楊國(guó)亮　萬平

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這就是說教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是課堂的主角。筆者認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者一定要注重課堂氣氛。因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，使他們情緒高昂，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。筆者就如何營(yíng)造良好的課堂氣氛談一點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂導(dǎo)入要巧妙助推課堂氣氛

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。所以，備課時(shí)，筆者常用多媒體課件引入課文。如在語文教材中有許多文辭優(yōu)美的寫景文章，讀著這些文章，眼前就浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。在教授這些課文時(shí)，筆者利用多媒體課件，播放相關(guān)的視頻或者圖片，再配以悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受，這樣可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩如畫的境地。然后，在美麗的圖片和柔和的音樂聲中，順勢(shì)將學(xué)生帶入課文學(xué)習(xí)中。

此外，教師還可以以趣導(dǎo)入。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，去主動(dòng)思考、理解課文內(nèi)容。如根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些問題，學(xué)生積極討論，通過相互合作順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、多樣化提問烘托課堂氣氛

漢語是充滿趣味的語言，相同的含義可以用不同的句子進(jìn)行表達(dá)，而且語調(diào)、語氣不同，表達(dá)的效果也不一樣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的提問方式直接影響著學(xué)生對(duì)問題的思考和興趣。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要注意提問方法，采用多樣化的提問來烘托課堂氣氛。教師的提問要把學(xué)生帶入課堂中，如：“你覺得……”“假如是你，你會(huì)怎么做呢”等，切不可干干巴地提問，作者怎么樣，結(jié)果如何，等等。學(xué)生投入到課堂中和課文后，自然會(huì)帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。

三、鼓勵(lì)、表揚(yáng)活躍課堂氣氛

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)少批評(píng)。表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，因此，筆者經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生。如有一次在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生們開始讀得并不好，但筆者發(fā)現(xiàn)幾位平時(shí)紀(jì)律性不佳的學(xué)生讀得很認(rèn)真，于是便點(diǎn)名表揚(yáng)他們讀得很認(rèn)真，并問他們是否可以讀得更好，還把他們的名字記在了我的備課本上，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)做朗讀小能手，這樣，在朗讀比賽時(shí)可以贏得獎(jiǎng)勵(lì)，并且名字也會(huì)被記在教室表揚(yáng)本上。當(dāng)學(xué)生們?cè)僮x課文時(shí)，更認(rèn)真仔細(xì)了。通過表揚(yáng)激勵(lì)，越來越多的學(xué)生被記在了表揚(yáng)本上，而且學(xué)生的興趣也大增，師生間自是其樂融融?；钴S課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而自覺參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)的有效性就能得到不斷提高。