尹廣春

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，是學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，它能有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生積極投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作形式的主要方法有以下幾種。

一、探求新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在新授內(nèi)容中有選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，有時(shí)可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在廣闊的空間中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的果實(shí)，通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。

二、小組討論互幫互學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

進(jìn)行練習(xí)時(shí)，有些容易出錯(cuò)的題，學(xué)生們各有各的說法，意見不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好。這時(shí)教師把問題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、討論的過程中更加深了對(duì)問題的理解，所學(xué)的知識(shí)就能掌握得更牢固了。通過學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生都有開動(dòng)腦筋、鍛煉思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂于尋找規(guī)律、思考問題全面的好習(xí)慣。

三、合作、探究，開展小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生知道學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)該立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解發(fā)表觀點(diǎn)，共同形成小組的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)該擔(dān)任一定的角色。也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到每個(gè)人，小組的成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使小組中的每個(gè)成員都能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

四、在整理歸納知識(shí)時(shí)組織小組合作

對(duì)于學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，在進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該有別于新授課和復(fù)習(xí)課，如果教師像上新課一樣，重新講一遍，學(xué)生會(huì)感到乏味。所以，教學(xué)中教師要把握要領(lǐng)，進(jìn)行生生、師生合作，引導(dǎo)學(xué)生采用表格、提綱或圖等形式把有關(guān)的知識(shí)、規(guī)律整理出來，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí)，把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，加強(qiáng)合作，善于交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，便學(xué)生學(xué)會(huì)合作，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。