)生加深對(duì)作品了解，豐富學(xué)生眼界的課程。以沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院為例，古箏演奏本科生的必修課有視唱練耳、和聲與曲式分析、民族器樂(lè)概論、民族器樂(lè)創(chuàng)編等課程，選修課有樂(lè)律學(xué)，即興伴奏等。其中，中華民族民間音樂(lè)、和聲與曲式分析授課時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三學(xué)期，視唱練耳的授課時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四學(xué)期?？梢?jiàn)在專業(yè)院校的古箏教育中，輔助性課程也愈發(fā)受到了重視。還設(shè)有中西方音樂(lè)史，和聲學(xué)，曲式分析等更符合當(dāng)代音樂(lè)創(chuàng)作特點(diǎn)的基礎(chǔ)課。

實(shí)踐課：在上述的理論課程中，民族器樂(lè)創(chuàng)編、中華民族民間音樂(lè)這兩個(gè)課程，在授課與考試內(nèi)容中，都包含了創(chuàng)作或改編民族器樂(lè)作品以及民歌演唱的內(nèi)容。除了上述幾門(mén)理論性課程之外，校內(nèi)還開(kāi)設(shè)了合奏課、重奏課、藝術(shù)指導(dǎo)課以及鋼琴演奏課程，來(lái)幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)。這些課程的設(shè)置更具現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，更加符合現(xiàn)代音樂(lè)教育的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

20世紀(jì)50年代以來(lái)，古箏藝術(shù)的發(fā)展之快令人不可小覷，現(xiàn)代古箏藝術(shù)的地位是老一輩教育家用心血鑄就的，他們憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)精神將這門(mén)曾經(jīng)不受重視、被稱為“俗樂(lè)”的中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器帶到了專業(yè)音樂(lè)的行列中。在現(xiàn)代的專業(yè)古箏教育中，專業(yè)教育者摒棄了曾經(jīng)口傳心授的教學(xué)方式，逐漸將箏樂(lè)獨(dú)有的藝術(shù)特征量化，以使其得到更好、更完整的保存。但在教育過(guò)程中依然有許多問(wèn)題尚待解決與完善，比如在現(xiàn)代專業(yè)古箏教育中，許多學(xué)生的演奏能力與演奏曲目不匹配，從而導(dǎo)致無(wú)法較好地掌控作品，在演奏曲目的選擇上過(guò)于“超前”。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于古箏藝術(shù)在近年來(lái)發(fā)展速度過(guò)快導(dǎo)致的。現(xiàn)代箏樂(lè)作品的難度日益增高，中小型曲目的創(chuàng)作卻停滯不前，專業(yè)演奏者們都鉚足了勁挑戰(zhàn)高難度作品，卻忘記了演奏能力的提升是積累而來(lái)的，一味地追求“難度”反而容易迷失方向。針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)在挑戰(zhàn)高難度作品前先完善好自己，返璞歸真。作為新一代箏樂(lè)教育者則更應(yīng)借鑒經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄那些對(duì)于箏樂(lè)發(fā)展不利的因素，繼承好老一輩箏家的敬業(yè)精神，時(shí)刻反思，時(shí)刻保持清醒，讓專業(yè)古箏教育得到更好的發(fā)展，使古箏藝術(shù)更好地傳承下去！

作者簡(jiǎn)介：劉春慧（1999—），女，研究生在讀，研究方向?yàn)楣殴~演奏。

注釋：

〔1〕喬建中.現(xiàn)代專業(yè)音樂(lè)教育與傳統(tǒng)音樂(lè)資源[J].音樂(lè)研究，2003（2）：5-10.

〔2〕高延勝.延安魯藝的創(chuàng)建發(fā)展及其歷史貢獻(xiàn)[J].藝術(shù)品，2021（3）：74-81.

〔3〕曾潔婷.試論古箏藝術(shù)的發(fā)展沿革與創(chuàng)新[D].南昌：江西師范大學(xué)，2012.

〔4〕閻愛(ài)華.當(dāng)代古箏藝術(shù)發(fā)展之軌跡[J].藝術(shù)百家， 2002（3）：107-111.