文 /楊則美

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要借助多種行之有效的手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)操作、數(shù)學(xué)實踐等活動，都能夠為課堂注入更多活力，教師要有整合意識，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行設(shè)計和組織，成功提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力。

一、滲透數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動課堂活力因素

活躍課堂氣氛的手段眾多，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該是最佳選擇。學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲期待較高，因此，教師從多角度展開收集和整合工作，利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行對應(yīng)調(diào)動，勢必會對學(xué)生形成感官沖擊，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中形成數(shù)感認(rèn)知。

（一）精選游戲故事

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，將數(shù)學(xué)游戲故事融入其中，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)亮點，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲故事比較敏感，教師要借助多種信息渠道收集數(shù)學(xué)游戲素材，或?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度研究，自行創(chuàng)編一些數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，不僅需要數(shù)學(xué)思維的支持，還要在互動交流中完成認(rèn)知內(nèi)化[1]。

激活課堂活力因素，教師如何做出最佳選擇，這是需要重點考慮的問題。如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（下冊）“生活中的小數(shù)”時，教師課前深入學(xué)生群體，對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)做調(diào)查。學(xué)生對生活中的小數(shù)早有認(rèn)知，如超市中商品標(biāo)價牌，考試成績計算等。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師以游戲故事導(dǎo)入：“這里有一個童話故事，兩個主要人物，一個叫‘大數(shù)’，一個叫‘小數(shù)’。他們因為名字問題整天吵個不休。‘大數(shù)’說：‘我的名字叫大數(shù)，自然是大哥。’‘小數(shù)’說：‘我的名字雖然叫小數(shù)，但不代表我就小。咱們可以比一比年齡、身高、體重，看看到底誰更大?！髷?shù)’自然不甘示弱……你能夠幫忙編創(chuàng)下面的故事內(nèi)容嗎？”學(xué)生接受任務(wù)，主動展開思考，開始編創(chuàng)下面的故事情節(jié)。教師可以提示學(xué)生做好銜接處理，讓故事具有完整性，注意滲透小數(shù)內(nèi)容。故事展示階段，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。接著，教師布置相關(guān)任務(wù)：“在我們生活中有很多小數(shù)存在，現(xiàn)在開始收集這些生活案例，看誰能夠找到更多生活中的小數(shù)。”

教師先做學(xué)情調(diào)查，然后設(shè)計數(shù)學(xué)游戲故事，讓學(xué)生編創(chuàng)游戲故事情節(jié)，巧妙滲透小數(shù)知識，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，這無疑是最有價值的設(shè)計。小學(xué)生對游戲故事比較感興趣，這是重要的教學(xué)契機。教師要有針對性地展開布設(shè)，及時推出一些游戲故事學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在玩樂中建立學(xué)科認(rèn)知。

（二）優(yōu)化競賽組織

數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合能夠成功激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲和競賽都比較敏感，教師要精心設(shè)計和組織，推出一些簡單的計算、拼擺、勾連、對接等數(shù)學(xué)操作任務(wù)，給學(xué)生提供更多比拼的機會。學(xué)生都有爭勝心理，教師要抓住學(xué)生訴求展開組織。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化、競賽化處理，能夠獲得意想不到的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性會大幅度提升，課堂活力指數(shù)也會大大提高。

教師組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)比賽活動，不僅能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機會，還能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解“角的度量”時，教師拿出一沓大小不同的剪紙：這是一些剪紙圖形，其中包含了角，每個小組可以分得8 張，大家利用量角器測量這些角，根據(jù)標(biāo)號寫出具體的度數(shù)，最后教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案，看誰測量得最為準(zhǔn)確，之后，小組組長負(fù)責(zé)具體評價。在具體測量操作過程中，教師深入課堂，對學(xué)生測量進(jìn)行觀察指導(dǎo)。因為屬于比賽活動，學(xué)生參與熱情很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛一下活躍了起來。在公布正確答案環(huán)節(jié)，學(xué)生充滿期待，教師逐一公示，課堂不時傳出驚呼聲。

優(yōu)化競賽組織，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)聚焦點，學(xué)生快速進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效率不斷提升，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為豐富。學(xué)習(xí)比賽沒有統(tǒng)一格式，教師隨時可以設(shè)計，也可以隨意調(diào)整，根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果展開教學(xué)組織，學(xué)生互動思維順利啟動，發(fā)掘行動進(jìn)入高效環(huán)節(jié)，激勵作用值得期待。數(shù)學(xué)學(xué)科帶有抽象性、邏輯性，而學(xué)生對熱烈、活潑、靈動課堂有更多追求，教師需要做好整合設(shè)計，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、展開數(shù)學(xué)實踐，增強課堂體驗

學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐活動都有很高的參與熱情，能夠在活動中獲得豐富的實踐體驗。為此，教師要精選實踐方案，優(yōu)化活動設(shè)計，創(chuàng)新實踐組織形式，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線，確保實踐活動順利開展，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

（一）優(yōu)化實踐活動

學(xué)生對生活化的數(shù)學(xué)實踐活動比較熟悉，教師設(shè)計實踐方案時，要對接學(xué)生生活認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生收集身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象，討論數(shù)學(xué)案例，操作數(shù)學(xué)實驗等，為學(xué)生帶來更為鮮活的體驗[2]。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“連一連”等，都帶有數(shù)學(xué)實踐的特點，教師可以讓學(xué)生借助生活材料進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐操作，給學(xué)生提供感知體驗的機會。

在講解“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的負(fù)數(shù)應(yīng)用案例。學(xué)生舉出天氣預(yù)報中溫度在零下時，都是用負(fù)數(shù)表示的，如“-1℃”表示零下1℃。又如，電梯鍵盤上有“-1”“-2”字樣，則表示地下一層、地下二層。在學(xué)生對負(fù)數(shù)有了一些直觀認(rèn)識后，教師推出生活化數(shù)學(xué)實踐活動：“先查尋男女同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體重計算公式，然后進(jìn)行小組成員體重調(diào)查，設(shè)計統(tǒng)計表，通過計算看哪些同學(xué)體重超標(biāo)了，哪些同學(xué)體重不達(dá)標(biāo)，超標(biāo)部分用正數(shù)表示，不達(dá)標(biāo)部分用負(fù)數(shù)表示?！庇捎诖嘶顒优c學(xué)生的生活貼近，學(xué)生參與積極性很高。學(xué)生根據(jù)設(shè)計展開具體行動，調(diào)查同學(xué)體重數(shù)據(jù)，利用列表計算形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，用正負(fù)數(shù)表示體重達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)情況，收獲了較好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生對生活實踐活動比較感興趣，教師設(shè)計的體重調(diào)查訓(xùn)練任務(wù)具有很高的可操作性。學(xué)生在實際操作過程中，對正負(fù)數(shù)應(yīng)用有了全新體驗。由此可見，生活化數(shù)學(xué)實踐活動與學(xué)生生活認(rèn)知高度對接，教師在組織教學(xué)活動時，要考慮學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動展開數(shù)學(xué)操作，如此才能幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)體驗。

（二）豐富實踐形式

學(xué)生對靈動性、開放性、探索性數(shù)學(xué)實踐活動比較感興趣，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計，推出一些數(shù)學(xué)觀察、案例設(shè)計、矯正討論、成功展示等學(xué)習(xí)活動，勢必能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師創(chuàng)新實踐活動形式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠大幅度提升課堂活力指數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自覺實踐的習(xí)慣和意識。生活素材收集、數(shù)學(xué)案例設(shè)計、數(shù)學(xué)現(xiàn)象歸結(jié)、課題研學(xué)行動、社會調(diào)查組織等，都屬于數(shù)學(xué)實踐活動范疇，教師要做好優(yōu)化設(shè)計，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入實踐探索環(huán)節(jié)。

學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)實踐活動環(huán)節(jié)后，教師要注意針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求展開實踐活動設(shè)計，以順利激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，在講解“行程問題”這部分內(nèi)容時，教師要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，設(shè)計關(guān)于“行程問題”的數(shù)學(xué)案例，并參與小組評選活動，看誰設(shè)計的數(shù)學(xué)案例更為典型。學(xué)生開始研究行程問題，梳理數(shù)學(xué)概念和公式等內(nèi)容，然后開始設(shè)計行程問題案例。教師深入學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生提交的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行評價，組織學(xué)生展開糾偏修正。如有學(xué)生設(shè)計這樣的案例：“甲、乙兩個同學(xué)從兩個地方相向而行，甲同學(xué)每分鐘走70米，乙同學(xué)每分鐘走60 米，途中相遇時，共用時4 分鐘，這兩個同學(xué)共走了多少路程？”教師提示：問題設(shè)計要體現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯性。學(xué)生開始互動交流，很快就找到問題所在：“這兩個同學(xué)共走了多少路程”問題設(shè)計不夠嚴(yán)密，需要加以修正，可將問題改為“兩地相距多少米？”。教師繼續(xù)組織學(xué)生展評案例信息，讓學(xué)生在充分交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識。

教師推出數(shù)學(xué)題目設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開思考和規(guī)劃，并對學(xué)生設(shè)計的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行評價，要求學(xué)生進(jìn)行修改，為學(xué)生帶來更多研學(xué)機會。學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)案例，需要梳理數(shù)學(xué)概念和公式等內(nèi)容，還要研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，這個操作過程本身就屬于研學(xué)行動。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式，激發(fā)課堂活力

數(shù)學(xué)離不開強化訓(xùn)練，教師要在訓(xùn)練內(nèi)容整合、訓(xùn)練形式創(chuàng)新、訓(xùn)練效果評價等方面展開創(chuàng)新探索，推出更多適合的訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)探索課題，無疑能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）延伸訓(xùn)練設(shè)計

在數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計的過程中，教師要推出更多訓(xùn)練形式，提升課堂活力指數(shù)。學(xué)生對生活化訓(xùn)練任務(wù)有特殊興趣，教師不妨做好生活對接設(shè)計，推出一些生活數(shù)學(xué)實驗或者操作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)模式，教師不妨設(shè)計一些電子作業(yè)任務(wù)，活躍課堂教學(xué)氛圍。

在講解“平行與相交”這部分內(nèi)容時，教師推出這樣的訓(xùn)練任務(wù)：“說說長方形和正方形的特點，特別是邊與邊的關(guān)系；選擇適合的平行四邊形和梯形圖案，分析其邊與邊的關(guān)系；在生活中抽象出幾何體的線和面的關(guān)系?！睂W(xué)生接受訓(xùn)練任務(wù)后，開始了深入思考和討論，對這些訓(xùn)練內(nèi)容做整合處理，訓(xùn)練氣氛熱烈。在展示階段，教師深入課堂，對學(xué)生的分解情況進(jìn)行評價。如正方形、長方形的邊與邊的關(guān)系：平行、垂直。平行四邊形和梯形的邊與邊的關(guān)系：平行、相交。生活中的點、線、面、體的關(guān)系更為復(fù)雜，還要關(guān)注它們是否在同一平面內(nèi)。教師及時做出科學(xué)點評，能夠給學(xué)生更多學(xué)習(xí)反思的啟示，也能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化。學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容做深度思考，課堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂活力十足。

教師結(jié)合訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計與學(xué)生展開多重對話交流，能夠順利調(diào)動學(xué)生思維，特別是在對學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)評價時，對學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)點評，會使學(xué)生感觸更為深刻，也能夠促使學(xué)生主動反思和總結(jié)。課堂教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計有不同選擇，教師對學(xué)生訓(xùn)練訴求展開調(diào)查，有針對性地設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，能夠獲得很好的效果。

（二）創(chuàng)新線上訓(xùn)練

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，教師應(yīng)對教材內(nèi)容和學(xué)生生活認(rèn)知積累展開深度研究，尋找教學(xué)設(shè)計起點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行教案設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實踐認(rèn)知基礎(chǔ)推出課題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)實驗操作，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機。線上訓(xùn)練是當(dāng)下全新的訓(xùn)練形式，教師可結(jié)合學(xué)科訓(xùn)練需要推出電子作業(yè)、組織線上交流等任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練主動性。

學(xué)生對線上學(xué)習(xí)比較熟悉，教師推出線上訓(xùn)練任務(wù)，需要規(guī)劃具體的訓(xùn)練程序和要求，讓學(xué)生自然進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如講解“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分內(nèi)容時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了訓(xùn)練任務(wù)：“線下展開調(diào)查，統(tǒng)計我們班同學(xué)的生日，利用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)形式，借助網(wǎng)絡(luò)文檔制作方法，設(shè)計我們班同學(xué)生日條形統(tǒng)計圖，準(zhǔn)備參與網(wǎng)絡(luò)展示活動。我們將進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評選活動，看誰制作的條形統(tǒng)計圖更科學(xué)合理?！睂W(xué)生對電子作業(yè)比較關(guān)注，接受任務(wù)后積極展開調(diào)查工作，收集同學(xué)生日數(shù)據(jù)，并利用相關(guān)軟件進(jìn)行表格圖形的制作。由于涉及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的運用，教師可聯(lián)系家長，邀請家長給予學(xué)生積極輔助，幫助學(xué)生順利完成數(shù)據(jù)處理任務(wù)。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生大多順利完成條形統(tǒng)計圖的制作任務(wù)，并展開評價互動，網(wǎng)絡(luò)交互平臺頓時熱鬧起來，多種觀點開始碰撞。教師在課堂歸結(jié)時，學(xué)生都能夠悉心聆聽，課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧起來。

教師推出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對靈活性、互動性、趣味性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動最感興趣，面對這些活動，自然啟動學(xué)科思維，在主動探索中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生自覺展開互動交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著呈現(xiàn)出來。這些數(shù)學(xué)調(diào)查和統(tǒng)計圖表制作任務(wù)帶有數(shù)學(xué)屬性，而教師的巧妙設(shè)計給學(xué)生提供深度思考和內(nèi)化的機會，能促使學(xué)生主動參與互動交流活動，從實踐體驗中獲得學(xué)習(xí)啟迪。

結(jié) 語

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，教師要有意識引入一些趣味性、互動性、開放性學(xué)習(xí)活動，可以為課堂教學(xué)帶來更多活力。教師可針對學(xué)情進(jìn)行教學(xué)組織，推出更多學(xué)習(xí)活動，圍繞學(xué)生生活認(rèn)知進(jìn)行調(diào)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和操作，使他們獲得豐碩學(xué)習(xí)成效。學(xué)生有主動探索的熱情，學(xué)習(xí)效率會大大提升，正所謂“興趣是最好的老師”，教師要做創(chuàng)新設(shè)計，引入更多適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為課堂教學(xué)帶來更多活力。