☉王 穎

繪本教學(xué)是新課程改革下衍生出來(lái)的一種新型教學(xué)模式，其有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。然而在現(xiàn)階段教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂對(duì)繪本的使用缺乏目的性、科學(xué)性和計(jì)劃性，致使繪本的價(jià)值不能得到充分凸顯?；诖?，本文以新課改為背景，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本為例，加強(qiáng)探索繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)中的著力點(diǎn)，旨在提高繪本教學(xué)成效。

一、繪本的相關(guān)闡述

（一）繪本的概念

繪本（Picture Book）具有兩種要素，分別是文字和圖片，因此，繪本指的是通過生動(dòng)形象的圖片和語(yǔ)言生動(dòng)的文字傳遞信息，并向讀者表達(dá)一定的思想情感和主題。

（二）數(shù)學(xué)繪本的概念

相較于普通繪本，數(shù)學(xué)繪本不僅有繪本的一般框架和基本特征，還含有數(shù)學(xué)核心概念，即其所講述的故事主要以數(shù)學(xué)故事為主，意在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

繪本具有豐富且形象的圖文，可以對(duì)單一的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而拓展學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解［1］。以數(shù)學(xué)概念為例，數(shù)學(xué)概念具有抽象性和難以理解的特點(diǎn)，繪本則能以更為直觀的形象幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的接受程度。同時(shí)，繪本豐富艷麗的顏色可以對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，并能夠?qū)W有所獲，而繪本正可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。究其主要原因，繪本以圖畫為主體，以文字為輔助，以故事為主線，為學(xué)生構(gòu)造出了一個(gè)有趣、豐富的世界，這對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力，可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容更加感興趣，并克服對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

繪本更符合小學(xué)生成長(zhǎng)心理，更能引起學(xué)生共鳴。通過繪本閱讀，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以得到明顯提升。此外，通過長(zhǎng)期性的繪本閱讀，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力會(huì)得到逐步提升，這有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

與數(shù)學(xué)教材相比，繪本更具有靈動(dòng)性的特點(diǎn)。依托于繪本，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)，教師還可以借助繪本，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和再創(chuàng)造，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維、靈活性思維的培養(yǎng)。

三、繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑

（一）樹立繪本教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)繪本應(yīng)用

繪本教學(xué)的有效實(shí)施，有賴于教師對(duì)繪本的正確認(rèn)識(shí)，當(dāng)教師能夠充分認(rèn)識(shí)到繪本的重要性，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地使用繪本，并充分發(fā)揮繪本的價(jià)值［2］。

1．強(qiáng)化教師繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)——促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展

首先，教師要明確繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和重要性，并能夠主動(dòng)依托于繪本，以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其次，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)融入，即掌握課前、課中、課后時(shí)機(jī)，通過繪本的力量，吸引學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生展開高效教學(xué)；最后，教師要學(xué)會(huì)適度融入，即明確繪本并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)引入繪本，使繪本能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到良好的補(bǔ)充和輔助作用。

以蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》為例，在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)“進(jìn)位加法”不能透徹理解，為幫助學(xué)生掌握“湊十”這一知識(shí)點(diǎn)，教師便可以把握時(shí)機(jī)，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，引入《陽(yáng)陽(yáng)數(shù)雞蛋》這一繪本，并用陽(yáng)陽(yáng)養(yǎng)雞湊齊雞蛋的故事，培養(yǎng)學(xué)生湊十思維，使學(xué)生能牢記“9 要1、8 要2、7要3、6 要4、5 要5”，并可以掌握“看到大數(shù)加小數(shù)，先把兩數(shù)換位置”的進(jìn)位加法原則。

2．落實(shí)繪本教學(xué)知行合一——精準(zhǔn)把握繪本應(yīng)用

認(rèn)識(shí)與實(shí)踐具有十分密切的關(guān)系，通過不斷在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用繪本，教師可以切實(shí)、全面地感受到繪本的重要性和其所具有的價(jià)值。因此，需要落實(shí)繪本教學(xué)知行合一［3］。首先，教師要拓展繪本閱讀，以閱讀的方式更全面、更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)繪本，實(shí)現(xiàn)繪本和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合；其次，教師要加強(qiáng)繪本學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的方式夯實(shí)自身繪本教學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的打造；最后，教師要強(qiáng)化繪本教學(xué)課例研究，以與其他教師進(jìn)行溝通、交流的形式，讓繪本教學(xué)內(nèi)化于心［4］。

例如，教師應(yīng)加強(qiáng)《卡卡和他的?！贰缎⊥祩兊暮诎点y行》《猩猩粑粑賣蘋果》《給我糕點(diǎn)吃，我就不吃》等繪本的學(xué)習(xí)和閱讀，掌握《卡卡和他的?！分小墩J(rèn)識(shí)10 以內(nèi)的數(shù)》的教學(xué)方法，《小偷們的黑暗銀行》中《100以內(nèi)的加法》的教學(xué)方法等，將繪本中的趣味性轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)繪本整理，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容延伸

雖然繪本具有種類繁多、豐富多樣的特點(diǎn)，但教師也必須正確認(rèn)識(shí)到：并不是所有繪本都適用于課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)繪本素材整理與選擇［5］。

1．梳理素材——促進(jìn)繪本和教材的融合

教師要明確繪本和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確保繪本和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能進(jìn)行有機(jī)融合，使繪本在課堂上可以得到切實(shí)有效的應(yīng)用。這就要求教師要先明確數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并能以此為導(dǎo)向，尋找相匹配的繪本。

以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例。在《表內(nèi)乘法（一）》中，教師可以用《買賣國(guó)的乘法隊(duì)長(zhǎng)》幫助學(xué)生掌握“乘法”這一知識(shí)點(diǎn)；在《角的初步認(rèn)識(shí)》中，教師可以用《兩條射手手牽手》幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，了解角的各部分名稱；在《千克與克》中，教師可以用《妖精豆豆逛集市》幫助學(xué)生建立克與千克的概念，理解掌握克與千克之間的進(jìn)率。

2．挖掘繪本素材——升華學(xué)生情感價(jià)值

繪本教學(xué)是促進(jìn)教育教學(xué)深化改革的重要手段，是切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要保障。新課改背景下，教師必須加強(qiáng)對(duì)繪本素材的挖掘，并將其與數(shù)學(xué)教材建立有機(jī)聯(lián)系，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的升華。

以蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《厘米和米》為例。在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用《我家漂亮的尺子》引入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境。在《我家漂亮的尺子》中“媽媽”用手尺為“我”做了合身的連衣裙，“我”仿照著“媽媽”樣子，用腳測(cè)量出“我”家的沙發(fā)是10 個(gè)腳印，“我”的房間長(zhǎng)是12 個(gè)腳印，同時(shí)，“我”還想到了用兩只胳膊緊緊抱住庭院里的樹，以此來(lái)知道樹有多粗……通過繪本的合理應(yīng)用，不僅可以引起學(xué)生共鳴，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，這有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“厘米和米”這一知識(shí)點(diǎn)。此外，通過繪本中多次、反復(fù)提到的一拃、一庹、一步、一腳，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的“長(zhǎng)度單位”和生活知識(shí)。

（三）加強(qiáng)繪本內(nèi)容改造，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)優(yōu)化

雖然繪本對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有促進(jìn)作用，但教師也必須對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行取舍，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)情，落實(shí)“合則取之，不合則舍之”。

1．合理選擇繪本內(nèi)容——促使內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)

首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，科學(xué)、合理選擇繪本，使其與教學(xué)內(nèi)容有更高的匹配度，進(jìn)而可以起到積極的輔助作用。

以蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“找規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)為例。繪本《亂七八糟的魔女之城》和《尋找消失的寶石王冠》都是與“找規(guī)律”有關(guān)的繪本，此時(shí)教師就要從教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，仔細(xì)研究這兩本繪本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的契合情況?！秮y七八糟的魔女之城》中的規(guī)律主要以“a-b-c”的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生思維模式的提升不具有實(shí)際的意義和作用，并不能對(duì)教材起到良好的補(bǔ)充作用?！秾ふ蚁У膶毷豕凇凡粌H有顏色的交叉變換，還有形狀、方位和數(shù)量的變化，相較于《亂七八糟的魔女之城》，更能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，對(duì)學(xué)生思維能力的提升具有促進(jìn)作用。因此，為夯實(shí)學(xué)生對(duì)“找規(guī)律”這一理論基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，應(yīng)當(dāng)選擇《尋找消失的寶石王冠》這一繪本作為教學(xué)活動(dòng)的輔助工具。

其次，要特別關(guān)注繪本內(nèi)容對(duì)學(xué)生身心健康的促進(jìn)作用。繪本要符合學(xué)生實(shí)際年齡特點(diǎn)，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多方位的培養(yǎng)。

以蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》為例?！秾ふ蚁У陌职帧冯m具有較強(qiáng)的逆向思維，其意在引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)平面圖形尋找立體圖形，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，難度較高，不符合一年級(jí)學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)?！墩l(shuí)偷走了西瓜》這一繪本則是從立體圖形出發(fā)，讓學(xué)生通過“腳印”正確判斷出偷走西瓜的人。并且《誰(shuí)偷走了西瓜》對(duì)學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)方面具有引導(dǎo)作用，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體圖形的感知。

最后，要充分重視繪本內(nèi)容的層次性，即繪本內(nèi)容要能夠循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生能逐步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

以蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《表內(nèi)乘法（一）》和《表內(nèi)乘法（二）》為例?！顿I賣國(guó)的乘法隊(duì)長(zhǎng)》能用生動(dòng)的故事情節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)乘法口訣。以故事為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)體系可以逐漸完善，并且也可以幫助學(xué)生從易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．科學(xué)創(chuàng)作繪本內(nèi)容——積極發(fā)揮繪本輔助作用

對(duì)繪本進(jìn)行合理創(chuàng)作，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，刪除冗余信息，留下與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，并可以保證教學(xué)完整性的內(nèi)容。

例如，《世界上最帥的豬》可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，但其內(nèi)容過多，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效展開，基于此，教師可以對(duì)該繪本故事進(jìn)行濃縮，使其具有簡(jiǎn)潔明了、凸顯主題的特點(diǎn)。

其次，教師要增加繪本內(nèi)容，促使故事情節(jié)更具有趣味性，從而充分引發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，借助繪本向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，還有助于學(xué)生思維的擴(kuò)散和培養(yǎng)。

以蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》為例。在對(duì)學(xué)生展開這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以利用《各國(guó)的早餐》幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)相關(guān)故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充：“請(qǐng)同學(xué)們說出自己想吃的比薩塊數(shù)，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)?！边@一教學(xué)舉措，既可以落實(shí)教學(xué)，又可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（四）強(qiáng)化繪本閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

閱讀要有目的，否則將會(huì)導(dǎo)致閱讀的價(jià)值難以充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升也不能起到良好的助力作用。同時(shí)，強(qiáng)化繪本閱讀指導(dǎo)，可以助力教師展開高效教學(xué)。

1．依托導(dǎo)讀——激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性

對(duì)于低年級(jí)，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，其識(shí)字量有限，因此，不能充分認(rèn)識(shí)到繪本的趣味性，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單繪本讀起，并以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

以蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》為例。為幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征、面積公式，教師可以利用《巴巴拉拉度蜜月》有趣的故事讓學(xué)生切實(shí)感受“長(zhǎng)方形和正方形”的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行正確閱讀，既促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，又養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

2．明確目的——提高閱讀針對(duì)性

小學(xué)生有自控能力弱的特點(diǎn)，還不能夠很好地控制自身的行為。因此，教師要幫助學(xué)生明確繪本閱讀的目的，為學(xué)生布置合理的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生能展開高效閱讀，并可以在閱讀中吸收更多的知識(shí)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制定科學(xué)的繪本導(dǎo)圖。

以《避開惡貓的辦法》這一可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)方法的繪本為例。在閱讀之前，教師可以幫助學(xué)生這樣明確閱讀目的：初步了解實(shí)物統(tǒng)計(jì)方式；能夠?qū)D形統(tǒng)計(jì)有簡(jiǎn)單了解；能通過閱讀看懂條形統(tǒng)計(jì)圖。明確且符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的繪本導(dǎo)圖，可以使繪本閱讀變得更有價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

利用繪本進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)深化改革的重要舉措，同時(shí)也為教育教學(xué)方式的完善提供了便利。新形勢(shì)下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)繪本的應(yīng)用，以此為學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。