朱勁松

摘要：英語(yǔ)單詞的詞性在句子中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生只有掌握了單詞的詞性之后才能理解單詞在句子中所作的句子成分。教師在指導(dǎo)學(xué)生做完形填空題時(shí)，需要有意識(shí)地提醒學(xué)生注意單詞的詞性，從而幫助學(xué)生理解單詞在句子中的語(yǔ)法功能。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~詞性? ?完形填空? ?句子成分

完形填空題型作為高考必考題型一直占據(jù)著重要的地位。標(biāo)準(zhǔn)的高考完形填空題型一般結(jié)構(gòu)為：在一篇完整的文章中設(shè)置二十個(gè)空，在文章的后面有二十組選項(xiàng)，選項(xiàng)通常采用四選一的模式讓學(xué)生閱讀文章的內(nèi)容，然后做出判斷并選出正確答案。在分值設(shè)置方面，標(biāo)準(zhǔn)的高考完形填空題型每小題1.5分，滿分為30分。

一、學(xué)生在做完形填空題型時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)單詞詞匯量不足

部分學(xué)生由于詞匯量有限，無(wú)法理解文章內(nèi)容，因此在做題過(guò)程中基本采用胡亂猜測(cè)的方式，正確率比較低。

（二）對(duì)英語(yǔ)單詞的詞性關(guān)注度不夠

部分學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的詞性以及不同詞性的單詞的語(yǔ)法功能。同時(shí)，對(duì)于基本的英語(yǔ)句型概念模糊，不會(huì)劃分句子成分。

二、針對(duì)問(wèn)題采取的具體措施

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，探究完形填空的題型特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生在做完形填空題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握做完形填空題的方法，逐步提高學(xué)生做題的正確率。

首先，從單詞的詞性入手。眾所周知，一篇文章由若干的句子組成，句子由單詞組成。因此，單詞就是文章的基本單位。我們要理解一篇文章，首先需要認(rèn)識(shí)單詞，然后才能連詞成句，連句成篇，理解文章的中心思想。

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在識(shí)記英語(yǔ)單詞的過(guò)程中能夠注意單詞的漢語(yǔ)意思，而往往忽略了對(duì)單詞詞性的記憶。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)生認(rèn)讀單詞的過(guò)程中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)單詞詞性的記憶。具體做法是：在學(xué)習(xí)單詞前，筆者讓學(xué)生觀察英語(yǔ)課本附錄中每一個(gè)單元單詞排列的特點(diǎn)。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一般情況下，每個(gè)單詞都是按照統(tǒng)一的模式排列：第一，單詞的拼寫形式；第二，該單詞的音標(biāo)，接著是該單詞的詞性；第三，該單詞的漢語(yǔ)意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，最主要的關(guān)注點(diǎn)是單詞的漢語(yǔ)意思，而經(jīng)常忽略單詞的詞性。鑒于此，筆者在教授單詞的過(guò)程中，有意識(shí)地提醒學(xué)生注意單詞的詞性。在詞匯表中，單詞的詞性通常是以單詞的縮寫形式出現(xiàn)，為了幫助學(xué)生理解詞性，筆者會(huì)給出代表不同詞性的單詞的完整形式和對(duì)應(yīng)的縮寫形式。例如：名詞（noun-n.）、動(dòng)詞（verb-v.）、形容詞（adjective-adj.）、副詞（adverb-adv.）、數(shù)詞（numeral - num.）、代詞（pronoun-pron.）、冠詞（article-art.）、介詞（preposition-prep.）、連詞（conjunc-

tion-conj.）、感嘆詞（interjection-interj.）等。同時(shí)，學(xué)生在認(rèn)讀單詞時(shí)，筆者不僅強(qiáng)調(diào)單詞的發(fā)音，也強(qiáng)調(diào)該單詞的詞性。這樣，在潛移默化的過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞詞性的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白單詞詞性在具體使用過(guò)程中的重要性。

其次，從單詞的用法著手。單個(gè)的單詞只有在句子中才會(huì)有意義，才能發(fā)揮一定的語(yǔ)法功能。學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞并且知道單詞的意思之后，還只是停留在對(duì)單詞的識(shí)記階段，而要真正掌握單詞的用法，還需要把單詞放在句子或者文章的段落中才有意義。同時(shí)，學(xué)生只有了解了不同詞性的單詞的語(yǔ)法功能之后，才能學(xué)會(huì)使用單詞。筆者在授課過(guò)程中不斷向?qū)W生講授以下語(yǔ)法知識(shí)：名詞或代詞作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，動(dòng)詞作謂語(yǔ)，形容詞作定語(yǔ)，副詞作狀語(yǔ)。這種做法的好處是：當(dāng)學(xué)生了解了不同詞性的單詞可以作不同的句子成分之后，在后續(xù)學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地關(guān)注單詞的詞性，并且會(huì)把不同單詞的詞性和單詞在句子中所作的成分聯(lián)系起來(lái)。

同時(shí)，學(xué)生了解了單詞的詞性和詞義之后，還需要了解基本的句型結(jié)構(gòu)。筆者主要告訴學(xué)生需要掌握簡(jiǎn)單句的基本句型。即：1.主語(yǔ)+謂語(yǔ)；2.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；3.主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；4.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；5.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。這樣，把單詞的詞性和單詞在句子中所作的句子成分結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更加直觀地了解句子成分，使單詞和句子成分對(duì)號(hào)入座，逐步掌握單詞的語(yǔ)法功能。

當(dāng)然，除了以上的理論知識(shí)以外，學(xué)生需要通過(guò)大量的實(shí)際練習(xí)才能真正掌握單詞的用法。尤其是有些單詞存在一詞多義或一次多性的現(xiàn)象，而單詞只有放在具體的語(yǔ)境中才能充分體現(xiàn)其語(yǔ)法功能。

對(duì)于完形填空題型來(lái)說(shuō)，除了文章的具體內(nèi)容以外，最主要的部分就是文章后面的選項(xiàng)。一般來(lái)說(shuō)，選項(xiàng)的設(shè)計(jì)具有一定的規(guī)律。那就是：在多數(shù)情況下，每一組四個(gè)選項(xiàng)都是以單詞或短語(yǔ)的形式出現(xiàn)（有時(shí)候也有兩個(gè)選項(xiàng)是單詞，另外兩個(gè)選項(xiàng)是短語(yǔ)的情況）。而且，每一組選項(xiàng)的單詞基本上詞性相同。這樣設(shè)計(jì)題型的好處在于可以幫助學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)提供的詞性迅速判斷出句子成分，從而有助于選出正確的答案。筆者在給學(xué)生講解完形填空題型時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)每一組選項(xiàng)的單詞的詞性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞的詞性和單詞在句子中所作的成分，幫助學(xué)生理解句意和選項(xiàng)在句子中的語(yǔ)法功能。

學(xué)生掌握了單詞的詞性和在句子中所作的成分之后，需要通過(guò)實(shí)際的練習(xí)才能真正掌握單詞的用法。教師在授課過(guò)程中需要針對(duì)完形填空題型給予學(xué)生必要的解題方法的指導(dǎo)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生做完形填空題型時(shí)，主要從以下幾方面作為重點(diǎn)：1.快速閱讀首句和尾句預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。文章的首句往往開(kāi)門見(jiàn)山，引出文章的話題和主要內(nèi)容。而尾句往往是對(duì)文章主題的歸納和總結(jié)。因此，學(xué)生要能根據(jù)文章的首尾句迅速做出判斷，預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容。2.利用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)解題。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包羅萬(wàn)象，涉及方方面面，其中就包括單詞詞性的應(yīng)用。在大量的英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)過(guò)程中，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生掌握單詞詞性的用法。3.利用固定搭配解題。這里的固定搭配主要指短語(yǔ)和句型的應(yīng)用，同樣也涉及英語(yǔ)單詞詞性的用法，需要學(xué)生不斷積累。4.利用復(fù)現(xiàn)信息解題。復(fù)現(xiàn)的信息包括原詞復(fù)現(xiàn)、同義詞和反義詞復(fù)現(xiàn)等。尤其需要提醒學(xué)生注意題目中選項(xiàng)中單詞的詞性。為了說(shuō)明利用復(fù)現(xiàn)信息解題的重要性，筆者采用了2021年《英語(yǔ)周報(bào)》高二閱讀與完形（上）第22期的一篇完形填空題為例。

這篇文章的主要內(nèi)容如下：作者以第一人稱的形式描寫了自己上小學(xué)五、六年級(jí)時(shí)遇到一位非常好的老師海德夫人。海德夫人不僅希望學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且鼓勵(lì)大家熱愛(ài)閱讀和寫作。作者“我”就是其中被鼓勵(lì)的對(duì)象之一。海德夫人訓(xùn)練學(xué)生們從閱讀著名作家的作品開(kāi)始，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中去品味作家作品的風(fēng)格特征。然后鼓勵(lì)學(xué)生們自己寫故事，當(dāng)“我”寫的故事得到海德夫人的鼓勵(lì)之后，堅(jiān)定了自己想要當(dāng)一名專業(yè)作家的決心。后來(lái)，“我”不顧家人和朋友的勸阻，一直堅(jiān)持寫作，以至于最終成為一名專職作家。學(xué)生在做第一題時(shí)，在沒(méi)有閱讀文章后面的內(nèi)容情況下，很難做出判斷。因?yàn)榈谝活}的四個(gè)選項(xiàng)patient（耐心的）、encouraging（ 鼓舞人心的，鼓勵(lì)的）、strict（嚴(yán)格的，嚴(yán)厲的）和friendly（親切的，友善的）用來(lái)描述人的品質(zhì)都是正確的，而且這四個(gè)形容詞都可以作句子的表語(yǔ)。但是，當(dāng)學(xué)生閱讀完文章后面的內(nèi)容以后就會(huì)做出正確的判斷從而選擇encouraging（ 鼓舞人心的，鼓勵(lì)的）。因?yàn)檫@篇文章的關(guān)鍵詞是鼓勵(lì)（encourage）。文章下文中先后出現(xiàn)動(dòng)詞encourage，名詞encouragement。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，使學(xué)生深刻理解了單詞詞性的重要性：不同詞性的單詞在不同的句子中作的句子成分不同，即在句子中的語(yǔ)法功能不同，但是表達(dá)的意思卻是一樣的。這樣，利用復(fù)現(xiàn)的同義詞就可以迅速做出正確的判斷，選出正確的答案。在這篇文章中，除了第一題encouraging以外，第二題 writing、第三題read和第七題story都可以在上下文中找出復(fù)現(xiàn)的原詞或同義詞。采用這種方法，學(xué)生就可以找到上下文之間的邏輯關(guān)系，理解文章內(nèi)容，選出正確答案。

三、取得的效果

學(xué)生掌握了單詞的詞性和單詞在句子中所作的句子成分之后，就有了足夠的語(yǔ)法知識(shí)作為基礎(chǔ)。在做完形填空題時(shí)，學(xué)生就能夠把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際閱讀中，并且根據(jù)不同單詞的詞性分析句子成分，真正理解單詞在句子中的意思和語(yǔ)法功能，達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。