☉陳 云

隨遷子女也就是人們口中的流動兒童，他們一般跟隨父母或者監(jiān)護人在臨時居住地讀書。這類孩子沒有固定居所，學習環(huán)境與生活環(huán)境頻繁變換，受父母和監(jiān)護人工作變動的影響，學習狀況缺乏穩(wěn)定性和健康性。隨遷子女由于流動性比較大，因此他們的學習專注度和堅持能力普遍不高，這也造成隨遷子女教育質(zhì)量不高。基于此，廣大教師要積極探索隨遷子女教育方法，力求為學生學習質(zhì)量提高和學習能力改善提供思路。本文通過對隨遷子女數(shù)學學習毅力的培養(yǎng)與提升展開詳細論述，從中尋找合適的隨遷子女數(shù)學學習方法，以期對隨遷子女教學質(zhì)量的提高提供幫助。

一、隨遷子女數(shù)學學習困境

（一）缺乏學習動力

傳統(tǒng)課堂教學需要依靠教師的引導和規(guī)勸，師生或者學生之間的交流溝通不到位，課堂教學缺乏必要的情感滲透和思維澆灌。學生學習成長的環(huán)境比較局限或者生硬，很多學生學習的動力都來自家長和教師的期盼，簡而言之，學生學習動力更多來源于外界壓力，學生本能的學習行為和動機無法快速產(chǎn)生。教室作為學生學習和成長的主要空間，它能帶動師生感情的快速升溫，同時為學生相互交流共同進步創(chuàng)造有利條件。課堂教學改革要打破傳統(tǒng)僵硬、封閉的制度體系，讓課堂活動更加豐富多彩，促進學生外在學習動力和內(nèi)在學習行為轉(zhuǎn)變，讓學生能夠更加積極主動地參加課程學習，激發(fā)學生的求知探索欲望。隨遷子女數(shù)學學習存在很多不足和缺陷，枯燥乏味的數(shù)學符號不能讓孩子產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。由于數(shù)學學習本身比較抽象和系統(tǒng)，因此，隨遷子女需要加大對數(shù)學的關(guān)注和重視，廣大教師要發(fā)揮數(shù)學教育的優(yōu)勢和長處，讓隨遷子女在數(shù)學學習當中產(chǎn)生興趣和意愿，從而建立系統(tǒng)科學的數(shù)學學習體系，增強數(shù)學學習的動力和精神［1］。

（二）缺乏學習能力

數(shù)學教學需要培養(yǎng)孩子的認知理解、思維探索和應用實踐能力，需要學生在數(shù)學學習過程中感受符號數(shù)字帶來的美感，進而建立起長期學習的目標和方向。目前課堂教學主要講求學習和記憶概念與公式組成的數(shù)學學習內(nèi)容，在這種條件下，學生學習態(tài)度和教師教學方法都比較消極，很多新型先進的教學方法無法應用到數(shù)學課堂當中，學生在合作探究過程中難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美感，不能實現(xiàn)知識的移植和嫁接，數(shù)學知識也得不到進一步鞏固或者加強。不僅如此，隨遷子女在數(shù)學學習過程中還存在很強的局限和束縛，數(shù)學學習與其他科目學習不夠緊密，很多情況下，學生只能受到數(shù)學知識的覆蓋，得不到思維和智力的拓展或提升。隨遷子女數(shù)學教學，不僅要注重公式概念的傳遞，還要注重學生思考能力和思維模式的培養(yǎng)，幫助學生建立數(shù)學思維、運用數(shù)學思維，從而更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。數(shù)學不單單是一門擁有大量符號和數(shù)字的學科，它還是學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑。隨遷子女在數(shù)學學習過程中要講究方式方法的創(chuàng)新，注重把數(shù)學原理和公式轉(zhuǎn)變成自己的思維模式。因此，要想提高數(shù)學學習的品質(zhì)和成效，隨遷子女要充分掌握數(shù)學學習的核心與潛在價值，注重數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，積極應對數(shù)學學習遇到的問題和挑戰(zhàn)，把數(shù)學學習當成一種激勵和鞭策。

（三）缺乏學習毅力

學習是實現(xiàn)人生價值的有效途徑。隨遷子女流動性一般比較大，在學習生活方面更是表現(xiàn)出變幻莫測的不穩(wěn)定因素，很多隨遷子女都處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于心智和機體尚未完全成熟，對數(shù)學學習缺乏客觀理解和認識，很多情況下學生數(shù)學學習沒有耐性，具體表現(xiàn)在數(shù)學學習不專注、數(shù)學思考能力匱乏等方面，由于缺乏持之以恒的數(shù)學學習精神，因此，很多學生數(shù)學學習都停留在表面或者起始階段［2］。數(shù)學學習不僅要掌握符號數(shù)字的變化規(guī)律，同時要運用數(shù)學思維發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，把數(shù)學蘊藏的價值轉(zhuǎn)變成自身實力，因此，培養(yǎng)和建立隨遷子女數(shù)學學習心態(tài)十分重要。學習的作用是“轉(zhuǎn)識成智”。只有把積淀在知識中的智慧成果，轉(zhuǎn)變成實際方法和概念，才能稱得上是真正學習。數(shù)學學習能力培養(yǎng)是循序漸進的，它包含原理概念、符號數(shù)字等的大量積累，是由淺顯到深邃的變化過程。知識是思考能力培養(yǎng)提升的關(guān)鍵。隨遷子女在數(shù)學學習過程中，要注重思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，不斷提高自身學習的動力和堅持程度，確保數(shù)學知識能夠轉(zhuǎn)變成自身發(fā)展學習的方式。廣大教師應當理解，隨遷子女數(shù)學學習毅力的培養(yǎng)需要持之以恒、日復一日的積累和練習。

二、提升隨遷子女數(shù)學學習毅力的重要意義

作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，數(shù)學對于提高學生的學習能力和思維能力發(fā)揮著重要的作用。相較于其他學科，數(shù)學學科對于教學的系統(tǒng)性和連貫性有著較高的要求，一旦教學的連貫性降低，學生將會面臨更高的學習難度。而對于隨遷子女來說，由于受到各種外界因素的影響，導致其數(shù)學學習活動的連貫性普遍不高，在這種情況下，他們數(shù)學學習的整體效果并不是十分理想，這在某種程度上很容易挫傷其學習的積極性及自信心，再加上數(shù)學本身就具有一定的學習難度，因此很容易使隨遷子女產(chǎn)生“放棄”的想法，這對促進學生的長遠發(fā)展是極為不利的。

因此，廣大數(shù)學教師必須要認識到提升隨遷子女數(shù)學學習毅力的重要性和必要性，以此強化學生克服困難、自主學習的品質(zhì)及能力，切實滿足隨遷子女的學習需要。一方面，只有隨遷子女具備數(shù)學學習毅力，才能以最快的速度適應不同環(huán)境，從而確保數(shù)學學習活動的高效、連貫；另一方面，只有隨遷子女具備數(shù)學學習毅力，才能強化其自主學習的內(nèi)在動力，進一步弱化外界因素對他們的不利影響。因此，不論是從數(shù)學學習效果的增強需求來看，還是從隨遷子女全面發(fā)展的實際需求來看，加強對其數(shù)學學習毅力的培養(yǎng)都是十分重要且必要的，廣大數(shù)學教師必須要對隨遷子女這一“特殊”群體予以高度重視，同時也要對其數(shù)學學習毅力的培養(yǎng)工作提高重視。

三、隨遷子女數(shù)學學習毅力提升的方法

（一）運用現(xiàn)實案例，激發(fā)學生學習動能

數(shù)學課程教學要把握自然規(guī)律，遵循學生理解認識的過程和步驟，注重學生的參與度和體驗感，讓隨遷子女把數(shù)學知識應用到實際生活當中。廣大教師要深入了解隨遷子女的生活狀況和心理變化情況。教學活動要以現(xiàn)實情境為依托，構(gòu)建真實的數(shù)學教育模型，讓隨遷子女能夠在舒適和諧的環(huán)境當中完成課堂學習。數(shù)學作為一門比較抽象的理論課程，它所包含的數(shù)字和符號能夠延伸到個人的生命與生存價值，隨遷子女在符合自身發(fā)展情境的空間中成長，數(shù)學學習心態(tài)和學習方法會產(chǎn)生很大變化，數(shù)學生命化使數(shù)學學習變得更加有趣、生動［3］。

以《數(shù)字編碼》教學為例，教師可深入講解各地區(qū)郵編、身份識別機制，讓數(shù)字編碼能夠融入日常生活，為隨遷子女講解更多與之相關(guān)的生活常識，幫助隨遷子女了解數(shù)學與實際生活的區(qū)別和聯(lián)系，讓隨遷子女能夠從內(nèi)心深處煥發(fā)出對數(shù)學學習的渴望和認同，真正實現(xiàn)學習改變生活、學習提升智力。

（二）改變教育方法，提高學生學習能力

學習能力關(guān)系到學習質(zhì)量和最終成果，它是通過思考、交流、合作、體驗等多種學習方式所建立的。對隨遷子女進行數(shù)學教學要注重方式方法的改變和創(chuàng)新，具體通過豐富課堂形式和教學手段來實現(xiàn)。教師在組織數(shù)學講解時，要改變以往的單一授課形式，讓隨遷子女能夠感受到實踐操作的趣味和精彩，引導隨遷子女積極探索數(shù)學知識的內(nèi)涵和真諦，提高他們的學習能力和創(chuàng)造水平。在數(shù)學教育過程中，教師要主動引導隨遷子女進行探究式的學習，并通過實踐來激發(fā)他們的主動性。新課改要求培養(yǎng)學生的獨立思考和探索總結(jié)能力，數(shù)學學習也是如此。隨遷子女要通過具體活動來加強自己的認識和看法，使自己的能力得到驗證和升華，最終形成個性學習方式。隨遷子女由于缺乏固定生活學習場所，因此對很多問題都會保留自己的意見或者看法，教師要抓住這一特征引導這類學生發(fā)問或者交流，讓隨遷子女在數(shù)學學習過程中能夠得到思維方式的轉(zhuǎn)變和學習能力的培養(yǎng)。因此，在實際教學當中，問題意識的培養(yǎng)能夠激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力，教師要重視問題的產(chǎn)生，進而激發(fā)學生的求知欲望，鼓勵隨遷子女表達自己的意見和看法，使他們在交流中不斷成長和進步［4］。

以《平均數(shù)》教學為例，教師通過擺動木棍，讓學生嘗試木棍分配，最終了解多退少補的科學概念；在《認識人民幣》教學當中，教師可營造“超市購物”情境，鼓勵隨遷子女扮演不同的角色，并且指導他們用不同面值的人民幣購買相應物品。這種多樣化教學方式，一方面能夠改善隨遷子女活躍度不高、積極性不強的學習狀態(tài)，另一方面能培養(yǎng)他們的適應生活能力。

（三）提高學生學習專注度，加強學習毅力的培養(yǎng)

隨遷子女正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于年齡較小，因此在奔波流離的生活環(huán)境下，學習專注度和進取心得不到鞏固或者培養(yǎng)。數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生的思維方式和創(chuàng)造能力，同時注重學生主動性和積極性的提高，使學生實現(xiàn)能力提升。教師要幫助隨遷子女制訂具體的、有針對性的學習目標，同時做好數(shù)學學習成果的檢驗與評估，根據(jù)學生學習能力的高低采取幫扶政策和互助形式，盡可能為隨遷子女創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，根據(jù)隨遷子女性格水平的差異，設(shè)計不同的計算題目。要按照學生具體情況，采取針對性的教學方法和教育措施。其次，及時評估這類學生的學習行為和思想狀態(tài)，肯定學生的過人之處和智力火花，評價并引導學生形成正確的解題思路和思維方式，鼓勵學生尋找多種途徑解決問題，針對性地引導隨遷子女看到自身優(yōu)勢和短板，促進隨遷子女智力和身心健康發(fā)育，幫助隨遷子女養(yǎng)成良好的學習習慣，建立常態(tài)化學習方式，在數(shù)學學習毅力培養(yǎng)和提升當中綻放光芒。在教師耐心指導下，原本專注度和積極性不高的流動兒童，可以更加平穩(wěn)、沉著地思考問題，對數(shù)學學習的理解和看法也變得越來越客觀。

（四）構(gòu)建有責任心的教師團隊

隨遷子女大多是由于父母或監(jiān)護人工作變動所產(chǎn)生的，這類學生與教師的相處時間往往要多于父母，因此，一位有責任心的教師是他們步入城市、成長蛻變的關(guān)鍵。教師教育成果往往具有延時性。教育是“百年樹人”的大事，相對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才付出的艱苦和努力，其回饋和安慰往往達不到預期目標，這會造成教師積極性和熱情度被挫傷或者打消，不利于教學質(zhì)量的保障以及提升?，F(xiàn)階段，學生教育的主體目標仍是升學和就業(yè)。隨遷子女由于流動性比較強，造成學習環(huán)境經(jīng)常變動，因此，隨遷子女的學習能力和專注精神往往低于其他孩子。在這種情況下，教師要不斷地向隨遷子女提供關(guān)愛和幫助，促進隨遷子女更好地學習和成長，徹底解決隨遷子女流動性較強所帶來的教育問題。

四、結(jié)語

在教育公平的社會背景下，隨遷子女的教育問題成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點，這就要求學校和教師增加對這類學生的關(guān)注和熱愛，積極探索適合隨遷子女的教育方法和教學途徑。基于此，文章對隨遷子女數(shù)學學習毅力培養(yǎng)和提升展開詳細論述，從中尋找合適的隨遷子女數(shù)學學習能力提升路徑，力求為隨遷子女數(shù)學學習模式的建立指明思路，推動隨遷子女的學習進步和健康成長，為隨遷子女的教育困境和學習挑戰(zhàn)獻言獻策，切實提高流動兒童的學習穩(wěn)定性和積極性。希望通過學校與教師的多重努力，把隨遷子女教育難和教育效果不顯著等問題消除在萌芽狀態(tài)。