☉方彥卜

微班會即微型主題班會，它是一種由明確的教育目標、相對完整的程序、鮮明的主題、精干的內容所構成的主題班會，具有切入口小、目標明確、主題鮮明、內容短小等優(yōu)勢及特點，深受學生的喜愛［1］。班主任可以科學合理地運用形式多樣、主題豐富的微班會，從細微之處入手，著眼于學生高尚品德的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強認識，豐富體驗，鞏固行為，促進學生自主成長。本文以《一粒米的旅程》系列主題微班會為例，探討運用微班會進行德育教育的實施策略。

一、微主題大目標

主題是班會的靈魂。班會開得是否精彩，選取主題最為關鍵。在選取主題時要根據(jù)學生不同年齡階段的身心特點、知識水平和養(yǎng)成教育形成發(fā)展規(guī)律，遵循科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化德育內容體系，實現(xiàn)內容規(guī)范化［2］。班主任在開展班會時，要聚焦班級存在問題和學生具體需求，科學規(guī)劃班會主題，以學生美好品質樹立和良好習慣養(yǎng)成為目標，力求讓學生體驗發(fā)現(xiàn)問題，深入理解問題，自主解決問題，促使學生實現(xiàn)自我突破和成長。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)近一段時間班上學生浪費食物的現(xiàn)象比較嚴重，不僅食堂每天都會有大量的剩飯剩菜，班上的垃圾桶里也隨處可見只吃了幾口就被丟掉的各種包子和零食等，于是決定以珍惜糧食為主題開展系列微班會，對班上同學進行品德教育，引導學生養(yǎng)成厲行節(jié)儉、杜絕浪費的美好品質。如何讓勤儉教育既充滿童趣、富有新意，又扎實有效呢？班主任根據(jù)學生的感知、注意、思維特征，圍繞一粒米的旅程，設計了六節(jié)微班會：《破土》《生長》《收獲》《新生》《旅程》《使命》。在微班會中，學生跟著一粒米的講述，從一粒米的視角，探索水稻的種植過程，了解了農民伯伯的辛苦，體會到糧食種植的不易。在一粒米的旅程中，感受到了糧食的價值和意義，知道它盡管身材小小，卻有著大大的能量；它雖然常見，但絕對不可或缺。學生也在這段奇幻的旅程中，逐漸將自己代入一粒米的角色，體驗到一粒米的情感，激發(fā)了其珍惜糧食、杜絕浪費的美好信念，并在日常生活中，逐漸將這種信念轉化為實際行動，通過情感體驗走向價值升華，促進了自主成長。

二、微故事促思考

美國故事家吉姆· 科因認為，聽故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區(qū)域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中得到啟發(fā)［1］。班主任可以充分利用契合班會主題且有教育價值的故事組織微班會，激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，在故事中滲透德育，引導學生感悟故事中的價值觀，理解班會的主題與目的，促進學生進步與自主成長。

例如，在《一粒米的旅程》系列主題微班會《破土》篇里，班主任就采用了故事的形式組織微班會。班主任以一粒米的角度展開自述，向同學講述了從爺爺播種，到種子發(fā)芽，到長成秧苗，再到插秧到田里的過程。輕快的講述和第一視角，很容易引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生情感共鳴。學生在故事中，感受著種子破土而出的喜悅，爺爺細心的呵護，耕田插秧的不易，還有秧苗在田中隨風起舞的喜悅，感嘆著生命的偉大與神奇，自然的美麗與玄妙。班主任讓大家積極發(fā)言，發(fā)表自己對播種的理解和看法。有的學生說他看到了種子強大的生命力，明明那么細弱的根莖卻強韌有力，能夠破土而出，讓自己向陽生長；有的學生說他看到了播種的辛苦，爺爺要在地里鋪上格子，在里面均勻地填土播種，每天小心看護，控制光照和水分，讓它順利出芽，待到小秧苗長高一點，就要翻土耕田放水，將土壤浸濕，最后再將秧苗一簇一簇插進地里，過程非常繁瑣，需要極大的耐心和細心；還有學生說，它看到了種子的努力與上進，埋在土里時它每天努力吸收土壤里的營養(yǎng)和水分，為自己儲存破土的力量，發(fā)芽之后它大口吸收著陽光，感受風的撫慰和雨的滋養(yǎng)，讓自己快快長大。班主任從學生的感受出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)，自己吃的每一粒米都是從這一步開始的，從而讓學生從種子的努力和農民的辛苦中，產生同理心，萌發(fā)珍惜糧食的美好情感。

三、微視頻促想象

視頻教學是信息化時代常用的教學手段，有著聲畫并茂、生動有趣、形象直觀、交互性強等先天優(yōu)勢，能夠充分調動學生的多重感官，豐富學生的多種體驗，激發(fā)學生想象，幫助學生理解、獲得感受和體悟［2］。班主任在開展微班會時，可以通過視頻創(chuàng)設情境，幫助學生迅速進入狀態(tài)，引導學生發(fā)散思維，深入思考，自主探索微班會的內涵和意義，從中得到啟示，習得道理，形成自己的價值觀和道德感，促進自主成長。

例如，在《生長》篇中，班主任用了微視頻，通過影像直接向學生展示水稻的生長過程，中間要歷經(jīng)澆水、施肥、除蟲等過程，從炎炎夏日到蕭瑟深秋，農民伯伯埋首于田間地頭，用自己的勤勞和汗水澆灌著水稻的成長。生動的畫面、沉重的解說、凝重的配樂，讓學生直觀感受到農民的艱辛。尤其是老農在烈日下辛勤勞作的畫面，深深刺痛了學生的心靈。汗水浸濕了他的衣服，順著他的額頭、下巴滴滴流淌到地上，深埋進土里。悲傷和愧疚的情緒在班上蔓延開來，學生說看完后覺得難受，為自己浪費糧食的行為感到羞愧。原來米的生長，耗費了農民伯伯那么多精力，自己卻從來不知道珍惜，浪費了農民伯伯的心血。其他學生也紛紛表示贊同。班主任通過多媒體，讓學生了解了水稻的生長過程，看到了農民的艱苦勞作和辛勤付出，在情感體驗中促使其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，反省自己的行為，激活了學生改正錯誤、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的道德品質的內在動力，促進了學生的自主成長。

四、微創(chuàng)作促體驗

角色扮演游戲可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。教師可以在班會中植入角色扮演游戲，并讓學生自己創(chuàng)作改編劇本，自己進行演繹，激活學生生活經(jīng)驗和知識儲備，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。鼓勵學生在創(chuàng)作中，思考劇本主題、故事脈絡、核心價值和表現(xiàn)方式，在演繹中體會人物經(jīng)歷，感受人物悲喜，獲得情感共鳴，從而實現(xiàn)在創(chuàng)作中思考，在演繹中體驗，在體驗中感悟的目的，實現(xiàn)自主成長［3］。

例如，在《旅程》篇中，班主任就用了角色扮演游戲的組織形式，讓學生自由發(fā)揮，體驗一粒米的旅程。班主任讓學生自己構思劇本，想象一粒米可能會去哪里，遇見什么人，發(fā)生什么有趣的故事。學生開始充分發(fā)揮自己的想象力：它到小朋友的家，小朋友卻不喜歡它，更喜歡零食，于是偷偷倒掉了它；它在垃圾桶遇到了覓食的流浪貓，讓小貓美美地飽餐一頓；它到一個貧困的家庭，家里的每個人都十分珍惜它，每次都把它吃得干干凈凈，在一家人的勤儉節(jié)約下，大家都填飽了肚子，日子雖然艱苦但很快樂；它到了一戶因為疫情正在隔離的家庭，家人對于它的到來開心極了，媽媽做了炒飯、拌飯、湯飯，一家人大快朵頤，覺得無比幸?！诎嘀魅蔚膯l(fā)下，學生很快完成了劇本的創(chuàng)作，并分工協(xié)作，分角色進行扮演，共同演繹了一個個精彩的故事。更可貴的是，學生提議可以把這個表演給別人看，讓別人也了解糧食的重要，學會珍惜糧食。班主任通過引導學生進行角色扮演游戲的創(chuàng)編和演繹，不僅豐富了學生的體驗，使學生自己認識到了糧食的可貴，浪費行為的可恥，樹立了正確的價值觀，而且讓學生有能力通過自己的創(chuàng)作，將自己認識到的道理展現(xiàn)出來，并傳達給別人，向別人傳播勤儉節(jié)約的思想，實現(xiàn)了教育的傳播與延伸，促使自己得到成長。

五、微活動促實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這句話充分說明實踐體驗的重要性［3］。在微班會中，班主任可以根據(jù)教育主題開展相應的體驗活動，充分發(fā)揮學生自身的積極性和主動性，推動學生通過實踐體驗產生思維上的飛躍和情感上的共鳴，進而將教育目標轉化到學生基本素質的提升上來，實現(xiàn)學生的自主成長。

例如，在《一粒米的旅程》系列微班會《新生》篇中，班主任就用實踐活動的方式，給學生上了生動的一課。這節(jié)班會課上教師帶來一個迷你石碾和一些曬干的水稻。班主任先讓大家近距離觀察水稻，聞一聞、看一看、摸一摸，感受水稻大小、形狀、味道、顏色、軟硬，等等。接著班主任又讓大家自己嘗試著給水稻去殼，找到被稻殼包裹著的雪白的大米。學生開始想各種辦法，有的直接用手剝，但是發(fā)現(xiàn)水稻太小，一點也不好剝；有的嘗試用東西砸，可是力道掌握不好，要么根本刨不掉稻殼，要么把米也敲碎了；有的拿著水稻在桌子使勁磨，磨了半天也不見殼子掉下來……學生紛紛感嘆水稻的殼太難去了。這時班主任拿出小石碾，告訴學生，以前的人們沒有機器，就憑借自己的智慧發(fā)明了各種好用的農具，幫助自己干農活，石碾就是其中一種。班主任給大家演示了一下石碾的用法，只見一粒粒飽滿的水稻在石碾的碾壓下，很快褪去了外殼，露出里面雪白的大米來。學生直呼神奇，迫不及待自己上去試試。親身試過之后，學生紛紛興奮地表示，這還真難，不僅是個體力活，還是個技術活。大家還一邊操作，一邊交流省時省力的方法，再把方法運用到實踐中。經(jīng)過幾次嘗試他們還真找到一些小竅門，十分自豪。班會結束后大家意猶未盡，感嘆原來水稻不僅種植很辛苦，脫殼也不容易，以后要好好珍惜糧食。在實踐體驗中，很多學生第一次親手觸摸了水稻，見證了水稻脫殼變成大米，見識到以前的農具，獲得了新知，感受到勞動人民的智慧和力量，感悟到糧食來之不易需要珍惜的道理，完成了自我飛躍和自主成長。

六、微交流促成長

交流溝通是通往心靈的橋梁。微班會雖然時間有限，但卻有著微言見大義的效果。班主任可以充分利用微班會時間，與學生就某一話題展開對話，引導學生從不同的角度分析和看待問題，明確真誠地表達自己的觀點，展開交流討論，在思維的碰撞中相互啟發(fā)，深化認知，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，反思自己的行為，促進自主成長。

例如，在《一粒米的旅程》系列微班會《使命》篇中，班主任用分享交流會的形式，引導大家談談一粒米的使命，分享自己的心得和感悟。有的同學說：“可以發(fā)動家人一起，節(jié)約糧食，去餐廳的時候，少點一些菜，剩下的食物打包帶走，做到不浪費食物。”有的學生說：“我們可以做一些手抄報、黑板報，倡導大家一起節(jié)約糧食?！薄鄷詈螅嘀魅芜€和大家一起立下一個個小目標，從今天開始，好好吃飯，珍惜糧食，不浪費一粒米，做一個護米小衛(wèi)士。通過微型分享交流會，學生踴躍發(fā)言，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，從一粒米的使命開始，逐漸發(fā)散延伸，過渡到勤儉教育中來，大家紛紛開始為節(jié)約糧食獻計獻策，使勤儉節(jié)約的理念深入人心。

總體來說，微班會雖然短小，但教育內容切中要點，教育形式更加豐富靈活，有效調動了小學生的參與積極性，對小學生起到了良好的教育作用。班主任要在以后的教學工作中充分利用各種資源，開展微班會，從微處著手，在微處做實，在微處做強，在微處做精，豐富學生體驗，強化學生認知，發(fā)展自主能力，讓學生在微班會中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康而美好的道德品質。