趙軍

“良好的開端是成功的一半”，新課導入是課堂教學的開端。精彩而有效的導入不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促使其以較高的能動性投入課堂學習狀態(tài)，還能在一定程度上為新知識的學習做鋪墊。在課堂教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學實踐積極探索和總結(jié)，以使課堂導入環(huán)節(jié)煥發(fā)光彩，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、設(shè)置懸疑導入法

懸疑導入法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容或生活實際設(shè)計一些問題，利用這些問題激發(fā)學生進行思考，發(fā)散學生的思維，從而起到調(diào)動學生學習積極性的作用。

例如，以人教版地理必修第一冊第三章《地球上的水》的教學為例。教師可以先提問：世界上哪個國家水資源總量最多呢？我國的水資源分布情況是怎樣的呢？接下來，教師就可以讓學生帶著問題進行學習，找到答案：世界水資源最多的國家是巴西；我國的水資源分布情況為南多北少；等等。然后，教師又提出一個非常有趣的問題：如何利用南極冰山來解決沙特阿拉伯的水資源短缺問題？學生開始進行積極的討論和思考。最后，有的學生回答道：“可以讓輪船帶動冰山到沙特阿拉伯?！钡渌麑W生認為這樣的做法是不正確的，會造成環(huán)境受到破壞。教師合理設(shè)計懸疑問題讓學生進行思考學習，更能讓學生投入到地理課程學習之中。

二、歌曲詩詞導入法

所謂的歌曲詩詞導入法就是在進行教學前，教師先為學生播放一些有關(guān)教學內(nèi)容的歌曲或者詩詞，以此來營造一種輕松的學習氛圍。這是有效提高學生學習效率的方式之一。

例如，在教學東北地區(qū)的相關(guān)地理知識時，教師可以先播放歌曲《我的家在東北》作為課堂導入。在教學中，學生就會發(fā)現(xiàn)歌詞里的松花江就是東北地區(qū)一條非常有名的河流，并且歌詞中的大豆、高粱也是東北地區(qū)非常有名的經(jīng)濟作物。

三、簡單直觀導入法

教師可以在教學時播放有關(guān)課程內(nèi)容的視頻或者圖片，將地理知識簡單化、形象化，這樣就能讓學生全身心投入到學習之中。

例如，在教學人教版地理必修第一冊第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時，教師可以采用直接切入主題的導入方法，告訴學生本節(jié)課所要學習的內(nèi)容。地球外部圈層和地球內(nèi)部圈層是地球圈層結(jié)構(gòu)中兩個重要組成。大氣圈、水圈、生物圈屬于地球外部圈層，而地殼、地幔和地核則歸于地球內(nèi)部圈層。巖石圈是由堅硬的巖石組成，主要包括地殼和上地幔頂部這兩個部分。地震波主要是指地球內(nèi)部物質(zhì)受到強烈沖擊而產(chǎn)生的波動。根據(jù)地球內(nèi)部所含物質(zhì)的不同，地震波在不同密度的介質(zhì)中，傳播方式和傳播速度也不大相同，于是人們發(fā)現(xiàn)了縱波和橫波兩種地震波?？v波能夠在固、液、氣三種介質(zhì)中傳播，且速度較快，然而橫波卻只能在固體介質(zhì)中傳播，且速度比縱波慢。地震波在地球深處傳播時，如果傳播速度突然發(fā)生變化，這突然發(fā)生變化所在的面，稱為不連續(xù)面。人們通過對不連續(xù)面的研究能夠?qū)Φ厍騼?nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)得出一定的認識。

四、以舊引新導入法

在每個學科中，新知識和舊知識之間都有不同程度的聯(lián)系，學習新知識往往是在復習舊知識的基礎(chǔ)上進行的，尤其是在同一單位或同一系列的知識中，這一特征尤為明顯。學習新知識和復習舊知識已經(jīng)成為一種自然的導入方式。主要優(yōu)點是，復習舊知識為學生提供了一個良好的思考起點，并使學生在學習新知識的過程中能夠有更高的效率。在高中地理課上，新舊結(jié)合是最基本、最常見的導入方法之一，教師要找到新舊知識之間的聯(lián)系點。

例如，在教學人教版地理必修第一冊第二章《地球上的大氣》時，在課堂導入時以舊引新就是一個比較合理的選擇。教師可以首先提出問題：大氣運動的根本原因是什么？大氣運動有哪幾種形式？運動過程是怎樣的？等學生回答后，教師再和學生一起回顧總結(jié)，進而引出新課。

總之，在高中地理課堂教學中應(yīng)用高效的導入方式，就可以增強學生學習地理知識的興趣，就能夠營造良好的學習氛圍，并使學生形成積極健康的學習態(tài)度，從而就能為提高學生學習效率和課堂教學效率打下基礎(chǔ)。教師根據(jù)上述方式進行教學就能夠感受課堂導入的重要性，從而加深對課堂導入的探究，并結(jié)合實際情況應(yīng)用多樣的方式導入新課。