郝澤榮 畢節(jié)市織金縣以那鎮(zhèn)松樹坪小學(xué)

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，無處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。如何改進(jìn)教師的教學(xué)成效，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真思考的問題。要踐行素質(zhì)教育和全面發(fā)展學(xué)生能力的要求，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要在合適的契機(jī)利用合理的方法開發(fā)有效的教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與合作意識，使學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的主要科目，具有邏輯性強(qiáng)、思維難度大的特點(diǎn)。因此，教師有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)使用有效教學(xué)評價(jià)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。在這樣的有效教學(xué)評價(jià)之下，教師和學(xué)生的距離得以拉近，學(xué)生能夠以更加積極的學(xué)習(xí)面貌學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，緩解學(xué)習(xí)壓力，從而優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)能力，為初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的教學(xué)體制下，教師不能僅從學(xué)生的總體成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而是要進(jìn)行多元化的評價(jià)。教學(xué)不只是教師的任務(wù)，更需要學(xué)生的積極參與。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的感受，通過有效教學(xué)評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增加教學(xué)的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生已經(jīng)開始有了學(xué)習(xí)意識，此時(shí)更需要教師有意識地讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓有效的教學(xué)評價(jià)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了教學(xué)評價(jià)的重要性，提出了通過有效教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的重要性

以往的教學(xué)評價(jià)制度大多是以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生的評價(jià)方式單一、呆板，過多地依賴終結(jié)性而非過程性評價(jià)。所以，從教師、學(xué)生、父母等多種角度對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)是十分有意義的。在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，開展課堂教學(xué)評價(jià)工作的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也就是說，在教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)期間的發(fā)展以及變化。在開展教學(xué)評價(jià)工作中，為了確保學(xué)生評價(jià)結(jié)果的合理性與全面性，教師應(yīng)采用多樣化的評價(jià)方式，以此充分發(fā)揮評價(jià)對于學(xué)生的激勵作用，同時(shí)在最大條件下尊重學(xué)生的自尊心。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)評價(jià)是提高學(xué)生主動參與教學(xué)積極性的主要手段。小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力還不成熟，對學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)的理論知識解釋，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不足，從而對學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式為學(xué)生營造一種活躍的學(xué)習(xí)氣氛，使原本晦澀難懂的理論知識變成生動的圖畫，使學(xué)生能夠更好地了解所學(xué)的內(nèi)容。為此，教師在進(jìn)行課堂評價(jià)期間，首先要對學(xué)生的個性以及心理特征等進(jìn)行全面的了解。在結(jié)合教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的評價(jià)工作，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效性。另外，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)工作前，教師應(yīng)適當(dāng)增加師生之間溝通交流的機(jī)會，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)提供高效的評價(jià)服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)工作的開展需要借助語言來進(jìn)行。語言是人們表達(dá)真實(shí)想法與見解的主要工具，語言運(yùn)用的合理性成為影響教學(xué)效率的主要因素。為了確保在教學(xué)過程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，教師需要確保其語言的精準(zhǔn)性與全面性。此外，在新課程改革的大環(huán)境下，教師要培養(yǎng)新的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)新的思維方式。教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，需要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的評價(jià)與反饋，以此充分發(fā)揮評價(jià)語言的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語言單一

在具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對于課堂評價(jià)這一環(huán)節(jié)有一定的困擾心理。對于一些剛剛成為數(shù)學(xué)教師但不具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新手而言，其對語言類型方面的認(rèn)知相對匱乏，因此，在開展課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，時(shí)常會出現(xiàn)重復(fù)的詞匯，導(dǎo)致評價(jià)語言單一、枯燥，難以對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在具體的課堂評價(jià)中，教師的評價(jià)語言往往是“真棒”“真優(yōu)秀”等詞匯。雖然此種語言給予了學(xué)生一定的肯定，但在面對不同情況與內(nèi)容時(shí)，同樣的語言表達(dá)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成一定的影響，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（二）數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語言準(zhǔn)確度不夠

從當(dāng)前時(shí)代背景下的小學(xué)生角度考慮，受其年齡特征以及心理因素的影響，小學(xué)生在參與課堂教學(xué)過程中時(shí)常會出現(xiàn)各種各樣的想法。由于學(xué)生思維相對靈活，教師提前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容無法很好地應(yīng)對學(xué)生的問題與看法。除此之外，教師知識儲備量的多少對于教學(xué)評價(jià)效果也會造成一定的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)存在精準(zhǔn)度偏低的情況。

（三）數(shù)學(xué)課堂評價(jià)相對片面

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)在開展相應(yīng)教學(xué)活動期間，需要嚴(yán)格按照相關(guān)的課堂標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。為了進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)語言在課堂教學(xué)中的作用，教師需要選擇適宜的評價(jià)方式，并對評價(jià)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)分級。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大部分教師的評價(jià)更加重視學(xué)生對知識的掌握情況或是考試成績等方面，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容，導(dǎo)致教師的教學(xué)評價(jià)相對片面，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的有效性措施分析

（一）整合評價(jià)語言，提高教學(xué)評價(jià)規(guī)范性

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師會結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定明確的教學(xué)預(yù)案以及實(shí)施策略，整個教學(xué)過程都要標(biāo)準(zhǔn)化。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長的目標(biāo)，教師應(yīng)確保教學(xué)評價(jià)語言具有一定的規(guī)范性。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師評價(jià)學(xué)生時(shí)，往往是以課堂教學(xué)過程中學(xué)生的臨時(shí)反應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，因此缺少一定的規(guī)范性與全面性。以學(xué)校這一層面講，為了增強(qiáng)教師教學(xué)語言的規(guī)范性，學(xué)校應(yīng)將各種典型的評價(jià)語言進(jìn)行全面整合，并將其編輯成冊，以此構(gòu)建相對規(guī)范的語言運(yùn)用模式，進(jìn)而對教師教學(xué)評價(jià)語言進(jìn)行有效的規(guī)范。另外，語言評價(jià)得到規(guī)范后，教師的語言表達(dá)能力得到了有效的提升，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）營造評價(jià)環(huán)境，提高學(xué)生自信心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造情境可以使學(xué)生積極投入到課堂中，提高學(xué)生的自信心。情境創(chuàng)造在課堂中的應(yīng)用，需要教師根據(jù)教學(xué)的具體情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個相應(yīng)的環(huán)境，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對知識的掌握情況都有較為完整的認(rèn)識。因此，在教學(xué)評價(jià)中，教師的評價(jià)是不可替代的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前的教育思想認(rèn)為，教師在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)給予正面的引導(dǎo)，而不要用暴力和辱罵；要對學(xué)生的優(yōu)劣進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)、批評和鼓勵。例如，在學(xué)習(xí)“千米”時(shí)，學(xué)生對這個龐大的單位沒有任何的了解，所以很難掌握。因此，教師可以使用多媒體進(jìn)行多元化教學(xué)，如打開一張地圖，找到一所小學(xué)，然后使用測量儀來測量校園操場的周長。教師還可以按照學(xué)生的喜好，找到學(xué)生常經(jīng)過的地方，如公園、廣場、居民樓等都可以用同樣的方法來測量，讓學(xué)生明白距離的概念。運(yùn)用多媒體可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自信心。而基于學(xué)生的愛好出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生較為容易地掌握知識點(diǎn)。興趣是最好的教師?，F(xiàn)在正是學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)有很大的幫助。

（三）開展合作評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探究力

學(xué)生對教師懷有敬畏之心，因此在和教師溝通時(shí)，都會顯得很拘謹(jǐn)。但是，學(xué)生和學(xué)生之間卻有很多的共同話題，所以在和同學(xué)溝通的時(shí)候，學(xué)生并不覺得有什么困難。因此，在教學(xué)和生活中，教師可以采用團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相幫助，互相督促。采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法，即教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在教師提出問題后，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，并交換意見，從而提高探究、溝通的能力。

例如，在完成“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式討論以下問題：統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖之間的關(guān)系是怎樣的？兩者有何區(qū)別？在表示資料時(shí)，統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各有什么優(yōu)勢？生活中哪些部分可以使用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖？學(xué)生可以進(jìn)行自由討論和意見交換。學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，會有一個簡單的結(jié)論協(xié)作式和歸納式的學(xué)習(xí)階段，能使學(xué)生在課堂上加深印象。又如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以將4 名學(xué)生分成一組進(jìn)行教學(xué)。每一小組的A、B、C、D 四位學(xué)生各自出10 個問題，A 回答的問題交給B 審核，而B 回答的問題則交給C 審核，這樣循環(huán)下去。等每位學(xué)生都完成之后，教師可以將仍有錯誤的題目抄寫到黑板上，然后大家一起分析出錯的原因，優(yōu)秀的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生，達(dá)到一起成長、一起進(jìn)步的目的。

（四）進(jìn)行全面評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的評價(jià)應(yīng)是多角度的。由于每一個學(xué)生個體的成長環(huán)境不同，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中所體現(xiàn)的接受程度也會存在一定的差異。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不可局限于學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一方面，應(yīng)以多個角度對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。另外，在日常教學(xué)中，如果教師對學(xué)生的評價(jià)僅限于“很棒”“很好”等相對籠統(tǒng)的詞語，缺少相應(yīng)的針對性，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到有效激發(fā)，還會使學(xué)生對教師的評價(jià)毫無感覺，從而影響評價(jià)語言的真正價(jià)值。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用更加精準(zhǔn)、有針對性的詞語來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生在認(rèn)清自身不足的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我改正與糾正，以此來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（五）圍繞實(shí)踐評價(jià)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)是密不可分的。數(shù)學(xué)知識可以幫助學(xué)生在日常生活中解決各種各樣的問題。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重把學(xué)生的日常生活與課堂上的知識相融合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，改變以往應(yīng)試教育的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要對教材進(jìn)行深刻研讀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識和現(xiàn)實(shí)需要，對教材進(jìn)行合理地教學(xué)。

教師教育評價(jià)以能促進(jìn)人的綜合發(fā)展為最終目的，讓每位學(xué)生都能感受到成功的快樂。因此，教學(xué)評價(jià)能否滿足學(xué)生的需求，將直接關(guān)系到教育的質(zhì)量。只有具有較強(qiáng)的針對性和較好的評價(jià)指標(biāo)才能達(dá)到最好的效果。教師要明確這一特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、情緒、心態(tài)等各方面特點(diǎn)，制定出多樣化的評價(jià)，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立、協(xié)作和思考。

例如，在“數(shù)據(jù)的收集和整理（二）”時(shí)，教師就可以把交水電費(fèi)的情況與此相結(jié)合，讓學(xué)生計(jì)算自己家和鄰居家這三個月的水電開銷，并與其他學(xué)生一起分析數(shù)據(jù)，這樣才能讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教授“三角形”內(nèi)容的時(shí)候，教師給學(xué)生布置的作業(yè)是：注意觀察教室中所隱藏的三角形，并找到它們。教師布置好作業(yè)，學(xué)生就積極參加，認(rèn)真尋找四周的三角形。在尋找的時(shí)候，學(xué)生會在教室中找到許多三角形的例子，如屋頂、衣服架子、風(fēng)箏等。在課堂上，學(xué)生積極向教師講解自己所找到的三角形，教室里的氣氛變得活躍起來。教師把生活和課堂上的知識融為一體，讓學(xué)生的目光從書本上移開，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動了起來，全身心投入到了課堂中，學(xué)習(xí)的熱情也越來越高。

（六）完善考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教師積極性

在各個階段的教育教學(xué)中，每一所學(xué)校都會在全面考慮自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教師考核標(biāo)準(zhǔn)。而科學(xué)合理的考核方式，能夠有效提高教師工作積極性與動力，是提升教學(xué)成效的重要因素。在現(xiàn)階段教育教學(xué)中，大部分的學(xué)校都以班級成績的高低來對教師的教學(xué)水平高低進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。但在新課改不斷深入的背景下，成績不再是評價(jià)教師或?qū)W生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校應(yīng)確保考核標(biāo)準(zhǔn)具有一定的多樣性，以此來更加精準(zhǔn)地評價(jià)教師的教學(xué)能力。具體地講，在完善原有考核標(biāo)準(zhǔn)的過程中，學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的督導(dǎo)崗位。在教學(xué)過程中，督導(dǎo)人員可以隨時(shí)進(jìn)入各個班級了解教師的教學(xué)情況，以此對教師的教學(xué)能力進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)與反饋。與傳統(tǒng)的考核方式相比，此種考核形式更能提高教師對課堂教學(xué)的重視程度，同時(shí)，還能使教師在第三個角度對自身的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的審視，以此更加全面地了解課堂教學(xué)中的不足，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)提供有力的依據(jù)。