【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在各個階段、各門學(xué)科的教學(xué)過程中。初中英語口語教學(xué)要求教師在實際教學(xué)時能夠靈活地應(yīng)用信息技術(shù)來完成創(chuàng)新，真正地從整體上優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。為此，從初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和信息技術(shù)環(huán)境下初中英語口語教學(xué)的必要性、相關(guān)要求、具體策略這四個方面入手進行闡述，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)；信息技術(shù)；策略

【基金項目】本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2022年度立項課題“信息技術(shù)環(huán)境下初中英語口語教學(xué)的策略研究”的中期研究成果之一。

作者簡介：周婧艷（1985—），女，江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅中學(xué)。

在進行英語知識的教學(xué)時，教師通常會讓學(xué)生先聽、說，再讀、寫，由此能夠看出，在英語教學(xué)的過程中，口語教學(xué)的環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的地位。在信息技術(shù)普及的背景下，在課堂教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)成為大勢所趨?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境的英語口語教學(xué)，能夠集文字、聲音、圖像于一體，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在更廣闊的平臺上獲取新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)全方位的發(fā)展。

一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式相對單一

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，口語教學(xué)往往采用的是單一的以教師為主、以學(xué)生為輔的教學(xué)模式。在這種填鴨式的模式下，學(xué)生往往只能夠被動地接受教師所傳遞的內(nèi)容，并且缺乏進行口語訓(xùn)練的機會，這容易導(dǎo)致學(xué)生用英語來交流的積極性以及主動性降低［1］。此外，部分英語教師多采用口頭示范指導(dǎo)的方式來開展口語強化練習(xí)。雖然這部分教師會通過師生互動、交流的方式，糾正學(xué)生發(fā)音或語言表達上的問題，但是這樣的方式難以滿足全體學(xué)生的需求，再加之互動、交流的主題或內(nèi)容單一，致使學(xué)生難以沉浸于英語口語學(xué)習(xí)中，難以內(nèi)化相關(guān)知識。久而久之，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭倦的心理，從而影響他們的后續(xù)發(fā)展。

（二）缺乏對語言環(huán)境的營造

就初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)部分教師在實際教學(xué)時，沒有明確引導(dǎo)學(xué)生開展口語訓(xùn)練的重要性，也不會為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，而常常會借助漢語或者一些相對簡單的英語日常用語來進行知識的講解。在學(xué)習(xí)過程中，由于受到一些條件的限制，不少學(xué)生往往會在漢語的語言環(huán)境中進行英語知識的學(xué)習(xí)，他們參與實際交際的機會更是少之又少，并且他們除了在每周的幾堂課中接觸到英語口語，平時很少接觸，他們即使在課內(nèi)完成了一些口語訓(xùn)練，在課外也未能有效地鞏固相關(guān)知識。學(xué)生如果長期進行機械式的口語訓(xùn)練，將逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中英語口語教學(xué)的必要性

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生來說，他們?nèi)绻麑φn堂內(nèi)容感興趣，往往就會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，并將文字、聲音、圖像與教學(xué)進行有效的結(jié)合，能夠為全體學(xué)生營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建更加真實且直觀的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的感官，給學(xué)生帶來聽覺與視覺上的體驗，幫助學(xué)生真正了解英語這門語言的具體應(yīng)用場景，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生英語口語能力的目的。

（二）能夠創(chuàng)造口語交際的機會

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在初中英語的教學(xué)過程中，可以嘗試借助網(wǎng)絡(luò)通信功能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，也可以通過下載相關(guān)的軟件，鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來展開線上交流。通過這樣的方式，學(xué)生可以獲得與國外的朋友進行對話的機會，并在此過程中學(xué)到純正的英語口語。此外，初中英語教師借助信息技術(shù)采集、剪輯并播放學(xué)生提交的口語交際的音頻，可以讓學(xué)生快速找出自身在英語口語方面存在的問題，同時向發(fā)音與表達準(zhǔn)確的同學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)口語表達能力的逐步提高。

三、信息技術(shù)環(huán)境下初中英語口語教學(xué)的相關(guān)要求

（一）遵循新課程改革要求

基于信息技術(shù)環(huán)境的初中英語口語教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，保證信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，使學(xué)科教學(xué)符合當(dāng)前新課程改革的具體要求，并在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于讓學(xué)生在趣味化的課堂上感受英語的魅力，掌握口語學(xué)習(xí)的技巧［2］。因此，教師在實際教學(xué)時要能夠靈活地借助信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，通過對英語口語教學(xué)內(nèi)容進行嚴謹?shù)姆治雠c探究，科學(xué)地選擇課堂教學(xué)策略，并進一步調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)的質(zhì)量及效率得到有效提升。

（二）促進教育信息化發(fā)展

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，信息技術(shù)的運用已經(jīng)成為教學(xué)的常用方式。教師應(yīng)該積極地順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，并在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。這就需要教師在初中英語口語教學(xué)的過程中提高對于信息技術(shù)的重視程度，將教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合，通過對相關(guān)的信息資源進行深層次的挖掘和針對性的利用，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)、主動探究，確保其獲得全方位的發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢

在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是以單一的方式來進行知識的學(xué)習(xí)，這會直接影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。對此，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化口語教學(xué)與信息技術(shù)的融合，發(fā)揮信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢，讓學(xué)生以信息技術(shù)為支撐進行口語訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生對英語這門學(xué)科的內(nèi)涵進行深入的分析以及探究，這有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生口語表達能力的發(fā)展，進一步實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

四、信息技術(shù)環(huán)境下初中英語口語教學(xué)的具體策略

（一）豐富口語教學(xué)方式，構(gòu)建趣味口語課堂

在初中英語口語教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，并為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的英語口語課堂。教師在基于信息技術(shù)環(huán)境進行口語教學(xué)時，要能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及探究的熱情，從整體上改進教學(xué)過程，推動課堂教學(xué)的順利進行［3］。

在以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為參照構(gòu)建趣味口語課堂時，應(yīng)注意以下兩個要點：一是趣味情境的創(chuàng)設(shè)。初中生具有思維比較活躍且樂于在趣味情境中學(xué)習(xí)的特點。采用創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式，能夠快速激發(fā)學(xué)生對口語表達的興趣。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺采集影視劇片段、動畫等視頻資源并通過多媒體設(shè)備進行播放，來構(gòu)建富有趣味的口語交際情境。二是趣味游戲活動的開展。初中英語教師可以游戲的形式開展口語交際活動，調(diào)動學(xué)生交流的熱情。在活動前，教師需要選定符合初中生興趣特點的游戲主題，并設(shè)計游戲活動任務(wù)及項目，指導(dǎo)學(xué)生在活動中展開交流，進而達到提升學(xué)生口語表達能力的目的。

例如，教師在講解“School life”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，可以依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展口語練習(xí)，以此來構(gòu)建趣味課堂。具體來說，首先，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以對學(xué)生進行興趣方面的調(diào)查，旨在精準(zhǔn)把握學(xué)生的興趣點，如喜歡玩哪些游戲、喜歡看哪些影視作品等；同時，仔細研讀教材內(nèi)容，提取課文中的核心對話內(nèi)容，并以此為導(dǎo)向制作教學(xué)PPT。PPT中可以包含課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)重點與難點、相關(guān)視頻資料等內(nèi)容。其中，課前預(yù)習(xí)任務(wù)可以是“Record practice videos of

textbook dialogues.”，視頻資料可以涵蓋校園風(fēng)光、學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活等內(nèi)容。其次，在趣味情境創(chuàng)設(shè)階段，教師可以先播放視頻資料，展現(xiàn)校園生活的場景，并提出“What are the similarities and differences between the video content and your school life？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生用英語講述自己的school life，表達自己的情感，這樣能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。最后，在實踐環(huán)節(jié)，教師可以組織關(guān)于模仿演繹的游戲活動，由學(xué)生扮演不同角色，如teacher、parent等，展現(xiàn)school life中的某些場景， 進行“What day is it today？”“Do you have a P.E. class on Tuesday？”等對話，并發(fā)揮想象力，突出不同角色的表情、語言以及肢體動作等方面的特點，讓學(xué)生在歡樂的游戲中鞏固課堂上所學(xué)的重點詞句，進一步鍛煉口語表達能力。

（二）開展口語模塊教學(xué)，降低口語學(xué)習(xí)難度

對于有的初中階段的學(xué)生而言，在進行英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)時常常會遇到困難。鑒于此，教師在實際的口語教學(xué)過程中，可以嘗試依據(jù)學(xué)生的具體情況來開展模塊教學(xué)，設(shè)計由易到難的口語練習(xí)板塊，如聽力口語練習(xí)板塊、速讀口語練習(xí)板塊和生活應(yīng)用練習(xí)板塊等，通過這種方式增強口語教學(xué)的針對性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)口語的難度，確保學(xué)生能夠?qū)σ延兄R形成更深層次的認知，更加熱愛說英語［4］。

例如，教師在講解“Films”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，可以降低口語學(xué)習(xí)難度為出發(fā)點，模塊化地實施口語教學(xué)。具體來說，首先，在聽力口語練習(xí)板塊，教師可播放英文電影片段或教材對話音頻，讓學(xué)生在聽的過程中了解相關(guān)詞句正確的發(fā)音，自己糾正發(fā)音上的問題。同時，教師還可借助信息技術(shù)實現(xiàn)視頻或音頻內(nèi)容的中英文轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對視頻或音頻內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生認知。其次，在速讀口語練習(xí)板塊，教師可引導(dǎo)學(xué)生以個人或小組為單位開展速讀課文內(nèi)容的任務(wù)。在此過程中，教師可給予學(xué)生速讀指導(dǎo)，如先示范速讀技巧，降低學(xué)生速讀難度，再帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文重點內(nèi)容，確保學(xué)生能夠順利完成速讀任務(wù)。最后，在生活應(yīng)用練習(xí)板塊，教師可選取“Recent popular movies”或“My favourite movies”為口語交際的主題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，與小組成員展開對話（對話內(nèi)容包括但不限于“Whats your hobby？”“Whats your favourite film？”）。

（三）拓展口語學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生表達水平

學(xué)生要想形成良好的英語口語能力，除了要在課堂上與教師、同學(xué)開展互動，還要在課后自覺地進行練習(xí)?；谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境，促使學(xué)生在課后開展自主學(xué)習(xí)成為可能。這就需要教師在實際教學(xué)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，為學(xué)生推薦一些相對實用的英語口語學(xué)習(xí)APP或者網(wǎng)站，如為學(xué)生推薦FISHBOX、口語100等軟件，這樣能夠為學(xué)生在課后開展口語練習(xí)提供一定的便利，同時也能夠讓那些英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生高效地進行練習(xí)，促進那些學(xué)有余力的學(xué)生的進一步提升。

此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺來進行教學(xué)，也能夠有效地實現(xiàn)資源的共享。教師可以在教學(xué)前將自己錄制的口語教學(xué)視頻或者制作的PPT上傳到相關(guān)平臺上，為學(xué)生提供進行知識學(xué)習(xí)的資源。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來為學(xué)生布置口語跟讀練習(xí)等作業(yè)，要求學(xué)生將自己跟讀的過程進行錄制，并將錄制的音頻上傳，以便教師對學(xué)生發(fā)音上的錯誤進行糾正。學(xué)生借助信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，有利于依據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)需求，尋找適合自己的學(xué)習(xí)途徑，從而在輕松愉快的氛圍中，更加高效地完成口語練習(xí)，并促進自身表達水平的提升。

結(jié)語

總而言之，在新課程改革的背景之下，教師在開展初中英語口語教學(xué)時，需要明確信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢，將教學(xué)與信息技術(shù)進行有效的融合，以此為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。這樣一來，便能夠有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并幫助學(xué)生在相對有限的時間內(nèi)更加高效地完成對語言知識的學(xué)習(xí)，獲得進一步的發(fā)展。

【參考文獻】

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［2］陳井.信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語有效教學(xué)探析［J］.記者觀察：中，2018（4）：139.

［3］林淑玲.淺議信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)英語口語教學(xué)策略［J］.考試周刊，2018（23）：100，102.

［4］胡曉麗.信息技術(shù)背景下初中英語口語教學(xué)對策［J］.校園英語，2017（41）：198.