呂乙琳

新課程標準要求，教學要以學生為主體，教師為主導。因此，在圍繞學生為主體這一理念開展教學活動時，小學語文教師要發(fā)揮好自身的教學主導者的作用，在課前、課中、課后，結(jié)合教學內(nèi)容，設計穿插一些探究式學習內(nèi)容，讓探究式學習成為培養(yǎng)學生自主學習能力，加強學生主體性的重要方式。那么，如何在小學語文教學中有效開展探究式教學呢？

一、創(chuàng)設課堂探究式學習情境

在小學語文教學中，教師組織學生開展探究式學習，有時需要創(chuàng)設豐富立體的探究學習情境，讓他們在情境中思考，進而在頭腦中強化問題意識，帶著一種自然而然的好奇心，學生就很容易在教師的引導下向著學習目標前進。探究式學習情境的創(chuàng)設，要從一個具體的問題著手，由問題引出學生的探究學習方向。因此，教師創(chuàng)造情境可以從以下兩個方面來進行。（一）分析教材，找突破口。教師要對教材進行分析，在與兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗容易出現(xiàn)認知沖突的地方提出問題。在小學生對某些事物有既定的認知的時候，如果有人提出不同的觀點，他們便會產(chǎn)生好奇心。所以，如果教師此時提出不同的觀點，就能有效激發(fā)他們的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生探究式學習習慣

在小學語文學習中，筆者認為培養(yǎng)學生的語文學習能力一定要培養(yǎng)學生探究式學習習慣。因為探究學習可以使學生的思維方面做到邏輯清晰，嚴謹求實。要培養(yǎng)學生探究式學習的習慣，作為課堂主導的教師，在課堂教學中時應該針對課文內(nèi)容設置幾個問題，讓學生帶著問題去預習。在正式上課時，教師針對問題對學生進行預習提問。當學生的回答不完全正確時，教師可以引導學生對課文進行精讀，先是對整篇內(nèi)容進行概覽，了解它的基本結(jié)構(gòu)和中心思想，再從頭到尾細讀若干遍。通過精讀，學生在教師的引導下慢慢理解了之前問題，完善了問題的答案。從預習的精讀到后來的精讀，這樣的閱讀方式，便是探究式的閱讀活動。教師要在授課時，堅持讓學生進行探究式閱讀，使他們在提出問題，解決問題的過程中，思維得到了訓練，他們的探究習慣便會逐步形成。

三、引導學生的探究式學習

語文教師是小學語文課堂教學的主導者。在小學語文教學中，要讓學生開展有效的探究式學習，教師的引導非常重要。授課時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，從各個角度提出問題，并引導學生進行探究，教師的問題對學生的探究深度有著非常重要的影響，讓學生帶著問題去研讀文章內(nèi)容，在文章中找出答案，從而加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師也要善于引導學生多提問，提有價值的問題。

總之，培養(yǎng)學生的探究式學習能力是小學語文教師的一項重要的教學目標。教師要積極實踐探究式學習活動，讓學生在探究式學習中獲得提升。