董曉慧

近年來(lái)，人們的心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。教師需要學(xué)習(xí)心理學(xué)，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征。教師要從心理出發(fā)，認(rèn)識(shí)了解學(xué)生各方面的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的關(guān)系，盡可能地做到因材施教。教師在課堂上應(yīng)注重與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，教師需要將心理學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到教學(xué)中。

一、課堂上心理學(xué)知識(shí)的重要性

隨著科技的發(fā)展，簡(jiǎn)單的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育。為了防止小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，教師要及時(shí)了解并掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)原理解釋學(xué)生出現(xiàn)異常心理問(wèn)題的原因，探索學(xué)生心理問(wèn)題背后的需求，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題；同時(shí)，教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)也可以積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

二、熟練運(yùn)用心理學(xué)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，積極和學(xué)生進(jìn)行友好互動(dòng)，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、透過(guò)現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。教師還要采取有趣的課堂教學(xué)方式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生處在學(xué)習(xí)的主體地位，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在小學(xué)心理健康課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間，足夠的信任，讓學(xué)生開展問(wèn)題討論、實(shí)踐活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，保證心理健康教育的效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知是一種心理活動(dòng)或者說(shuō)是一種心理過(guò)程。通過(guò)小學(xué)心理健康的課堂，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、角色互換，這樣保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，還能讓學(xué)生獲得知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的生活體驗(yàn)來(lái)規(guī)范自己的日常行為，并且有一個(gè)抒發(fā)感情的平臺(tái)。學(xué)生還可以學(xué)會(huì)換一個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（四）對(duì)學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)

一名合格的教師，不但要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理好自己的情緒情感。教師在日常的教育過(guò)程中學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生投入情感，做到溫和以待，這對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的影響。學(xué)生從教師的情緒情感中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能夠更輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以教學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)的“認(rèn)知法”“共情法”“接納法”“體驗(yàn)法”“表?yè)P(yáng)法”“積分法”“宣泄法”“系統(tǒng)脫敏法”等方法管理控制自己的情緒情感，獲得心靈的安定，建立并保持積極正向的情緒情感。

三、幾種高效能心理學(xué)

（一）兒童拖延心理學(xué)

部分學(xué)生有專注力不集中、依賴性強(qiáng)、做事拖拉、自控力不強(qiáng)等問(wèn)題。不管是拖延癥也好，還是學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的其他心理問(wèn)題也好，教育者都不要急著尋求解決辦法，知道為什么遠(yuǎn)比懂得怎么辦更重要。教師在采取措施之前一定要先了解學(xué)生究竟在想什么，他們渴望得到自己什么樣的反應(yīng)，要保護(hù)他們那顆想要被接受、被認(rèn)可的心。

（二）兒童逆反心理學(xué)

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師要精準(zhǔn)了解學(xué)生的逆反行為，通過(guò)正確的引導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生的反抗心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時(shí)，教師要關(guān)心和理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)；教師還要給學(xué)生多一些空間和足夠的理解，正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生順利度過(guò)逆反期。

在家校合作方面，教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中有效化解親子矛盾。出現(xiàn)親子矛盾時(shí)，家長(zhǎng)不能僅僅依靠愛心與耐心，還應(yīng)該充分了解孩子的心理，掌握一些實(shí)用的技巧。

（三）兒童積極心理學(xué)

想要孩子開心幸福，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教育者及其父母要學(xué)習(xí)掌握兒童積極心理學(xué)，運(yùn)用“為孩子營(yíng)造溫馨的家庭和學(xué)習(xí)氛圍”“呵護(hù)孩子的好奇心和想象力”“培養(yǎng)自信滿滿的孩子”“教會(huì)孩子做自己的情緒管理教練”“幫‘小大人走出獨(dú)立”“讓孩子變成小外交家”“喚醒孩子自主學(xué)習(xí)的熱情”“循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行勇氣教育”“給孩子恰到好處的挫折教育”“重視孩子的品德修養(yǎng)”等方法，培養(yǎng)出自信、樂(lè)觀的優(yōu)秀孩子。

綜上所述，在新課改革，新的素質(zhì)教育的形式下，教師應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并把心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用教育教學(xué)活動(dòng)之中，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)需要，幫助學(xué)生正確解決在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為學(xué)生以后的人生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師自身的心理知識(shí)是良好教育的基礎(chǔ)。教師不應(yīng)該僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的教師，還應(yīng)該是一個(gè)心理醫(yī)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上指導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展。