史寬

(運城職業(yè)技術大學 山西運城 044000)

近年來，國家出臺了一系列政策加強學生的身體素質，但收效甚微，甚至出現(xiàn)了部分學生體質下降的情況。相關研究中，對過去20年青少年身體健康狀況進行調查，結果顯示下降趨勢［1-2］，因此，學校加強體育管理至關重要。究其原因，加強學生的身體素質和體育教學的整體改革息息相關。所以，如何提高學生參加體育鍛煉的積極性，增強其身體素質成為目前亟待解決的問題之一［3］。在高校體育教學中課內外一體化進程全員運動會體系的逐步推行下，各方對課內外體育活動教學和體育競賽越來越重視，所以積極改革我國高校課內外體育教學以及高校體育競賽制度刻不容緩。

1 目前高校體育教學存在的問題

1.1 傳統(tǒng)體育教學模式無法適應高等教育改革

我國高校的體育教學一直采用傳統(tǒng)的教學模式，隨著新課程改革的推出，慢慢暴露出其弊端。在傳統(tǒng)體育教學中，一般是由教師作為主體，單方面向學生灌輸體育知識、鍛煉技巧等，學生處于被動狀態(tài)，始終無法激發(fā)其運動的興趣，嚴重影響其積極性、主動性，導致整體學習氛圍較為壓抑，降低體育教育質量，不利于增強高校學生的身體素質，也不利于其身心全面健康發(fā)展［4］。

1.2 傳統(tǒng)體育教學模式影響學生的身心健康發(fā)展

在傳統(tǒng)體育教學中，將傳授基本理論作為主要目的，進而采取相關的教學方法、內容、教學手段等，旨在讓學生更好地掌握體育技能。然而，無法激發(fā)學生的興趣和積極性，導致體育課程不能發(fā)揮其作用，降低了體育對于高校教育的作用［5］。另外，體育課程中課堂活動、課外活動和運動訓練都屬于獨立的體系，無法將內外課程進行有效聯(lián)系，也不利于對大學生個體進行針對性的培養(yǎng)。許多高校大學生對體育運動興趣濃厚，但認為體育課程相對無聊［6］。另外，在設置體育課的教學目標方面，通常呈現(xiàn)模型化，讓所有學生按照相同的指標予以評價，無法促進學生的全面健康發(fā)展。

2 體育教學課內外一體化高校運動會改革的重要意義

2.1 更新教師教學理念，提高整體教學質量

在體育課程中，教師既是體育課程的引導者，也是體育課程的組織者。過去傳統(tǒng)體育課程中，由于教師教學理念較為滯后，主要采用教學、演示、練習等方式，教學模式固化，缺乏新穎性，導致學生感覺體育課堂比較沉悶，未能充分領悟某些體育動作。進行體育教學課內外一體化高校運動會改革，有助于更新教師的教學理念，進一步結合課內知識講授和學生課外實踐。在體育教學中，強調學生的主體地位，及時發(fā)現(xiàn)學生在學生體育學習中存在的問題，以更好地對學生開展個性化指導，進而提升整體教學質量，保證教學效果，促使學生獲得更好的發(fā)展。

2.2 提升大學生參與課外體育活動的積極性、主動性

體育比賽有助于培養(yǎng)運動員的團隊協(xié)作精神、競技意識等，以調動大學生參與的主動性，使他們的課外文化生活更加豐富，提高他們的身體健康水平，并積極增強他們的團隊合作意識。高校要積極構建適合大學生發(fā)展需求的課外體育訓練模式與方法，促進學生身心全面發(fā)展。近年來，我國不斷完善體育教學課內和課外一體化體系，并且納入了精英、大眾以及其他人群，為學校建立多元化競賽體系奠定了良好基礎，鼓勵全員積極參與，讓更多學生在鍛煉中獲得快樂，為學生提供參與比賽的空間。

另外，可在班級間、年級間定期開展體育競賽活動，選取內容充實的項目，豐富學生的課余體育鍛煉，讓學生積極參與，增加其鍛煉的時間，從而增強其體質，激發(fā)其興趣，為后續(xù)進行專業(yè)運動打下堅實的基礎。通過學生社團或運動隊組織各類競賽活動培養(yǎng)他們對體育運動興趣的同時，促進其全面發(fā)展。鼓勵所有大學生都要積極參與進來，創(chuàng)建形式多樣，具有豐富內容的競賽體系，以提升參與的主動性。此外，還能使體育課程將教學和實踐進行有機結合，真正督促每個高校學生形成終身鍛煉的良好習慣。

2.3 增強學生團隊協(xié)作精神，建立健康的競爭觀念

在學校體育中，體育競賽具有重要作用，可對體育成果、學生運動能力進行直接反應和展示，從而幫助學校體育更好地發(fā)展，大部分院校利用業(yè)余時間進行組隊訓練，為學校田徑運動會和各項目單項運動會做準備。在學校體育工作中，學校體育競賽體系是一個不可或缺的組成部分，對其不斷進行完善，可明顯提升大學生參加的全員運動會的積極性。高校運動會不僅是個人比拼，更是整個團隊的協(xié)作和配合，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，并且激發(fā)學生的比賽熱情和斗志，同時幫助學生建立積極健康的競爭觀念，學會尊重對手和自己的結果，同時也能夠進一步提高學生的自信心和自尊心。

3 在體育教學課內外一體化的大環(huán)境中，全員運動會模式體系的建設

3.1 競賽項目多元化，建設全校性綜合性體育競賽體系

20世紀80年代，中國體育奧運戰(zhàn)略與金牌戰(zhàn)略支配著競技體育，群眾體育與學校體育發(fā)展一樣，更重視競技性的培養(yǎng)，各層次學校運動會多與奧運會田徑項目的開設情況完全一致，這種單一的田徑模式已經無法適應新時期社會發(fā)展需求。因此，為了促進學生身體全面和諧發(fā)展，必須進行學校運動會制度變革。高校體育賽事的舉辦需要考慮到學生群體自身特點，兼顧不同年級之間、班級之間以及學科之間的差異性，使之能夠最大程度發(fā)揮校園體育文化建設的作用。通過不同類型的體育項目組合，形成具有特色鮮明的全納教育模式下的高校體育教學新局面。

在傳統(tǒng)田徑比賽中，更加關注的是比賽的普及性、參與性，同時在保證安全性的情況下，保留精英比賽性質，追求速度和高度，并設立了一個強有力的身體健康測試項目，促使學生積極參與身體健康訓練，倡導健康理念，并設立一項與身體健康測試項目相關的比賽，以培養(yǎng)終身體育的習慣。通過比賽，可以讓學生體驗運動帶來的樂趣，從而提高對體育運動的興趣和愛好，達到鍛煉身體的目的。集體參與競技類項目，其顯著特點在于，趣味性高、競爭性強，選取項目時，要能體現(xiàn)團隊合作精神、拼搏精神等，以班級為標準建隊，以全體r人員參與為前提，指導學生參加團體競賽。個人參與類項目設置，將根據(jù)每個人的興趣特點及特長進行選擇，并通過一定的規(guī)則規(guī)定來保證其公平公正地開展競賽活動。另外，根據(jù)學校體育協(xié)會具體的發(fā)展和要求，對年度體育競賽計劃進行有效制定，滿足高校學生能夠根據(jù)自身感興趣的體育活動，更好地參與精英競賽。

3.2 提升學生積極性，制訂符合其需求的競賽參與方案

高校開展運動會不僅有良好的社會效益，還能提高學生身體素質，促進校園和諧文化建設。各大學舉辦運動會，目的在于使全體大學生都享有平等參加體育比賽的權利，課內課外都有鍛煉的習慣，增強自身的身體素質以滿足體育賽事的各種需求，更好地滿足不同運動水平大學生參加體育競賽的需要，有利于更好地制訂健康中國計劃，為實現(xiàn)全民健身貢獻力量。在新時代下，高校體育改革勢在必行。未來高校在制定體育競賽體系時，要秉持全民健身理念、健康中國建設規(guī)劃，明確自身目標，以更好地滿足大學生健康需求，調動其參與的積極性、主動性。傳統(tǒng)田徑運動、競技項目依然采用傳統(tǒng)比賽制度，由傳統(tǒng)的系隊改為系級隊，增加參賽人數(shù)，增加參賽名額，讓更有實力的學生運動員參加比賽；體質健康測試類目參賽方式以班為單位，院系評選，要求參與的學生都要進行體質健康測試和相關的考試，以比賽促進技能技巧類項目則采取分組比賽模式，每個組別中各隊員之間可以相互學習交流，共同提高自身水平，達到共同進步的目的。集體參加競技類項目，以班為單位，舉辦年級層面的比賽，實現(xiàn)了全校學生人人參與。學校級競賽活動則是根據(jù)本校實際情況制定相應規(guī)則開展比賽，比如校園田徑聯(lián)賽、校運動會等。還有一些競技類項目，由體育社團牽頭，承辦學院不同年級錦標賽，院系組織比較受歡迎的項目競賽，然后從每個班級選出較為突出的運動員參加全校的比賽，讓不同項目偏好的同學，都可獲得參加各種競賽的機會。

3.3 競技健身的協(xié)調發(fā)展，構建可持續(xù)課后健身計劃

過去，高校舉辦傳統(tǒng)運動會的頻率一般在兩到三天，比賽前的一個月里，火熱異常，但隨著運動會的結束，這股運動的浪潮很快又會恢復，導致無法在競賽中發(fā)展具有持續(xù)性的課余健身計劃?！爸乇荣悺薄拜p健身”是當前高校體育界存在的普遍問題，也影響了高校體育教學改革成果的推廣普及。學校體育系統(tǒng)的競賽設置，對于健身工作無太大作用，這與高校缺乏課外體育活動組織存在緊密聯(lián)系。大學運動會有助于更好地培養(yǎng)學生運動的習慣，為將來達成全民健身目標奠定良好基礎，賽前集訓還完全著眼于競賽項目成績提高。

隨著社會經濟文化事業(yè)不斷發(fā)展進步，高校體育改革勢在必行，通過全面推進素質教育提高大學生綜合素質，已成為當前高等教育領域的共識。對全員運動進行改革，開展綜合性的賽事，旨在于將體質健康測試類目、集體參加競技類項目與其他競技類項目充分結合。學校方面還應加強對課外體育活動科學的引導與組織，愉快地鍛煉身體、科學健身。在此基礎上建立起學生自主管理、教師負責指導、校領導監(jiān)管協(xié)調、各部門配合監(jiān)督等機制。課外體育活動指導中心，要對各類社團的統(tǒng)一認識進行提升，進而不斷建立健全社團活動體系計劃，對社團的發(fā)展進行規(guī)范，保持其可持續(xù)發(fā)展，保證可正常進行一系列社團活動。同時，還要通過建立專門的考核評價機制，保證學生參加課外活動的積極性，提高其體育鍛煉意識與鍛煉能力。社團建設、課外體育活動發(fā)展的基礎是課外體育活動和體育社團課程化。各項目體育協(xié)會按照活動計劃進行各種課外體育活動，有效融合競技、健身，相互促進，使得課外體育健身活動持續(xù)健康發(fā)展。

3.4 建立規(guī)范的評價體系和激勵標準，促進大學生積極參與

2017年，隨著天津全運會群眾體育項目的啟動，并取消了總積分榜、金牌榜，提示中國體育發(fā)展有了新的方向，對金牌評價體系進行削弱，同時積極組織全民進行體育鍛煉。高校傳統(tǒng)運動仍然沿用以前的制度，如通過金牌榜、積分榜進行考核，使每個參賽隊及學生運動員更加注重團體得分、競賽成績等，此種方式的功利性更強，評價標準單一，獲獎名額不多，使運動會喪失應有活力與魅力。

在高校全面深化改革背景下，通過對大學生參加全員運動會的現(xiàn)狀分析，提出建立全員運動會制度是解決當前問題的有效途徑之一。通過對全員運動會進行系統(tǒng)研究并設計出適合全校園推廣使用的全方位、多指標的“全能型”運動會獎勵制度。一是把參加運動會的運動員、競賽工作者、志愿者和在開閉幕式上演出的學生列入運動會選拔范圍，對學生進行綜合測評獎勵，并制定學校每年體育活動積極分子的獎勵制度，在此基礎上，對比賽場地進行優(yōu)化設計，使其符合全員運動會要求，并根據(jù)不同類別的比賽場地設置相應的獎勵制度。二是全員運動會主要包括田徑競技類的項目、體質健康等檢測項目、集體參與競技類項目、其他競技類等，增加集體獎勵，提高各方的整體積極性，設置奧運會優(yōu)秀組織獎、全體成員參與獎和全體成員標準成就獎。

4 結語

過去的傳統(tǒng)體育中，學校體育體系中不包含體育比賽、課外體育活動，其對課堂教學的質量、具體內容更加重視。在全民健身、終身體育等思想的指導下，體育與課外活動的融合成為課堂教學的必然發(fā)展趨勢，課外活動和體育比賽的整合，為全體成員運動會創(chuàng)造了條件。高校運動會在培養(yǎng)學生體育鍛煉興趣、提高運動技能等方面發(fā)揮著重要作用。