代向楠

(蘇州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇蘇州 215005)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）是教育部發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)10 年我國(guó)基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注［1］。相較于傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)聚焦于立德樹(shù)人的根本任務(wù)和健康第一的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合和實(shí)踐能力的提升，這為學(xué)校體育教育的改革提供了新的思路和方法。同時(shí)，從政策層面上，國(guó)家對(duì)學(xué)校體育發(fā)展提供了積極的支持，提出了明確的指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)行措施，如《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的實(shí)施意見(jiàn)》《2022年全國(guó)體育政策法規(guī)規(guī)劃工作要點(diǎn)》等為學(xué)校體育教育提供了政策保障和資源保障。該文將從新課標(biāo)背景下的學(xué)校體育教育機(jī)遇入手，探究其現(xiàn)實(shí)困境和應(yīng)對(duì)方法。希望通過(guò)新課標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)校體育能朝著更加全面、創(chuàng)新、有效的方向不斷前進(jìn)。

1 新課標(biāo)背景下學(xué)校體育發(fā)展的機(jī)遇

新課標(biāo)拓寬了學(xué)校體育的教學(xué)資源：新課標(biāo)要求體育與健康課程占總課時(shí)的比例為10%～11%，僅低于語(yǔ)文與數(shù)學(xué)，體育依舊是第三主科。新課標(biāo)提出了跨學(xué)科融合的教育理念，使體育能夠與其他學(xué)科進(jìn)行連接和整合，充分發(fā)揮育人功能，同時(shí)也提高了學(xué)校體育課程的質(zhì)量和效果。此外，新課標(biāo)在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中還提出水上或冰雪類(lèi)運(yùn)動(dòng)、中華傳統(tǒng)體育類(lèi)運(yùn)動(dòng)、新興體育類(lèi)運(yùn)動(dòng)，這可能為學(xué)校體育發(fā)展?fàn)幦〉礁嘟?jīng)濟(jì)、人力資源。

新課標(biāo)強(qiáng)化了學(xué)校體育的育人導(dǎo)向：新課標(biāo)影響下學(xué)校體育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持健康第一的教育理念［2］，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的情感、認(rèn)知和社會(huì)能力。在新課標(biāo)提出的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中、內(nèi)容要求主要包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)。相較于傳統(tǒng)單一的技術(shù)輸出式的教學(xué)方式，新課標(biāo)大大增加了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加全面具體的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握。新課標(biāo)在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中提出的新興類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的時(shí)尚性與挑戰(zhàn)性，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家和地域體育文化的了解，在學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中更能激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力與適應(yīng)能力，從而具有獨(dú)特的育人價(jià)值。

新課標(biāo)增強(qiáng)了體育教師教學(xué)的完整性：首先，新課標(biāo)要求體育教師具體圍繞“教會(huì)、勤練、常賽”的理論與實(shí)踐，鼓勵(lì)更為多樣化的學(xué)科內(nèi)容和更加豐富的教學(xué)方式，這為體育教師提供了更全面的教學(xué)思路。其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體育與健康課程的整體設(shè)計(jì)，要求體育教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行授課，還在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中提出六大內(nèi)容要求：從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實(shí)踐運(yùn)用、從體能訓(xùn)練到比賽訓(xùn)練、從指導(dǎo)比賽到欣賞評(píng)價(jià)，都體現(xiàn)出體育教學(xué)的完整性。這對(duì)體育教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力有更高的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也促進(jìn)了體育教師的不斷進(jìn)步。

2 新課標(biāo)背景下學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 學(xué)校體育資源分配不均衡

2.1.1 學(xué)校體育設(shè)施的配置不均衡

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)較多鄉(xiāng)村學(xué)校的體育活動(dòng)場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施和體育運(yùn)動(dòng)器械都是極度缺乏的［3］，普通小學(xué)、普通中學(xué)分別有13.3%、12.0%的學(xué)校沒(méi)有室外田徑場(chǎng)地，有部分學(xué)校雖然配置了相應(yīng)的器材，但多數(shù)未能達(dá)到《國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的數(shù)量要求，并在整體上呈現(xiàn)城區(qū)好于鎮(zhèn)區(qū)，鎮(zhèn)區(qū)好于農(nóng)村的階梯形上升趨勢(shì)［4］。體育器材的缺乏不僅抑制了學(xué)生的體育參與，也阻礙了體育教師多樣化的技能傳授。

2.1.2 學(xué)校體育人力資源的配置不均衡

研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)等都不如城市中小學(xué)教師，城市中小學(xué)學(xué)校體育課程開(kāi)設(shè)等情況及體育教育條件都要好于鄉(xiāng)村中小學(xué)［5］。長(zhǎng)此以往，體育教師數(shù)量和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的不平衡將會(huì)成為城鄉(xiāng)差距逐漸增大的主要原因。

2.2 學(xué)生體育意識(shí)和體育興趣缺乏

義務(wù)教育階段學(xué)生體育意識(shí)和體育興趣缺乏已經(jīng)成為新課標(biāo)背景下學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境之一。小學(xué)體育教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生教與學(xué)的重視程度較高，而忽略了學(xué)生的情緒，從而造成了對(duì)體育教學(xué)的負(fù)面影響［6］。還有一些教師在小學(xué)體育教學(xué)中會(huì)堅(jiān)持以往的教學(xué)觀念，向?qū)W生單一灌輸知識(shí)［7］。正是部分體育教師對(duì)學(xué)生情緒的忽略及單一的課堂教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的降低。初中生處于高壓力和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中，缺少時(shí)間和精力去參與體育活動(dòng)，即便部分地區(qū)將體育考試的成績(jī)加入中考總成績(jī)中，但仍舊有些學(xué)校采用突擊訓(xùn)練的方式，在考前針對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行魔鬼訓(xùn)練，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受不到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣［8］。一些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校體育課程只是為了完成學(xué)業(yè)要求而不是真正的興趣愛(ài)好，從而對(duì)體育課程缺乏熱情。此外，一些家長(zhǎng)過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也反對(duì)學(xué)生花時(shí)間與精力參與課外體育，最終導(dǎo)致學(xué)生的體育意識(shí)和體育興趣降低。

2.3 學(xué)校體育教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高

職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。個(gè)體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象［9］。新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化讓體育教師面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，學(xué)生的全面發(fā)展需求對(duì)教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。因此，在學(xué)校體育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)也愈發(fā)重要［10］。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)理論素養(yǎng)中，教師本體性知識(shí)掌握較好，缺乏條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)；在教學(xué)實(shí)踐中，組織能力、教學(xué)能力強(qiáng)，但自身運(yùn)動(dòng)能力、執(zhí)裁能力不足［9］。同時(shí)，體育教師在職前培養(yǎng)階段的體能訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)情況不夠樂(lè)觀［11］，健康教育、跨學(xué)科主題教學(xué)能力同樣不足［12］。

3 新課標(biāo)背景下學(xué)校體育發(fā)展的實(shí)踐路徑

3.1 改善學(xué)校體育資源配置

學(xué)校體育資源配置不合理是影響新課標(biāo)背景下學(xué)校體育發(fā)展的重要困境之一。為了推動(dòng)新課標(biāo)下學(xué)校體育的發(fā)展，必須改善學(xué)校體育資源的配置。具體來(lái)說(shuō)，需要采取以下措施。一是改善學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施的狀況，包括增加體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和健身器材，以及對(duì)現(xiàn)有設(shè)施的升級(jí)和維護(hù)。這樣可以提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。二是加強(qiáng)校外資源的整合，包括與社會(huì)體育團(tuán)體和文化旅游體育等相關(guān)部門(mén)的合作，利用社會(huì)資源為學(xué)生創(chuàng)造多元化的體育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三是加強(qiáng)校內(nèi)資源的調(diào)配，將體育教育納入學(xué)校整體規(guī)劃中，充分利用各類(lèi)場(chǎng)地、設(shè)施、物資、人力等資源，增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)。四是探索多種投入體育教育的途徑，在校園體育活動(dòng)開(kāi)展中，積極整合財(cái)政、企業(yè)、社會(huì)和家長(zhǎng)等資源，創(chuàng)造學(xué)生參與度高、品質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的活動(dòng)形式和內(nèi)容。這樣學(xué)校體育才能真正起到健體與育人的作用，為社會(huì)人才培養(yǎng)作出更為重要的貢獻(xiàn)。

3.2 加強(qiáng)體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)背景下，加強(qiáng)體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生體育素質(zhì)和推進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的重要手段。這需要體育教育從傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練向?qū)W科化、多元化、實(shí)踐化轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生更好地全面成長(zhǎng)。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)小學(xué)、中學(xué)和高中學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重體育教育的多元性。體育教育的多元性不僅要注重各個(gè)方面的體育技能的培訓(xùn)，同時(shí)還要注重學(xué)生身心素質(zhì)的完善，注重學(xué)生社交功能的培養(yǎng)等。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際需要。教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)漠視學(xué)生在日常生活中所面臨的社會(huì)問(wèn)題，在探究體育項(xiàng)目的訓(xùn)練原則和技術(shù)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將體育規(guī)則與社會(huì)規(guī)范掛鉤，促進(jìn)其發(fā)展良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和掌握性道德規(guī)范。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐操作。在體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅有師生在課堂上的努力是不夠的，還需要課堂以外的實(shí)踐和操作，比如校內(nèi)外課余比賽或假期訓(xùn)練交流，以鞏固知識(shí)和技能，體會(huì)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，更好地提高學(xué)生的綜合能力。第五，教學(xué)設(shè)計(jì)要情景化、興趣化。體育教師可以從學(xué)生的體育熱情和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，堅(jiān)持以趣育德、以趣促學(xué)，將趣味教學(xué)和科學(xué)引導(dǎo)相結(jié)合。體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供多樣化的體育學(xué)習(xí)選擇，創(chuàng)造自由、個(gè)性的體育活動(dòng)空間，以此培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

3.3 提高體育教師的職業(yè)素養(yǎng)

在新課標(biāo)背景下，體育教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)校體育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)?？梢詫?duì)體育教師的執(zhí)教能力、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)理論素養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)人格素養(yǎng)5 個(gè)方面入手進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的深入調(diào)查。通過(guò)調(diào)查總結(jié)，該文對(duì)提高體育教師職業(yè)素養(yǎng)提出內(nèi)部的工作調(diào)整對(duì)策及外部的學(xué)校支持。

體育教師應(yīng)積極參加培訓(xùn)，注重全面發(fā)展。體育教師要珍惜學(xué)校及社會(huì)給予的每次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)不同的體育項(xiàng)目都積極涉獵，做到一專(zhuān)多強(qiáng)。同時(shí)，還要與不同學(xué)科的教師一起探討教學(xué)心得體會(huì)，從中不斷總結(jié)，提高認(rèn)知水平與教學(xué)能力，并及時(shí)運(yùn)用到體育教學(xué)工作中。

體育教師要注重科研創(chuàng)新，培養(yǎng)科研意識(shí)。在中小學(xué)的教學(xué)中，科研創(chuàng)新更多指的是教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新［13］。相較于傳統(tǒng)簡(jiǎn)單重復(fù)地跑、跳等練習(xí)，學(xué)生更喜歡新穎有趣的教學(xué)方式。對(duì)此，體育教師在培訓(xùn)交流時(shí)多看、多學(xué)、多想、多練，力求在自己進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)既能做到“教會(huì)、勤練、常賽”，又能做到課堂生動(dòng)有趣，富有新意。

體育教師還需增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，端正教學(xué)心態(tài)。教學(xué)要有責(zé)任意識(shí)，有了責(zé)任意識(shí)才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)更多工作，在工作中善始善終，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)先從自身尋找改進(jìn)的方向而不是互相責(zé)怪、互相推諉［14］。體育教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生、珍視學(xué)生的人身安全和身心健康。體育教師在傳授學(xué)生體育知識(shí)與技能時(shí)，也不能忘記健康教育的重要性。同時(shí)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，努力將體育教育切實(shí)落實(shí)到學(xué)生身上，讓學(xué)生在體育中感受到快樂(lè)和成長(zhǎng)。此外，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的教學(xué)活動(dòng)和體育賽事也要積極籌備，努力抓住每次展示自己的機(jī)會(huì)，在過(guò)程中不斷提升自己，力求在自己的體育教師崗位上發(fā)光發(fā)熱，共同推進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

學(xué)校方面可以完善體育教師培養(yǎng)體系：不論教齡，對(duì)所有體育教師開(kāi)展定期培養(yǎng)并考核其教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、交流溝通、教育評(píng)估等方面的能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定開(kāi)展體育活動(dòng)，重視體育教育并給予體育教師應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利與待遇。學(xué)校應(yīng)該對(duì)于體育教師欠缺的能力有人力、物力、財(cái)力方面的支持，積極組織學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)之間的體育交流研討，從而保障體育教師的全面可持續(xù)發(fā)展。

總之，提高體育教師職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校體育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。體育教師可以通過(guò)積極參加培訓(xùn)，注重全面發(fā)展；注重科研創(chuàng)新，培養(yǎng)科研意識(shí)；增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，端正教學(xué)心態(tài)等方式進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)人提升。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)完善體育教師培養(yǎng)體系來(lái)支持體育教師職業(yè)素養(yǎng)的向前發(fā)展。

3.4 發(fā)揮家庭和社會(huì)的支持作用

義務(wù)教育階段多數(shù)學(xué)校的體育教師與家長(zhǎng)之間并沒(méi)有建立聯(lián)系，家長(zhǎng)可知的學(xué)生體育參與源于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，當(dāng)前體育的家校聯(lián)動(dòng)缺失［15-16］。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康是新課標(biāo)的最終目標(biāo)。新課標(biāo)提出了校外鍛煉一小時(shí)、學(xué)校和家庭及社區(qū)體育的多元聯(lián)動(dòng)、家長(zhǎng)或社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)課堂，適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境等核心素養(yǎng)養(yǎng)成方法［12］。

學(xué)校體育發(fā)展不僅依靠學(xué)校內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)，家庭和社會(huì)的支持也是不可或缺的。在新課標(biāo)背景下，發(fā)揮家庭和社會(huì)的支持作用，促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展趨于良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)更全面、更高效的發(fā)展。家長(zhǎng)是學(xué)生體育意識(shí)和體育賽事觀看的直接引導(dǎo)者，他們能夠通過(guò)自身的一言一行，鼓勵(lì)孩子積極參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體育學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，家長(zhǎng)還可與學(xué)校和社區(qū)合作，積極發(fā)動(dòng)和支持體育教育活動(dòng)的開(kāi)展，打造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校體育環(huán)境。體育行業(yè)協(xié)會(huì)、文化事業(yè)單位等社區(qū)組織應(yīng)積極參與學(xué)校體育教育工作，倡導(dǎo)社會(huì)文化環(huán)境下健康的體育文化價(jià)值觀，提高學(xué)校體育的社會(huì)影響力。其次，企業(yè)、民間組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)學(xué)校體育的投入力度，為校園體育提供更廣泛的資金和資源支持。

與此同時(shí)，學(xué)校要注意整合資源、協(xié)同合作。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)在資源調(diào)配、人員合作等方面相互配合，形成合力，推進(jìn)校園體育工作。學(xué)校還要注意加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，在家校社一體化中強(qiáng)化體育文化理念建設(shè)，增強(qiáng)體育教育在學(xué)生身心發(fā)展中的重要性，形成全社會(huì)不斷支持發(fā)展的共識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生更全面健康地成長(zhǎng)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

該文旨在探討新課標(biāo)背景下學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑，分析其機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為學(xué)校體育改革和發(fā)展提供建設(shè)性的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究分析和實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育在新課標(biāo)背景下存在機(jī)遇與困境并存的狀況。學(xué)校體育發(fā)展機(jī)遇主要表現(xiàn)在新課標(biāo)改革方案的實(shí)施以及社會(huì)環(huán)境的支持，包括國(guó)家提出的建設(shè)全民健身示范城市和體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等。與此同時(shí)，學(xué)校體育發(fā)展也面臨多重困境，包括校園體育資源分配存在不公、學(xué)生體育意識(shí)和體育興趣缺乏、學(xué)校體育教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高等，導(dǎo)致體育課程難教難學(xué)難評(píng)估。但每一個(gè)困境也都蘊(yùn)含著許多契機(jī)，新課標(biāo)背景下學(xué)校體育發(fā)展的實(shí)踐路徑應(yīng)該是改善校園體育資源配置，加強(qiáng)體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮家庭和社會(huì)的支持作用等方面的綜合實(shí)踐。通過(guò)這些方面的努力，可以逐步解決學(xué)校體育發(fā)展中存在的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。綜上所述，只有針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況積極采取措施，在設(shè)施、師資、管理等方面加以改善，才能夠全面推動(dòng)學(xué)校體育教育邁上新的臺(tái)階。