余軍

要提高教學(xué)質(zhì)量，首先得從基礎(chǔ)知識抓起，而基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是互相促進的，思維能力要在學(xué)習(xí)和運用知識的過程中培養(yǎng)，而有了較強的思維能力，就能更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還需教師從講課、練習(xí)、操作實驗等方面重點突破。

講課要提出問題、分析問題、解決問題。這個過程還要符合學(xué)生的認知規(guī)律，如果不符合就會啟而不發(fā)。要啟發(fā)得當(dāng)，達到提高學(xué)生能力之目的，首先要鉆研教材，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，要閱讀有關(guān)參考資料，反復(fù)思考，深入理解，這樣就能用自己的語言把課講得深入淺出，更好地去啟發(fā)學(xué)生，就能抓住問題的關(guān)鍵，并根據(jù)事物的發(fā)展過程來分析問題。其次要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)過努力能回答老師所提的問題，問題的指出要由淺至深，因勢利導(dǎo)，教師對學(xué)生中可能產(chǎn)生的問題要胸中有數(shù)，要有對策。同時，啟發(fā)還要注意知識的系統(tǒng)性。有時數(shù)學(xué)課的下一節(jié)往往是上一節(jié)的延伸和擴展，要注意啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識去思考新課提出的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法。我們不能認為自己已經(jīng)把課講清楚了，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容去練習(xí)就是學(xué)生的事，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計相符的練習(xí)。學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決問題，這是一個從理論知識到實踐的飛躍，是需要老師指導(dǎo)的。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握解決問題的方法，因此教師要進行典型的例題分析，做出示范，使學(xué)生能學(xué)到正確的解題方法。有些學(xué)生做數(shù)學(xué)題目往往只注意計算結(jié)果，只是一味地套公式，并不考慮它考查的是哪一部分的內(nèi)容，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的，在練習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生把計算題解題過程分為三步——分析題意、列式計算、再想一想，做到解一題有一定的收獲。

加強實驗操作是激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)能力的有力措施。教師不但要做好演示實驗，還要幫助學(xué)生做好實驗操作，使學(xué)生獲得一定的感性知識，激發(fā)他們的思維活動，這就為提高學(xué)生的理性認識創(chuàng)造了條件。

教師把講課、練習(xí)、實驗操作有機地結(jié)合起來，精講多練，實驗操作配合，啟發(fā)引導(dǎo)，逐步提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，學(xué)會分析，久而久之，就能提高思維能力。