【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在各個(gè)階段、各門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠靈活地應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)完成創(chuàng)新，真正地從整體上優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。為此，從初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性、相關(guān)要求、具體策略這四個(gè)方面入手進(jìn)行闡述，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；信息技術(shù)；策略

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2022年度立項(xiàng)課題“信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略研究”的中期研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：周婧艷（1985—），女，江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅中學(xué)。

在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生先聽、說(shuō)，再讀、寫，由此能夠看出，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，口語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的地位。在信息技術(shù)普及的背景下，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)成為大勢(shì)所趨?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能夠集文字、聲音、圖像于一體，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在更廣闊的平臺(tái)上獲取新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式相對(duì)單一

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)教學(xué)往往采用的是單一的以教師為主、以學(xué)生為輔的教學(xué)模式。在這種填鴨式的模式下，學(xué)生往往只能夠被動(dòng)地接受教師所傳遞的內(nèi)容，并且缺乏進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這容易導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交流的積極性以及主動(dòng)性降低［1］。此外，部分英語(yǔ)教師多采用口頭示范指導(dǎo)的方式來(lái)開展口語(yǔ)強(qiáng)化練習(xí)。雖然這部分教師會(huì)通過(guò)師生互動(dòng)、交流的方式，糾正學(xué)生發(fā)音或語(yǔ)言表達(dá)上的問題，但是這樣的方式難以滿足全體學(xué)生的需求，再加之互動(dòng)、交流的主題或內(nèi)容單一，致使學(xué)生難以沉浸于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，難以內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭倦的心理，從而影響他們的后續(xù)發(fā)展。

（二）缺乏對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造

就初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)部分教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒有明確引導(dǎo)學(xué)生開展口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，也不會(huì)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，而常常會(huì)借助漢語(yǔ)或者一些相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到一些條件的限制，不少學(xué)生往往會(huì)在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們參與實(shí)際交際的機(jī)會(huì)更是少之又少，并且他們除了在每周的幾堂課中接觸到英語(yǔ)口語(yǔ)，平時(shí)很少接觸，他們即使在課內(nèi)完成了一些口語(yǔ)訓(xùn)練，在課外也未能有效地鞏固相關(guān)知識(shí)。學(xué)生如果長(zhǎng)期進(jìn)行機(jī)械式的口語(yǔ)訓(xùn)練，將逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)绻麑?duì)課堂內(nèi)容感興趣，往往就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，并將文字、聲音、圖像與教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠?yàn)槿w學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建更加真實(shí)且直觀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給學(xué)生帶來(lái)聽覺與視覺上的體驗(yàn)，幫助學(xué)生真正了解英語(yǔ)這門語(yǔ)言的具體應(yīng)用場(chǎng)景，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。

（二）能夠創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試借助網(wǎng)絡(luò)通信功能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，也可以通過(guò)下載相關(guān)的軟件，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)展開線上交流。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以獲得與國(guó)外的朋友進(jìn)行對(duì)話的機(jī)會(huì)，并在此過(guò)程中學(xué)到純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。此外，初中英語(yǔ)教師借助信息技術(shù)采集、剪輯并播放學(xué)生提交的口語(yǔ)交際的音頻，可以讓學(xué)生快速找出自身在英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在的問題，同時(shí)向發(fā)音與表達(dá)準(zhǔn)確的同學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的逐步提高。

三、信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)要求

（一）遵循新課程改革要求

基于信息技術(shù)環(huán)境的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，保證信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，使學(xué)科教學(xué)符合當(dāng)前新課程改革的具體要求，并在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于讓學(xué)生在趣味化的課堂上感受英語(yǔ)的魅力，掌握口語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧［2］。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要能夠靈活地借助信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治雠c探究，科學(xué)地選擇課堂教學(xué)策略，并進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)的質(zhì)量及效率得到有效提升。

（二）促進(jìn)教育信息化發(fā)展

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為教學(xué)的常用方式。教師應(yīng)該積極地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。這就需要教師在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中提高對(duì)于信息技術(shù)的重視程度，將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)相關(guān)的信息資源進(jìn)行深層次的挖掘和針對(duì)性的利用，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，確保其獲得全方位的發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是以單一的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，發(fā)揮信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以信息技術(shù)為支撐進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析以及探究，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

四、信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體策略

（一）豐富口語(yǔ)教學(xué)方式，構(gòu)建趣味口語(yǔ)課堂

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，并為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。教師在基于信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及探究的熱情，從整體上改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行［3］。

在以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為參照構(gòu)建趣味口語(yǔ)課堂時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)要點(diǎn)：一是趣味情境的創(chuàng)設(shè)。初中生具有思維比較活躍且樂于在趣味情境中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。采用創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式，能夠快速激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)采集影視劇片段、動(dòng)畫等視頻資源并通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，來(lái)構(gòu)建富有趣味的口語(yǔ)交際情境。二是趣味游戲活動(dòng)的開展。初中英語(yǔ)教師可以游戲的形式開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的熱情。在活動(dòng)前，教師需要選定符合初中生興趣特點(diǎn)的游戲主題，并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)任務(wù)及項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中展開交流，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

例如，教師在講解“School life”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展口語(yǔ)練習(xí)，以此來(lái)構(gòu)建趣味課堂。具體來(lái)說(shuō)，首先，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣方面的調(diào)查，旨在精準(zhǔn)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，如喜歡玩哪些游戲、喜歡看哪些影視作品等；同時(shí)，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，提取課文中的核心對(duì)話內(nèi)容，并以此為導(dǎo)向制作教學(xué)PPT。PPT中可以包含課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、相關(guān)視頻資料等內(nèi)容。其中，課前預(yù)習(xí)任務(wù)可以是“Record practice videos of

textbook dialogues.”，視頻資料可以涵蓋校園風(fēng)光、學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活等內(nèi)容。其次，在趣味情境創(chuàng)設(shè)階段，教師可以先播放視頻資料，展現(xiàn)校園生活的場(chǎng)景，并提出“What are the similarities and differences between the video content and your school life？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述自己的school life，表達(dá)自己的情感，這樣能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以組織關(guān)于模仿演繹的游戲活動(dòng)，由學(xué)生扮演不同角色，如teacher、parent等，展現(xiàn)school life中的某些場(chǎng)景， 進(jìn)行“What day is it today？”“Do you have a P.E. class on Tuesday？”等對(duì)話，并發(fā)揮想象力，突出不同角色的表情、語(yǔ)言以及肢體動(dòng)作等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生在歡樂的游戲中鞏固課堂上所學(xué)的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）開展口語(yǔ)模塊教學(xué)，降低口語(yǔ)學(xué)習(xí)難度

對(duì)于有的初中階段的學(xué)生而言，在進(jìn)行英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇到困難。鑒于此，教師在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試依據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)開展模塊教學(xué)，設(shè)計(jì)由易到難的口語(yǔ)練習(xí)板塊，如聽力口語(yǔ)練習(xí)板塊、速讀口語(yǔ)練習(xí)板塊和生活應(yīng)用練習(xí)板塊等，通過(guò)這種方式增強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的難度，確保學(xué)生能夠?qū)σ延兄R(shí)形成更深層次的認(rèn)知，更加熱愛說(shuō)英語(yǔ)［4］。

例如，教師在講解“Films”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以降低口語(yǔ)學(xué)習(xí)難度為出發(fā)點(diǎn)，模塊化地實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，首先，在聽力口語(yǔ)練習(xí)板塊，教師可播放英文電影片段或教材對(duì)話音頻，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中了解相關(guān)詞句正確的發(fā)音，自己糾正發(fā)音上的問題。同時(shí)，教師還可借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)視頻或音頻內(nèi)容的中英文轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對(duì)視頻或音頻內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生認(rèn)知。其次，在速讀口語(yǔ)練習(xí)板塊，教師可引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組為單位開展速讀課文內(nèi)容的任務(wù)。在此過(guò)程中，教師可給予學(xué)生速讀指導(dǎo)，如先示范速讀技巧，降低學(xué)生速讀難度，再帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠順利完成速讀任務(wù)。最后，在生活應(yīng)用練習(xí)板塊，教師可選取“Recent popular movies”或“My favourite movies”為口語(yǔ)交際的主題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，與小組成員展開對(duì)話（對(duì)話內(nèi)容包括但不限于“Whats your hobby？”“Whats your favourite film？”）。

（三）拓展口語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生表達(dá)水平

學(xué)生要想形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，除了要在課堂上與教師、同學(xué)開展互動(dòng)，還要在課后自覺地進(jìn)行練習(xí)。基于信息技術(shù)的環(huán)境，促使學(xué)生在課后開展自主學(xué)習(xí)成為可能。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，為學(xué)生推薦一些相對(duì)實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)APP或者網(wǎng)站，如為學(xué)生推薦FISHBOX、口語(yǔ)100等軟件，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生在課后開展口語(yǔ)練習(xí)提供一定的便利，同時(shí)也能夠讓那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生高效地進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)那些學(xué)有余力的學(xué)生的進(jìn)一步提升。

此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師可以在教學(xué)前將自己錄制的口語(yǔ)教學(xué)視頻或者制作的PPT上傳到相關(guān)平臺(tái)上，為學(xué)生提供進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的資源。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生布置口語(yǔ)跟讀練習(xí)等作業(yè)，要求學(xué)生將自己跟讀的過(guò)程進(jìn)行錄制，并將錄制的音頻上傳，以便教師對(duì)學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于依據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)需求，尋找適合自己的學(xué)習(xí)途徑，從而在輕松愉快的氛圍中，更加高效地完成口語(yǔ)練習(xí)，并促進(jìn)自身表達(dá)水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的背景之下，教師在開展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要明確信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣一來(lái)，便能夠有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并幫助學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)更加高效地完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

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