鄭喜君 于淑琴 甘肅省張掖市民樂縣南豐寄宿制小學

美育作為一項引導學生認知美、欣賞美、創(chuàng)造美的教學方式，符合當代學生身心發(fā)展特點，在促進學生全面發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。小學課程中的美術(shù)教育是美育教學的重要載體，將美育教學理念滲透至美術(shù)教學課程，充分發(fā)揮小學美術(shù)課程在教育層面的價值與目的。本文就美育視域下小學美術(shù)教育的價值與目的進行論述，分析了美育時代背景下美育與小學美術(shù)教育之間的關(guān)系，對美育視域下小學美術(shù)教育的價值與目的進行了總結(jié)。

一、美育時代背景分析

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育行業(yè)迎來了教學改革新高潮，進入全新的美育理念教育時代。在美育教學理念導向下，小學美術(shù)教學凸顯出尤為明顯的教育方向，由原本的美術(shù)技能教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥嵘龑W生素養(yǎng)與健康人格的形成，實現(xiàn)了美育背景下美術(shù)教學模式的轉(zhuǎn)型與升級。美術(shù)教育以傳承文化為底蘊，加強美育教學理念的融合，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與實踐能力。因此，在美育時代背景下，作為小學美術(shù)教師應該深入分析美育時代背景，加強美育教學理念，為日常美術(shù)教育工作帶來新的啟示與更多的幫助，有助于實現(xiàn)美術(shù)學科核心素養(yǎng)提升的教育目的。

二、美育視域下小學美術(shù)教育的價值與目的

（一）滿足課改要求，實現(xiàn)課程優(yōu)化

小學美術(shù)課程教育應以美育教學理念與新課改要求為核心教育理念，把重點放在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)上。在美術(shù)課程教育當中，教師圍繞核心教學目標，利用多樣化的教學手段，結(jié)合豐富的教學資源，激發(fā)學生在美術(shù)學習過程中的感知力與想象力，提升鑒賞力與創(chuàng)造力，促進學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)得以循序漸進地構(gòu)建與發(fā)展。教師在開展教學設(shè)計過程中，以學生為核心開展教學，更加關(guān)注學生的主體意識，營造出自主積極的學習氛圍，能夠引導學生自主進行創(chuàng)新設(shè)計，這種教學模式不僅是對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化與升級，也充分體現(xiàn)出了小學美術(shù)教育的價值與意義。美育視域下的小學美術(shù)教育為新課改后的教學模式注入了新鮮動力，進一步提高了教學效率，實現(xiàn)了理想的教學效果。

（二）提高學生動手實踐能力

美育視域下的小學美術(shù)教育重點關(guān)注學生的自由創(chuàng)作與動手實踐能力，讓學生真正參與到美術(shù)教學活動中，在教師的指導下，充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，能夠進行獨立創(chuàng)作，對提高學生動手實踐能力非常有幫助。美術(shù)創(chuàng)作與我們?nèi)粘Ｉ钪衅渌顒右粯?，熟能生巧。只有在學習過程中，不斷實踐，不斷創(chuàng)作，才能進一步提高學生的動手實踐能力。單一的理論教育不能滿足美育背景下的美術(shù)教育模式，因此，在理論知識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合動手實踐與創(chuàng)作活動才能更好地實現(xiàn)美術(shù)教育的意義。

（三）提升學生審美感受力與創(chuàng)造力

每個人都擁有潛在的創(chuàng)造力，而這種創(chuàng)造力需要充分的激發(fā)與引導才能發(fā)揮其應有價值。學生在接受美術(shù)教育的過程中，可以根據(jù)自身的視覺體驗、生活感受與興趣愛好進行創(chuàng)造性的表達，提升自身審美感受力與創(chuàng)造力。美術(shù)所覆蓋的范圍很廣，它可以分為觀賞性藝術(shù)和實用性藝術(shù)兩大類，由圖1 可以看出美術(shù)在生活中無處不在，因此應該注重培養(yǎng)學生美術(shù)學科的核心素養(yǎng)。

圖1

學生接受美術(shù)教育，從進行視覺觀察開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?！把劬κ切撵`的窗口?！眱和ㄟ^眼睛認識這個奇妙的大千世界，用眼睛獲取外界美的信息，并且用眼睛將這些美的信息進行形象記憶，這些記憶通過美術(shù)教育啟發(fā)后，成為美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源。隨著人類科技生活的不斷發(fā)展，視覺文化在傳播行業(yè)與信息交流方面也凸顯出了重要作用，隨處可見的視覺文化資源在很大程度上提升了學生的審美感受力與創(chuàng)造力。學生在這個階段都有他們獨特的藝術(shù)表達意愿，他們通過美術(shù)教育啟發(fā)自己印象中的形態(tài)，結(jié)合自己想要訴說的情節(jié)，在不斷思考、創(chuàng)作過程中完成自己的作品，從而鍛煉并提高自己的創(chuàng)造力。

另外，學生也可以根據(jù)生活經(jīng)驗形成視覺形象記憶，記住某些場景的形態(tài)，并且也樂于用繪畫的形式將這些形態(tài)表現(xiàn)出來。在教師的引導下，不斷創(chuàng)新與完善這些記憶形象。學生在創(chuàng)作過程中，充分結(jié)合兒童想象力與創(chuàng)造力，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)力。藝術(shù)源于生活，教師要圍繞生活進行美術(shù)教育，可以激發(fā)學生更多的藝術(shù)靈感。學生的繪畫作品都是帶有主觀色彩的真實生活的體現(xiàn)，在繪畫作品的創(chuàng)作過程中，不僅可以鍛煉學生的記憶感知力，還可以豐富學生的想象力與藝術(shù)表現(xiàn)能力。而真實生活就像雨后甘露一樣，為學生在美術(shù)教育創(chuàng)作過程中提供源源不斷的藝術(shù)靈感，因此，在日常教學活動中，教師應該引導學生用藝術(shù)形式表達自己的生活經(jīng)歷，從而激發(fā)學生獨立創(chuàng)作的能力。

此外，興趣愛好是開展一切活動的內(nèi)在動力。小學美術(shù)教育在美育教學理念的指引下，結(jié)合學生身心發(fā)展特點，利用豐富的教學資源來滿足兒童對于新鮮事物探索的好奇心理，從而培養(yǎng)學生對美術(shù)教育的濃烈興趣，并在繪畫創(chuàng)作過程中，愉悅自己、肯定自己，增強自信，有助于學生激發(fā)興趣，在不斷探索與創(chuàng)作中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（四）有利于學生自我表達、自我宣泄，促進心理健康發(fā)展

學生心理健康發(fā)展一直是學校以及各界關(guān)注的重要問題，在傳統(tǒng)的教學觀念里，智力開發(fā)以及成績高低是衡量一個學生的主要標準，但忽視了學生心理健康問題，也就是缺乏對學生內(nèi)心情感的關(guān)注。情感是一個看不見、摸不到的復雜的心理變化，一個人的內(nèi)心情感世界包含著他承受壓力的能力、解決問題的能力以及控制情緒的能力。學生情感世界單純簡單，他們的情感就像一面鏡子，反映著他們內(nèi)心的真實想法，當他們得到滿足和肯定時，就會表現(xiàn)出非常興奮、高興的積極情緒；當他們受到批評或者挫折時，就會表現(xiàn)出傷心、沮喪的消極抵觸情緒。美育導向下的小學美術(shù)教育通過美術(shù)學習合理滿足學生的情感需求，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。對于不同的學生來講，因受家庭、習慣、性格等多方面因素的影響，其心理發(fā)展特點不盡相同，有些學生情感豐富細膩，而有些學生情感簡單直接，由于個體情感差異致使他們需要不同方式來表達自己的情感，而美術(shù)教育強大的包容性恰恰滿足了學生對不同表達方式的需求。通過美術(shù)教育，可以讓每個學生的情感得以舒展，從而達到精神愉悅。另外，通過美術(shù)教育可以實現(xiàn)心靈升華，產(chǎn)生情感共鳴。比如，當我們聽到一首歡快的歌曲，憂郁的心情會受到歡快旋律的感染變得豁然開朗，這種情感的感染力在美術(shù)教育中也體現(xiàn)得淋漓盡致。當學生面對一幅唯美的風景畫時，就會面露憧憬向往的神情；而面對奇怪搞笑的怪異作品時，他們會不由自主地模仿畫中搞怪的表情與神態(tài)?？偠灾?，美術(shù)的教育意義就在于豐富學生的內(nèi)心情感世界，陶冶情操，以其獨有的教學方式感染著每一個學生，有助于學生健康人格的形成，促進學生心理健康發(fā)展。

（五）有利于學生實現(xiàn)自我價值

每個人都希望實現(xiàn)自我價值，思想還處在發(fā)育階段的學生更是如此，他們的情感還比較脆弱，渴望得到尊重與認可。商品可以通過它的價格體現(xiàn)其本身價值，而榮譽、成就往往是人們在實現(xiàn)自我價值時的內(nèi)在推動力。在美術(shù)教學過程中，學生可以在教師的指導下通過自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力完成自己的繪畫作品，在過程中體會到創(chuàng)作的快樂，得到教師的表揚或是同學的肯定，會讓他們感到成功的樂趣，在他們的感知里實現(xiàn)自我價值，從而增強學生的自信心。因此可以看出，通過美術(shù)教育，可以給學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，有利于學生感受實現(xiàn)自我價值的成就感，增強自信心，培養(yǎng)責任感。

三、美育視域下小學美術(shù)教育策略

（一）挖掘小學美術(shù)教育中的德育資源

在小學美術(shù)教學中，要深入挖掘德育教學資源。在美術(shù)教學中，不僅要求教師為學生介紹美術(shù)知識，提高學生審美能力，同時還需傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻感悟美術(shù)作品中的道德品質(zhì)以及思想理念。例如，在指導學生欣賞《奔馬》藝術(shù)作品時，可以為學生介紹作者的生平經(jīng)歷、藝術(shù)創(chuàng)作背景，據(jù)此讓學生感悟中國人民堅強的精神品質(zhì)以及捍衛(wèi)國家的意志力，培植學生愛國情懷。另外，還可以在自然生態(tài)環(huán)境中挖掘德育教學元素。小學美術(shù)教育教學資源豐富，具有開放性特征，德育資源不僅存在于繪畫作品中，在學校環(huán)境、博物館、美術(shù)館中也含有豐富的德育資源。教師可以帶領(lǐng)學生的走入自然環(huán)境中，感知自然中的美，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生綜合素質(zhì)水平的提升。

（二）創(chuàng)新促進學生個性發(fā)展的教學方式

美術(shù)學習應該以學生為中心，在美術(shù)課堂教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，增進教與學的互動和師生關(guān)系。為促進學生個性發(fā)展，在美術(shù)教學中，教師要積極開展個體活動以及團體活動，為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，滿足學生學習需求。在美術(shù)教學中，教師發(fā)揮著十分重要的作用，應為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，設(shè)計具有創(chuàng)造性的美術(shù)課堂，轉(zhuǎn)變以往課堂教學中將教師作為主導的狀況，保證學生的學習主體地位。杜衛(wèi)教授在《美育論》中強調(diào)：“個體創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期在童年。”在小學美術(shù)教學中，為促進學生個性化發(fā)展，應當啟發(fā)學生新觀念，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。在教學評價方面，避免由教師發(fā)揮主導作用而開展形式化點評，保證學生學習主體地位，鼓勵學生美術(shù)創(chuàng)作，在美術(shù)學習與創(chuàng)作中，與其他同學溝通交流，相互點評，共同進步，不僅有利于學生獲得豐富的學習體驗，同時還可營造和諧的師生關(guān)系。

（三）建構(gòu)中小學美術(shù)教育多元化的評價體系

評價活動是開展美術(shù)教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的評價不僅能夠提升學生對學習美術(shù)的興趣，還能夠幫助學生塑造健康的人格。但由于傳統(tǒng)的美術(shù)教學評價往往只關(guān)心結(jié)果而并不重視過程，導致學生對于美術(shù)學習的情感發(fā)生變化，因此，在美育視域下，教師應轉(zhuǎn)變自身的評價理念，采用鼓勵和表揚為主的評價方式。具體來講，在內(nèi)容方面，美術(shù)教學評價應緊緊圍繞學生的關(guān)鍵能力發(fā)展展開；在評價內(nèi)容方面，應針對生活內(nèi)容、技藝要素以及創(chuàng)造能力等進行評價；在評價原則方面，應遵循著個性化、適度性以及多樣化的原則，針對學生進行評價；在策略方面，應采取定格與跟蹤相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合等方式來進行評價。只有這樣開展多方位、立體化的評價才能夠幫助學生在美術(shù)中激發(fā)自己的興趣，幫助他們實現(xiàn)自我價值，并推動教學評價的良性發(fā)展。對此，教師還應樹立起全新的美術(shù)課程評價理念，利用多元化的評價方式來幫助學生加深對于美術(shù)教育的理解，達到美育的目的，提升學生的審美能力。教師常用的美術(shù)教育評價方式主要有激勵性評價、分層評價等，具體來講：

1.激勵性評價

這種評價方式可以有效激發(fā)出學生學習美術(shù)的主動性，幫助學習存在困難的學生樹立起信心。由于學生年齡較小，認知理解能力較差，因此在學習過程中出錯是在所難免的。當教師看到學生犯錯時，不應立即將其否定，而是要使用平和的語氣來教導和鼓勵他們。

2.分層評價

由于學生個體之間存在著一定的差異，這就需要教師在開展美術(shù)教學中做到因材施教，對于教學評價亦是如此。雖然在制定整體教學目標時，教師會要求學生每天都要有所收獲，但由于學生個體之間的差異，教師在開展教學評價時就不能使用同一個標準去衡量每個學生，此時就需要采用分層評價的方式來對學生進行差異化的評價，以便為他們創(chuàng)設(shè)出更多的學習機會，提升他們學習美術(shù)的信心和動力。

四、結(jié)語

美育是實現(xiàn)立德樹人的重要教學手段，美育視域下的小學美術(shù)教育外在培養(yǎng)學生個體對大千世界美的感知，內(nèi)在豐富學生的情感世界。美育導向下的小學美術(shù)教育要遵循美育教學理念，幫助學生培養(yǎng)良好的思維習慣，形成一套自身對外界事物的審美認知系統(tǒng)。通過整篇文章的論述對美育視域下的小學美術(shù)教育有了進一步的認識，充分了解了美術(shù)教育的價值與目的。因此，學校應該重視美術(shù)教育，加強推進學校美術(shù)教育力度，提高教師專業(yè)素養(yǎng)、豐富教育資源、更新教育理念。以美為媒，實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育方針。