穆曉玲

語(yǔ)言是人們交流思想、表達(dá)感情的工具，語(yǔ)言表達(dá)與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新教材正是這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅幅與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的情境圖，一幅情境圖就是一幅美麗的畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，課堂上小學(xué)生被這美麗的畫(huà)面所吸引，這時(shí)教師要抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生暢所欲言。也許他們說(shuō)的不正確，或者與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，但只要他們敢大膽說(shuō)，我們就要及時(shí)地給予肯定表?yè)P(yáng)，并且逐步引導(dǎo)，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、激發(fā)說(shuō)的勇氣

數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)的部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課堂上容易出現(xiàn)會(huì)做不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就是在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。我們要抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課堂上首先自己要注意自身課堂語(yǔ)言的規(guī)范，為學(xué)生提供可模仿的榜樣，真正起到教師語(yǔ)言的示范作用；其次自己的語(yǔ)言要有親和力，要激起學(xué)生喜歡和老師用語(yǔ)言交流的愿望；最后對(duì)課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力好一些的學(xué)生要對(duì)他們提出更高的要求，要求他們說(shuō)話(huà)完整、清楚、不重復(fù)，力爭(zhēng)語(yǔ)言表達(dá)流暢；對(duì)課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，要多進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)他們的信心。

三、引導(dǎo)說(shuō)清思路

語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)殼。讓學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言精確熟練地表達(dá)自己的思維過(guò)程和思維結(jié)果，這不僅有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，還能鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性。例如：9加幾的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)圖中信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在學(xué)生提出的問(wèn)題中，讓學(xué)生選取用加法做的一組信息進(jìn)行探討，學(xué)生自己主動(dòng)解決問(wèn)題，想出多種算法，改變了過(guò)去只講“湊十法”的單一做法，體現(xiàn)了算法的多樣化。課堂上學(xué)生提問(wèn)題、講算法，把自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，思維空間也廣闊了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，真正達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。