武海月

情感一詞屬于復合名詞，是指人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，情感是在社會環(huán)境、人文環(huán)境、文化背景下形成的。為此，情感教育和文化課程具有一定的關聯(lián)性，小學語文教學中的情感教育，能夠使學生掌握教材文本所表達的核心思想，提高學生的學習能力。在新時代大背景下，人們對情感互動的需求日益增加，而良好的情感教育，也能促進學生之間相互交流，加深學生對教學文本內容的理解，提高學生的綜合能力。

一、將教材文本作為基礎，促進情感滲透

教師要注重學生學習中情感教育的強化與培養(yǎng)，也要注重學生情感方面的教育。為此，小學語文教師應該將教材文本作為主要依據(jù)，在課堂教學中，不斷向學生滲透情感教育，使學生在學習中強化自身的情感體驗。在開展小學語文教學活動時，教師要使教學情感更加豐富，深入挖掘教材文本中與情感教育相契合的內容，加深學生對所學知識的理解，才能強化學生的情感認知，進而全身心投入到語文課堂當中，提高學生的學習效率。

二、將多元教學作為抓手，提高教育效果

在小學語文教學中，情感教育的順利實施，應以多元化教學為抓手，通過運用多元化的教學手段，激發(fā)學生的語文學習能動性，進而實現(xiàn)高效小學語文課堂的構建。要想讓小學生獲得源源不斷的學習驅動力，就要激發(fā)學生對所學內容的興趣。而教學方法也是向學生傳播知識的關鍵，要運用多元化的教學方式，加強情感教育實施效果，進而為學生打下堅實的學習基礎。

三、將尊重差異作為前提，滿足情感需求

尊重和理解是小學語文情感教育實施的前提條件，在小學語文教學中開展情感教育，就要尊重學生之間的個體差異，為學生構建輕松愉悅的教學環(huán)境。為此，小學語文教師應該將尊重差異作為情感教育實施的前提條件。人是一種高級動物，多元化與差異性也是人們在世界中存在的最高價值。在小學語文教學中，教師要尊重學生之間的個體差異性，轉變陳舊的教學觀念，跳出培養(yǎng)聽話的學生的舒適圈，滿足不同學生的情感需求，進而提高情感教育的實施效果，促進學生的全面、綜合發(fā)展。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學中融入情感教育，能夠為學生構建一個人文色彩濃郁的語文課堂，使學生在學習中獲得豐富、多樣的情感教育，強化學生的情感認知能力，幫助學生形成良好的學習態(tài)度，進而激發(fā)學生的學習主動性，加深學生對所學知識的理解，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。