☉吉慧娟

音樂是一種高雅的藝術(shù)形式，通過音樂教學(xué)，既能促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，也能促進學(xué)生審美能力的提升。音樂教育應(yīng)以審美為核心，音樂教學(xué)也可以理解為一種審美活動，并在審美活動中幫助學(xué)生形成健康的審美情緒以及高尚的品格。因此教師應(yīng)高度重視小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育，積極探索提升審美教育成效的措施，在保障音樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生審美能力的提升。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的重要作用

我國小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)，就是對于音樂的審美教育。音樂的審美教育目的主要在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂審美技巧和能力，不僅需要保證學(xué)生真正學(xué)會欣賞和感受、體驗到音樂之美，還需要幫助學(xué)生提升所創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂之美的技巧和能力，促進學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)和發(fā)展。［1］所以，審美主義教育對于小學(xué)音樂課程的教學(xué)來說有著非常重要的地位和意義，具體而言，主要包括以下幾個部分：

（一）審美教育有助于提升學(xué)生的音樂聽覺感知能力

音樂屬于聽覺的藝術(shù)，學(xué)生的音樂聽覺感知能力需要在感受音樂音響過程中才能逐漸形成，音樂感知能力的提升，需要學(xué)生聆聽音樂，感知音樂之美，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師在音樂教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進行音樂技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂欣賞，進而起到開發(fā)學(xué)生聽覺感知能力的作用，幫助學(xué)生充分感知音樂。

（二）審美教育有助于提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

音樂是想象的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中進行審美教育，能夠促進學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升。學(xué)生在音樂體驗中激發(fā)聯(lián)想，通過聯(lián)想，既能使音樂內(nèi)容更加豐富，也能使音樂變得更具立體感。在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上，又可以進一步觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造需要以想象為基礎(chǔ)，而通過音樂教學(xué)中的審美教育，能夠利用音樂的抽象性與可塑性來激發(fā)學(xué)生的想象，進而為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）審美教育有助于學(xué)生身心健康發(fā)展

音樂能夠引領(lǐng)人們的情緒，可以對人的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，幫助人們解除身心疲勞。除此之外，人們還可以通過音樂來抒發(fā)內(nèi)心的情感，而通過審美教育，可以幫助學(xué)生進一步強化對音樂情感的領(lǐng)悟，同時也能促進學(xué)生進行音樂情感表達的能力。通過音樂審美教育，可以促使學(xué)生更好與音樂產(chǎn)生情感共鳴，受到音樂的積極影響，［2］既能凈化學(xué)生的心靈，也能使學(xué)生更好領(lǐng)會音樂之美。由此可見，審美教育有助于促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中進行審美教育的策略分析

（一）在樂器教學(xué)中進行審美教育

樂器教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，樂器是音樂表現(xiàn)的重要形式，樂器教學(xué)與學(xué)生聽力、音樂欣賞等有著密切的關(guān)系。因此，樂器教學(xué)對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)有很大作用。通過樂器學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握樂器的演奏方法，而且能夠幫助學(xué)生加深對樂器作品的理解。樂器學(xué)習(xí)與其他方面音樂知識的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切，并且樂器學(xué)習(xí)過程中，將樂器引入課堂之中，可以促使課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒。

在樂器教學(xué)中進行審美教育，有助于提升審美教育的質(zhì)量和效果。在樂器教學(xué)中進行審美教育，首先要合理選擇樂器，所選的樂器不僅要適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)，而且要適合學(xué)生使用。其次，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，例如教師可以通過葫蘆絲來演奏不同的樂曲，這既能幫助學(xué)生對不同風(fēng)格樂曲加強認識，也能使學(xué)生對葫蘆絲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能激發(fā)學(xué)生的演奏欲望。另外，教師可以向?qū)W生介紹樂器的種類、樂器的發(fā)展歷史以及優(yōu)秀的作家作品等方面的內(nèi)容，這既能開闊學(xué)生的視野，也能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用。［3］

以電子琴教學(xué)為例，在教學(xué)之前教師首先應(yīng)選擇合適的電子琴，所選的電子琴應(yīng)確保音準節(jié)奏質(zhì)量較好，并且鍵盤標準以及功能齊全。其次，要采用合理的練習(xí)方法。先由教師彈奏，其他學(xué)生在琴上進行無聲練習(xí)，然后要求學(xué)生隨著自動伴奏的節(jié)奏唱曲調(diào)進行走步、拍腿、跺腳的律動。［4］這種方式能夠幫助學(xué)生感受基本節(jié)拍，為學(xué)生審美能力的提升奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生隨著自動節(jié)奏視唱樂譜，通過這種方式來幫助學(xué)生對音樂樂譜產(chǎn)生概念化能力。另外，教師還可以任意變換音色，讓學(xué)生創(chuàng)造性地彈奏音樂，這種方式既能進一步增加新的音響刺激，也能鍛煉學(xué)生的音樂審美能力與創(chuàng)造能力。最后，教師還可以組織學(xué)生進行集體齊奏以及分組對奏等活動，同時教師也可以應(yīng)用其他樂器與學(xué)生進行合奏。通過集體齊奏以及與其他樂器合奏的方式，能夠更好地鍛煉學(xué)生的音樂審美能力。

（二）在欣賞教學(xué)中進行審美教育

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，通過欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過情感體驗來激發(fā)自身的情感共鳴，進而產(chǎn)生對音樂的聯(lián)想與想象，在此基礎(chǔ)上加深對音樂的理解，起到音樂審美教育的作用。因此，欣賞教育可以提升學(xué)生對音樂的感受力與想象力。［5］在欣賞教學(xué)過程中，教師首先要注重營造欣賞氛圍，在良好的欣賞氛圍下，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。例如教師可以利用圖畫來展示音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，通過圖畫的形式再現(xiàn)音樂情境。圖畫的形式更加直觀，符合學(xué)生的思維特點，因此更容易被學(xué)生所接受，而且能夠促進學(xué)生更加理解音樂與感知音樂，促進學(xué)生審美能力的提升。應(yīng)用多媒體展示圖畫，在課堂中營造出音樂情境，并引導(dǎo)學(xué)生進入音樂角色，可以把課本上的音樂角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己，讓學(xué)生對音樂角色產(chǎn)生親切感，從而加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。音樂具有抽象性，要想理解音樂的內(nèi)涵，感受音樂的魅力，需要學(xué)生結(jié)合音樂展開聯(lián)想與想象，這樣才能促進學(xué)生審美境界的提升。

以《百鳥朝鳳》的欣賞為例，樂曲中體現(xiàn)了大自然中的真實聲音，向?qū)W生呈現(xiàn)《空山鳥語》《百鳥朝鳳》等音樂作品，自然而然便可引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對大自然中聲音的聯(lián)想。又如，教師可以用通感來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，利用美術(shù)、戲曲、文學(xué)等形式與音樂相結(jié)合，并結(jié)合多種形式來感知音樂，能夠更好地體會音樂的魅力，讓音樂欣賞更具深度和廣度。例如在《二泉映月》這首樂曲的欣賞過程中，教師便可以將音樂與文學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會樂曲中表現(xiàn)出來的辛酸、苦痛、不平以及怨憤的情緒。在欣賞教學(xué)中進行審美教育，教師還可以將兩類不同情緒的音樂作品同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過對比來加深對音樂的感受與體驗。例如教師可以將悲哀的樂曲與歡樂的樂曲同時呈現(xiàn)，如向?qū)W生播放《二泉映月》與《瑤族舞曲》，引導(dǎo)學(xué)生感受不同風(fēng)格樂曲的節(jié)奏。通過這樣的對比，可以讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更加深刻的認知與理解，有助于提升審美教育的質(zhì)量和效果。

（三）在歌唱教學(xué)中進行審美教育

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。歌唱一方面可以抒發(fā)歌者的情感，另一方面也能帶給人們愉悅、興奮等審美享受，因此通過歌唱教學(xué)進行審美教育可以取得十分顯著的效果。歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力以及審美能力的重要措施，在歌唱教學(xué)過程中，會涉及音樂知識、歌唱技巧以及識譜等方面內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以更好地感受歌曲節(jié)奏、音調(diào)以及情緒的變化，同時通過對歌曲的記憶和反復(fù)演唱，能夠加深對音樂作品的理解和情感體驗。歌唱是隨著音樂而產(chǎn)生的情緒活動，可以引起學(xué)生的情感共鳴，因此歌唱也可以看作是學(xué)生的審美心理活動。［6］因此，在歌唱教學(xué)中進行審美教育具有十分重要的意義。在歌唱教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生介紹歌曲的創(chuàng)作背景，也可以向?qū)W生講解歌曲內(nèi)容中體現(xiàn)的故事，讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生初步印象與理解。在此基礎(chǔ)上，教師再靈活運用教學(xué)方法進行歌唱教學(xué)，并抓住契機激發(fā)學(xué)生的形象與創(chuàng)造思維，提升學(xué)生的音樂審美能力，進而起到更好的審美教育作用。

（四）在即興創(chuàng)作中進行審美教育

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，出現(xiàn)一個尷尬的局面：學(xué)生們愛聽音樂，但不愛音樂課。究其原因，主要是因為音樂課程過于沉悶，學(xué)生們端端正正坐在椅子上唱歌，教師則按照傳統(tǒng)的方法，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和技巧，教室看上去“一片祥和”，紀律嚴明。但事實上，這樣的教育模式，與《音樂課程標準》所倡導(dǎo)的人文、審美、實踐相背離，也抑制了學(xué)生的天真、好奇，忽視了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從某種意義上限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

想象力是一種重要的心理特性，與學(xué)生的情緒、創(chuàng)造力有著密切的聯(lián)系，是審美能力的一個組成部分。同時，可以提高學(xué)生的音樂知覺、思維力、創(chuàng)造性，并使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。即興創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的音樂形式，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的審美想象的一種有效途徑。在教學(xué)中，教師可以通過對作品的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作，讓學(xué)生沉浸于音樂之中，體會到創(chuàng)作與表演的快樂，獲得豐富的審美經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的欣賞水平。

學(xué)生的思想還不夠成熟，腦子里充滿了各種各樣的創(chuàng)意，但是學(xué)生的邏輯思維卻不夠嚴謹，所以很難對音樂元素具有清晰的認識。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己腦中的種種奇思妙想，與音樂學(xué)習(xí)相結(jié)合，以幫助學(xué)生認識、理解和掌握有關(guān)音樂知識?！皧W爾夫”是激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的最常見方法，是以語言、歌唱、動作、樂器為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生主動進行音樂體驗，使學(xué)生在音樂中感受到情感和魅力。

在小學(xué)音樂課堂中，要想使學(xué)生的審美意識得到有效的發(fā)揮，須充分利用奧爾夫教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自由想象、大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感和創(chuàng)造能力。例如，某小學(xué)音樂教師，在四年級欣賞課《踏雪尋梅》中，就把奧爾夫的“聲勢”，作為一項教學(xué)內(nèi)容，使課堂上的教學(xué)效果更加明顯，同時還能增強學(xué)生的節(jié)奏感、創(chuàng)造力和想象力。在課堂上，老師在引導(dǎo)學(xué)生聽完歌曲后，運用諸如拍手、拍肩、拍腿、跺腳、拍桌子等聲勢動作，引導(dǎo)學(xué)生體會音樂的韻律。在學(xué)生初步掌握之后，老師會做一個示范，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)歌曲的韻律，即興創(chuàng)作出幾個有氣勢的動作。通過這種方式，學(xué)生們可以通過自己的主觀認知和想象力，創(chuàng)造出各種不同的旋律組合，從而獲得豐富的審美體驗，提高音樂的藝術(shù)修養(yǎng)。

因此，在教學(xué)中增加即興創(chuàng)作，不僅能增加課堂氣氛，而且能讓學(xué)生更加主動地投入到音樂中來，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性；同時，通過音樂的培養(yǎng)，使學(xué)生的理解力、形象思維都得到了增強，這對學(xué)生更好地領(lǐng)會和表達歌曲的意境是有益的。

黑格爾《美學(xué)》一書中說：“藝術(shù)家的創(chuàng)造依賴于豐富的生命，而非抽象的普遍概念。與哲學(xué)不同，藝術(shù)創(chuàng)作的素材并非思維，而是真實的外部影像。因此，畫家必須與這些物質(zhì)融為一體，并與之產(chǎn)生親密的聯(lián)系；他要多看、多聽、多記住?！眰€體在體驗和分析各種聲學(xué)資料時，可以為想象提供豐富的素材。所以，要使學(xué)生在音樂課上充分投入審美活動，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的音樂感受和學(xué)習(xí)體驗得到加強。

三、結(jié)束語

審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求加強審美教育，促進學(xué)生音樂審美能力以及審美覺悟的提升。這對提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展以及綜合能力，具有重要的意義。