王玲

隨著新課程改革的逐漸深入，“雙減”政策的落地，要求我們教師要充分高效利用課堂，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)展學(xué)生的能力。這也就對作業(yè)提出了更高的要求，因此分單元整體設(shè)計有趣高效的作業(yè)顯得尤為重要。我們要以學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以體現(xiàn)單元核心價值為線索，重組單元內(nèi)容，實施結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)，嘗試在整體視角下布置單元作業(yè)，形成質(zhì)高量少的作業(yè)體系。

我認(rèn)為，設(shè)計促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的單元整體作業(yè)，應(yīng)該從以下幾個類型入手。

一、“說數(shù)學(xué)”類作業(yè)

在教學(xué)中，語言可以讓思維更清晰明了，讓學(xué)生多表達(dá)，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以利用在表達(dá)過程中運(yùn)用到的邏輯思維促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升。例如，在單元作業(yè)設(shè)計中，多設(shè)計“小醫(yī)生”“小老師”之類的角色扮演活動，“小醫(yī)生”可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的錯誤，分析錯因找出對策。在針對自己做題過程進(jìn)行總結(jié)，得出合理的策略，形成錯題“病例”?！靶±蠋煛庇米约旱姆椒ㄖv解具體問題，逐步得出結(jié)論。學(xué)生說的過程就是梳理的過程，也是學(xué)生反復(fù)進(jìn)行自我解讀、自我審視與自我調(diào)整的過程，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的提升。

二、“做數(shù)學(xué)”類作業(yè)

可以給小學(xué)生布置一些體驗式、實踐式的作業(yè)，讓學(xué)生在動手操作中體驗數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，致力于解決生活中的數(shù)學(xué)問題，例如在教學(xué)可能性單元時，我每節(jié)課都設(shè)計有探究性的操作實驗活動，讓學(xué)生先動手實踐，在做中探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因此學(xué)生對可能性產(chǎn)生了濃厚的興趣，在操作中掌握的新知，學(xué)生不僅記得牢，還會運(yùn)用，并且每個學(xué)生都有不同的發(fā)現(xiàn)。這一單元結(jié)束每一個學(xué)生都能完成設(shè)計不同的實驗探究活動的單元作業(yè)。

三、“畫數(shù)學(xué)”類作業(yè)

通過畫思維導(dǎo)圖，可以看見學(xué)生思維，可以把學(xué)生內(nèi)在的思維過程變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)，外顯對問題的思考過程。每個單元我都會以思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生認(rèn)識本單元的知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使思維體系化。思維導(dǎo)圖以關(guān)鍵詞和圖像為支架，從一個知識點生發(fā)，使學(xué)生的歸納整理能力和想象能力得到提高。例如，學(xué)完簡易方程后，我會讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式對本單元知識進(jìn)行梳理，學(xué)生們都以飽滿的熱情參與其中，精心設(shè)計，用精美的插圖和優(yōu)美的文字，將一單元的知識要點展示的活靈活現(xiàn)，每一張作品，對他們而言，是一份思考與想象，是一份熱愛與創(chuàng)造，是一份個性與獨立的完美融合、釋放。這樣學(xué)生既可以對本單元知識形成清晰完整的知識體系，又能在創(chuàng)作的過程中感受到無窮樂趣，讓知識和快樂在這里有一個美麗的邂逅。

四、“聯(lián)數(shù)學(xué)”類作業(yè)

設(shè)計有學(xué)科聯(lián)系的單元作業(yè)，讓思維在融會貫通中進(jìn)階。因此，在設(shè)計單元作業(yè)時，我們可以從學(xué)科內(nèi)融合和學(xué)科間融合兩個方面入手。學(xué)科內(nèi)容如何融合，例如：乘法分配律這個知識點在運(yùn)算領(lǐng)域主要用于簡便計算，然而事實上這個知識點與筆算、點子圖、面積周長等知識都有內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點看這個知識，能夠促進(jìn)對數(shù)學(xué)概念的深度理解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，重在觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過分析、驗證和反思，得出解決問題的辦法，并在拓展和應(yīng)用的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)，讓我們的單元作業(yè)有層次、有趣味，還有實踐價值，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。