尚祎博 孫中偉

摘要本研究在歸納中學(xué)地理研學(xué)旅行的定義及設(shè)計(jì)原則、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及其地理意義以及鄉(xiāng)村振興主題中學(xué)地理研學(xué)旅行資源調(diào)查與考察重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以邢臺(tái)市為例設(shè)計(jì)出了若干條參考性的研學(xué)線路。研究發(fā)現(xiàn)：以鄉(xiāng)村振興為主題的中學(xué)地理研學(xué)旅行應(yīng)遵循4條設(shè)計(jì)原則，鄉(xiāng)村振興作為國家發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的地理和教育意義，鄉(xiāng)村振興主題的中學(xué)地理研學(xué)旅行應(yīng)在11種類型村莊認(rèn)知的前提下，充分挖掘本地資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興；中學(xué)地理研學(xué)旅行；邢臺(tái)市

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.044

1中學(xué)地理研學(xué)旅行的定義及設(shè)計(jì)原則

1.1中學(xué)地理研學(xué)旅行的定義

中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑[1]。2016年底，為了促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，教育部等11部門提出各中小學(xué)要結(jié)合實(shí)際把研學(xué)旅行納入與學(xué)校課程相融合的相關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃中的建議。中學(xué)地理研學(xué)旅行是以野外參觀、戶外旅行等方式對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行考察與認(rèn)識(shí)的校外教育活動(dòng)，是研學(xué)旅行的重要組成部分。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。開展地理研學(xué)旅行需要學(xué)生具備一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，因此更適合中學(xué)生而非小學(xué)生。

1.2中學(xué)地理研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)原則

中學(xué)地理研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)要遵循以下原則：①遵循課程性原則。地理研學(xué)旅行要以中學(xué)地理教材為基本依據(jù)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際。②突出地理核心素養(yǎng)。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀四大核心素養(yǎng)。地理研學(xué)旅行通過實(shí)地考察，可使學(xué)生充分接觸地理環(huán)境，加深對(duì)地區(qū)內(nèi)部及地區(qū)間差異的認(rèn)識(shí)，提高地理實(shí)踐能力和綜合思維能力，從而樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。③課堂內(nèi)外相結(jié)合原則。想要學(xué)好地理除了提高課堂教學(xué)效率外，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)和野外考察同樣必不可少。地理研學(xué)旅行通過野外參觀、戶外調(diào)查等方式，讓學(xué)生直觀感受地理環(huán)境的區(qū)域性和整體性，并將地理知識(shí)運(yùn)用到研學(xué)旅行中，從而開辟出地理教學(xué)的“第二課堂”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課本與校外經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。④地方性原則。開展中學(xué)地理研學(xué)旅行要考慮到中學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知發(fā)展階段，選擇研學(xué)旅行地點(diǎn)不宜過遠(yuǎn)，以能夠充分體現(xiàn)地域特色為主。為此，中學(xué)地理研學(xué)旅行應(yīng)充分挖掘本地資源并設(shè)計(jì)研學(xué)線路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地理的認(rèn)知能力。

2鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及其地理意義

2.1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系到國計(jì)民生的根本問題，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決“三農(nóng)問題”的關(guān)鍵。其以“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！睘榭傄螅浴爱a(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興”為五大目標(biāo)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的全面發(fā)展提供了方向和指導(dǎo)。

2.2鄉(xiāng)村振興的地理意義

鄉(xiāng)村是具有自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)特征的地域綜合體，兼具生產(chǎn)、生活、生態(tài)、文化等多重功能，與城鎮(zhèn)共同構(gòu)成人類活動(dòng)的主要空間[2]。以地理視角研究鄉(xiāng)村及鄉(xiāng)村振興問題，有助于了解我國“三農(nóng)問題”的現(xiàn)狀及未來方向，整合鄉(xiāng)村資源、助力鄉(xiāng)村振興和城鄉(xiāng)一體化，并促進(jìn)我國鄉(xiāng)村地理學(xué)的發(fā)展。鄉(xiāng)村是中學(xué)地理研學(xué)旅行的重要資源和目的地，為地理教學(xué)提供了豐富的生活素材和學(xué)習(xí)情境。開展鄉(xiāng)村振興主題的中學(xué)地理研學(xué)旅行，可在村莊實(shí)地考察中激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決鄉(xiāng)村發(fā)展中地理問題的能力，對(duì)提高學(xué)生的鄉(xiāng)村認(rèn)知和家國情懷具有重要作用。

3鄉(xiāng)村振興主題中學(xué)地理研學(xué)旅行資源調(diào)查與考察重點(diǎn)

3.1鄉(xiāng)村振興主題中學(xué)地理研學(xué)旅行資源調(diào)查

以鄉(xiāng)村振興為主題的中學(xué)地理研學(xué)旅行應(yīng)充分調(diào)查鄉(xiāng)村資源，探索具有代表性的村莊作為研學(xué)旅行目的地，體現(xiàn)出研學(xué)的教育作用。以邢臺(tái)市為例，通過網(wǎng)絡(luò)檢索和實(shí)地考察的方式對(duì)本地的鄉(xiāng)村資源進(jìn)行調(diào)查，最終確定國家級(jí)美麗休閑鄉(xiāng)村、全國鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)村名錄、歷史文化名村、生態(tài)宜居美麗鄉(xiāng)村、淘寶村等資源類型。其中，王硇村、小辛旺村、小河莊村、黃岔村、黃兒營西村和前南峪村等6個(gè)村莊入選農(nóng)業(yè)農(nóng)村部公布的國家級(jí)美麗休閑鄉(xiāng)村名單；小戈廖村入選文化和旅游部第四批全國鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)村名單；英談村等52個(gè)村莊入選住建部和國家文物局評(píng)選的歷史文化名村名單；前南峪村等207個(gè)村莊入選邢臺(tái)市農(nóng)村人居環(huán)境整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組公布的生態(tài)宜居美麗鄉(xiāng)村名單；截至2021年東高莊村等183個(gè)村莊入選阿里研究院公布的淘寶村。五類村莊不計(jì)重復(fù)后共有406個(gè)。這406個(gè)村莊遍布邢臺(tái)的20個(gè)縣市區(qū)，但數(shù)量分布差異極大（見圖1）。清河縣和南宮的村莊市數(shù)量均在50個(gè)以上，邢臺(tái)縣、平鄉(xiāng)縣和沙河市在20―50個(gè)之間，寧晉縣等9個(gè)縣市區(qū)在10―19個(gè)之間，高開區(qū)等6個(gè)縣市區(qū)在9個(gè)以下，最少的新河縣僅有2個(gè)。

根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部創(chuàng)建“美麗鄉(xiāng)村”活動(dòng)[3]對(duì)外發(fā)布的產(chǎn)業(yè)發(fā)展型、生態(tài)保護(hù)型、城郊集約型、社會(huì)綜治型、文化傳承型、漁業(yè)開發(fā)型、草原牧場(chǎng)型、環(huán)境整治型、休閑旅游型、高效農(nóng)業(yè)型十大美麗鄉(xiāng)村建設(shè)模式[4]，以及部分村莊具有兩種以上的發(fā)展模式可劃定為綜合發(fā)展型，可將邢臺(tái)市的村莊（見圖2）進(jìn)行歸類。結(jié)果發(fā)現(xiàn)其集中于生態(tài)保護(hù)型、文化傳承型、休閑旅游型、產(chǎn)業(yè)發(fā)展型和綜合發(fā)展型五種類型。五種類型的村莊分布不均衡，其中產(chǎn)業(yè)發(fā)展型村莊183個(gè)，集中分布在邢臺(tái)東南部地區(qū)；文化傳承型村莊40個(gè)；生態(tài)保護(hù)型村莊28個(gè)，集中分布在邢臺(tái)西部山區(qū)一帶；休閑旅游型村莊17個(gè)；綜合發(fā)展型的村莊7個(gè)。

3.2鄉(xiāng)村振興主題中學(xué)地理研學(xué)旅行的目的與考察重點(diǎn)

為了更好地設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村振興主題中學(xué)地理研學(xué)旅行，我們以農(nóng)業(yè)農(nóng)村部發(fā)布的鄉(xiāng)村發(fā)展10種模式為基礎(chǔ)，并進(jìn)一步延伸出兼顧兩種及以上的綜合發(fā)展型模式，共得到11種類型的村莊。在此基礎(chǔ)上，確定出11種類型村莊的地理研學(xué)旅行目的與考察重點(diǎn)（見表1）。雖然每種類型村莊的地理研學(xué)旅行目的與考察重點(diǎn)都有所不同，但關(guān)注點(diǎn)其實(shí)都是村莊地理環(huán)境、發(fā)展模式、人地關(guān)系、村莊差異等鄉(xiāng)村地理問題。在地理研學(xué)中要注意以學(xué)生的研學(xué)經(jīng)歷和知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)不同路線的研學(xué)旅行，在考慮交通、時(shí)間問題后將村莊進(jìn)行整合，比較發(fā)展模式相同的各個(gè)村莊的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)每個(gè)村莊的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力；在時(shí)間充足的情況下選擇位置鄰近但發(fā)展模式不同的村莊，分析影響村莊發(fā)展模式的因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維；開展地理研學(xué)旅行還可選擇具有代表性的村莊進(jìn)行考察，目的是讓學(xué)生理解促進(jìn)村莊振興的措施，了解人地關(guān)系及其和諧發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村振興的意義，培養(yǎng)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀。

4邢臺(tái)市鄉(xiāng)村振興主題中學(xué)地理研學(xué)旅行產(chǎn)品設(shè)計(jì)

邢臺(tái)市開展鄉(xiāng)村振興主題中學(xué)地理研學(xué)旅行的村莊包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展型、生態(tài)保護(hù)型、文化傳承型、休閑旅游型和綜合發(fā)展型五種類型。各中學(xué)在設(shè)計(jì)地理研學(xué)旅行線路時(shí)，應(yīng)綜合考慮中學(xué)位置、學(xué)生年級(jí)、村莊分布狀況及考察時(shí)長等因素，選擇3個(gè)左右的村莊組成研學(xué)線路，以1天的短途研學(xué)為主，出行時(shí)間控制在8―10個(gè)小時(shí)。線路設(shè)計(jì)應(yīng)本著教育性、實(shí)踐性和課程性的原則，帶領(lǐng)學(xué)生考察不同發(fā)展模式村莊的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)村莊的發(fā)展與地理環(huán)境之間的關(guān)系，擴(kuò)充相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)[5]。

4.1產(chǎn)業(yè)發(fā)展型村莊線路

邢臺(tái)市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展型村莊主要是淘寶村。這些淘寶村空間分布不均衡，主要集中在清河縣的葛仙臺(tái)鎮(zhèn)、南宮市的垂楊鎮(zhèn)等縣市。根據(jù)經(jīng)營商品種類可將邢臺(tái)市淘寶村分為羊絨制品、汽車用品、毛衣毛線、皮草、童車等五類，通過對(duì)淘寶村的考察，揭示產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)村莊振興的影響以及村莊發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

推薦線路：南宮市后索瀘村―宋都水村―段四村―南張莊村。后索瀘村和宋都水村位于垂楊鎮(zhèn)，淘寶主營產(chǎn)品分別為皮草和汽車用品；段四村和南張莊村位于段蘆頭鎮(zhèn)，淘寶主營產(chǎn)品分別為汽車用品和毛線。該線路重點(diǎn)考察村莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式及對(duì)村莊發(fā)展的影響，特別是不同淘寶村間的生產(chǎn)和經(jīng)營差異。學(xué)生上午9點(diǎn)在后索瀘村參觀皮草生產(chǎn)和發(fā)展情況；10點(diǎn)30分前往宋都水村參觀不同汽車用品的生產(chǎn)和銷售情況；13點(diǎn)30分前往段四村參觀并對(duì)比其與宋都水村的發(fā)展差異；15點(diǎn)30分在南張莊村考察毛線的生產(chǎn)和發(fā)展情況，16點(diǎn)30分返程。該線路適合全市所有中學(xué)在4―10月參觀，各中學(xué)可根據(jù)學(xué)校位置適當(dāng)調(diào)整參觀順序。

4.2文化傳承型村莊線路

邢臺(tái)市文化傳承型村莊主要是具備歷史文化資源和紅色文化資源，此類村莊集中分布在邢臺(tái)西部太行山一帶，村莊的建設(shè)保留了傳統(tǒng)的文化形態(tài)，并融合現(xiàn)代文化元素，將村莊建設(shè)成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的村莊?？疾齑祟惔迩f能夠讓學(xué)生在了解中國的傳統(tǒng)文化和紅色文化后增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

推薦線路：神頭村―小戈廖村。神頭村位于內(nèi)丘縣南賽鄉(xiāng)，小戈廖位于信都區(qū)路羅鎮(zhèn)，兩村都被評(píng)為歷史文化名村。該線路重點(diǎn)考察村莊內(nèi)部的文化類型及其對(duì)村莊產(chǎn)生的影響。學(xué)生在上午9點(diǎn)在神頭村參觀著名的歷史文化古跡如扁鵲廟，考察村莊對(duì)悠久歷史文化傳承的方式，以及村莊形成的民俗、節(jié)日等人文環(huán)境。13點(diǎn)30分在小戈廖村參觀村莊的房屋建筑風(fēng)格，了解村莊的發(fā)展歷史以及傳承下來的傳統(tǒng)文化，17點(diǎn)返程。該線路適合全市的中學(xué)在5―10月份參觀，學(xué)?？筛鶕?jù)所在位置調(diào)整參觀順序。

4.3生態(tài)保護(hù)型村莊線路

隨著可持續(xù)發(fā)展理念的提出，越來越多的地方注重生態(tài)保護(hù)，尤其是邢臺(tái)山區(qū)的村莊通過大力整治生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了“綠水青山”向“金山銀山”的轉(zhuǎn)變，為村莊振興助力。通過考察此類村莊讓學(xué)生了解山區(qū)生態(tài)環(huán)境治理為村莊帶來的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

推薦線路：西石河村―馬蘭村―祁村―西牛峪村。西石河村位于內(nèi)丘縣柳林鎮(zhèn)，馬蘭村位于臨西縣呂寨鎮(zhèn)，祁村位于信都區(qū)羊范鎮(zhèn)，西牛峪村位于信都區(qū)漿水鎮(zhèn)。該線路主要考察村莊生態(tài)環(huán)境的變化對(duì)村莊振興的影響。學(xué)生上午9點(diǎn)參觀西石河村的生態(tài)保護(hù)狀況；10點(diǎn)在馬蘭村考察與認(rèn)識(shí)村莊的發(fā)展現(xiàn)狀與西石河村的發(fā)展有何異同；13點(diǎn)考察祁村生態(tài)環(huán)境改善后對(duì)村莊發(fā)展的影響；15點(diǎn)在西牛峪村考察村莊注重生態(tài)保護(hù)對(duì)村莊發(fā)展的重要意義，16點(diǎn)返程。該線路適合市區(qū)所有的中學(xué)，因山區(qū)自然地理環(huán)境與市區(qū)有較大不同，為了增加學(xué)生的研學(xué)旅行體驗(yàn)，該線路適合在4―6月份開展。

4.4休閑旅游型村莊線路

隨著國民經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，人們逐漸開始追求精神方面的享受，以鄉(xiāng)村所擁有的自然資源和歷史文化資源開展的休閑旅游成為當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展的新興模式?？疾齑祟惔迩f的目的是讓學(xué)生思考村莊發(fā)展休閑旅游的條件以及依托旅游業(yè)為村莊帶來的經(jīng)濟(jì)方面的變化。

推薦線路：清泉村—王硇村。清泉村位于邢臺(tái)市信都區(qū)，內(nèi)有天河山景區(qū)；王硇村位于沙河市柴關(guān)鄉(xiāng)，該線路主要考察旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)村莊的促進(jìn)作用，并通過兩村旅游業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)比較其旅游資源的異同。學(xué)生上午9點(diǎn)到達(dá)天河山景區(qū)，游覽景區(qū)的獨(dú)特景觀，15點(diǎn)30分到達(dá)王硇村，參觀王硇景區(qū)內(nèi)的古建筑，16點(diǎn)30分返程。該線路適合全市所有中學(xué)在5―10月份參觀。

4.5綜合發(fā)展型村莊線路

考察綜合發(fā)展型村莊首先考慮漿水鎮(zhèn)的前南峪村。前南峪是集文化、生態(tài)、旅游與產(chǎn)業(yè)為一體的綜合型村莊，是山區(qū)發(fā)展的優(yōu)秀典范。考察此類村莊學(xué)生可以認(rèn)識(shí)山區(qū)村莊的獨(dú)特魅力以及如何促進(jìn)鄉(xiāng)村的振興，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力。

推薦線路：前南峪。作為研學(xué)目的地，教師應(yīng)在課堂上介紹村莊的基本概況，學(xué)生有一定了解后重點(diǎn)考察村莊的區(qū)位條件、自然資源和社會(huì)資源狀況。學(xué)生上午8點(diǎn)30分到達(dá)前南峪，通過參觀抗日軍政大學(xué)紀(jì)念館樹立愛國情懷；9點(diǎn)30分參觀村莊發(fā)展史館了解其發(fā)展歷程；10點(diǎn)觀察前南峪生態(tài)公園的植被，分析植被生長的自然條件，了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)治理情況以及開展生態(tài)旅游給村莊帶來的影響。13點(diǎn)30分參觀“蘋果小鎮(zhèn)”，了解種植蘋果的優(yōu)勢(shì)條件和方法以及村莊內(nèi)部的工廠分布和加工產(chǎn)品，分析關(guān)停化工業(yè)改為加工業(yè)的原因以及發(fā)展加工業(yè)對(duì)村莊振興的作用，15點(diǎn)30分返程。本次研學(xué)適合全市所有中學(xué)在5―10月份開展。

4.6兩種類型的村莊線路

此線路主要選擇相距較近的不同模式的村莊作為研學(xué)地，通過研學(xué)加深學(xué)生對(duì)村莊的認(rèn)識(shí)，比較同一區(qū)域兩種類型村莊的優(yōu)勢(shì)，該線路重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

推薦線路：安河村—上申莊村。兩村均位于沙河市，安河村位于柴關(guān)鄉(xiāng)，屬休閑旅游型村莊；上申莊村位于十里亭鎮(zhèn)，屬文化傳承型村莊。學(xué)生上午9點(diǎn)到達(dá)安河村，內(nèi)有九龍溝景區(qū)，學(xué)生可通過景區(qū)游覽了解發(fā)展旅游業(yè)對(duì)村莊發(fā)展的意義；13點(diǎn)前往上申莊村，參觀村莊內(nèi)遺留下來并保存完好的古民居群，了解村莊傳承下來的文化歷史，16點(diǎn)返程。該線路適合全市所有中學(xué)5―10月份參觀。

4.7三種類型的村莊線路

此線路是選擇三種不同模式的村莊作為研學(xué)的目的地，通過考察，學(xué)生親身體會(huì)到三種類型村莊發(fā)展現(xiàn)狀及其異同之處，該線路重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力與綜合思維。

推薦線路：西河村—張二莊村—崔路村。西河村位于隆堯縣，屬生態(tài)保護(hù)型村莊；張二莊村位于清河縣葛仙莊鎮(zhèn)，屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展型村莊；崔路村位于信都區(qū)南石門鎮(zhèn)，屬綜合發(fā)展型村莊。學(xué)生上午8點(diǎn)30分在西河村了解村內(nèi)生態(tài)治理情況以及現(xiàn)階段村莊的發(fā)展現(xiàn)狀；13點(diǎn)30分考察張二莊村，了解村莊的毛線生產(chǎn)狀況；15點(diǎn)考察崔路村，認(rèn)識(shí)綜合發(fā)展型模式對(duì)村莊發(fā)展的影響。17點(diǎn)返程。該線路適合全市所有中學(xué)，因研學(xué)地之間距離較遠(yuǎn)，所以該線路適合在4―6月份開展。

*通訊作者：孫中偉

參考文獻(xiàn)

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[3]農(nóng)業(yè)部辦公廳.農(nóng)業(yè)部辦公廳關(guān)于開展“美麗鄉(xiāng)村”創(chuàng)建活動(dòng)的意見[EB/OL].（2013-02-22）. http：//www.moa.gov.cn/gk/tzgg_1/tz/201302/ t20130222_3223999.htm.

[4]農(nóng)業(yè)部科技教育司.農(nóng)業(yè)部發(fā)布中國“美麗鄉(xiāng)村”十大創(chuàng)建模式[EB/OL].（2014-02-24）.http：//www.moa.gov.cn/xw/tpxw/201402/ t20140224_3794984.htm.

[5]孫靜.鄉(xiāng)村振興視角的研學(xué)旅行課程開發(fā)研究——以張家口壩上鄉(xiāng)村地區(qū)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（5）：77-78，80.