何中政

作為一門語言學科，語文既是一門工具課，也是一門基礎課。著名特級教師張孝純先生創(chuàng)立的“大語文教育”，凸顯了語文教育的包容性。語文教育當中的聽說讀寫能力同樣對其他學科也很重要。如果學生語文學科學得好，那么其他學科的閱讀理解能力也會比較好。

一、語文教學中遇到的問題

在實際的教學過程中，部分學生對語文不感興趣，認為語文學科寫得多，讀得多，背得多，再加上部分教師教學方法比較單一，學生對語文的主動性和積極性不高。具體存在以下幾個方面。

（一）讀。當我們在訓練學生讀的時候，一些學生是為了讀而讀，沒有體會到語言文字帶來的優(yōu)美，缺少感悟語言文字的能力。

（二）寫。訓練寫作時，部分學生在寫作初期找不著頭緒，無從下筆?；蛘咭灿胁糠謱W生不注重文章結構，一味辭藻堆砌，缺少真情實感。

二、語文課堂讀寫訓練策略

想要學好語文，我認為應該做好以下幾點。

（一）讀寫結合

我認為在教學過程中，讀和寫不能分開來學講，而是應該綜合訓練。教師應該認真鉆研教材，對教材進行歸類，重新組合，確立讀寫結合點之后，讓學生通過“讀懂內容——遷移說寫——總結規(guī)律”的過程，實現(xiàn)讀與寫的系統(tǒng)結合。首先，要讓學生讀懂文章內容，其次，要讓學生讀懂文章中作者是如何運用語言文字表達自己想要表達的內容的。如果是自己寫作文，遇到同樣的情感會如何表達。在教學中，教師應該重點訓練學生這種心理過程，逐步培養(yǎng)學生在閱讀中能理解、感悟語言文字所要傳達的情感的能力，在寫作中會應用語言文字準確地表情達意的寫作方法，這樣讀寫結合的訓練實現(xiàn)語文教學的整體目標。如在三年級下冊《肥皂泡》教授之前，先讓學生自己寫一寫吹泡泡的心情和過程，之后，教師不做批閱。然后在正式開講之前，讓學生朗讀課文，體會冰心奶奶寫的肥皂泡和自己寫的有什么不同，學習冰心奶奶文章的敘事過程、吹泡泡的心理過程以及對泡泡形狀的描寫等等，讓學生再次朗讀，體會文章的寫作方法和寫作特點。我認為讀一到兩遍是不足以深刻體會這些內容的。下課前，布置學生修改或重寫自己的作文，相信學生在學了課文之后再寫，會有很大進步。

（二）強化訓練

作為語言類學科，在語文教學中，始終離不開讀和寫。我認為應從以下幾個方面來強化讀寫訓練。

首先，要注意語感訓練。在第一點里我們已經(jīng)說過，不能讓學生為了讀而讀，避免這種情況的出現(xiàn)，我認為教師在選擇讀的內容上也要符合學生的年齡特點。由易到難，由短到長，由簡到繁，要把培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力作為強化讀的訓練的重要任務。只有抓住了語感訓練，才能深刻領悟語言文字的內涵，才能對文章有深刻的理解。在平時的訓練中，我在釘釘群里每隔一段時間會設置一個讀的任務，或指定讀的書目，集體讀一本，或讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來確定要讀的內容，我會從長短句的句讀上，或從感情上給學生指導，讓學生在讀中學，讀中記，讀中悟，讀中感，鼓勵學生不斷提高自己感悟語言文字的能力而努力。

其次，要注意詞句訓練。在所有的訓練中，詞句的訓練是基礎，是重點。在教學中，我會在課前抽出十分鐘的時間，讓學生在練字本上對新學的字詞句進行抄寫，一來可以訓練學生的書寫，二來可以讓學生加深對字詞的記憶，三來可以學習好句子的寫作特點。不同年級各有所側重，強化對詞和句的理解、感悟、運用和積累。這即是閱讀的需要，又為進一步的寫作活動默默地進行著語言的積累和思想的積累。

再次，要注意觀察訓練?！吧钪袕膩矶疾蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。一個對生活充滿好奇的學生，一定是一個觀察高手，而寫作的前提卻離不開細致的觀察。如在我們學校的研學基地里，種了很多蔬菜。大課間的時候，我經(jīng)常組織學生去體驗生活，因為我也堅信勞動出智慧，讓學生在接觸大自然的過程中會從中獲取真切的感受。觀察不是單一的，而是需要多感官同時進行。經(jīng)常讓學生參加類似的活動，學生學會調動多種感官，從各個角度去觀察，進而學會分析，有序思考。這樣既豐富了學生的業(yè)余生活，又有助于學生表達時做到言之有物、言之有情、言之有序。如五年級下冊《威尼斯的小艇》一課，作者從小艇獨特的構造特點、船夫熟練的駕駛技術和小艇與人們日常生活的關系這幾個方面描寫了小艇，這樣生動的描寫，都是基于作者對生活進行細致連續(xù)的觀察基礎上。

最后，要注意強化讀寫訓練。讀寫訓練不僅要注重量，更要注重質。從最開始對課文內容的訓練到觀察活動之后多感官的訓練；從初學的造句到短文的訓練；從一篇課文或一個單元的讀寫到對整個單元讀寫知識的把握等等，都有其規(guī)律可循。這種訓練比較抽象，教師可以在除了課本中的文章之外，在每一個單元結束之后，再在課外找類似的文章對學生進行讀寫訓練，在訓練中要著重啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握規(guī)律、運用規(guī)律的能力。

總之，在教學中，教師要著重訓練學生的語感、對詞句的理解、對事物的觀察能力，語感建立起來，對于詞句的理解便會事半功倍。同時在不斷地讀寫中，訓練學生對讀寫方法的把控。當然，作為教師，我們需要幫學生創(chuàng)設一定的情境，引導其說和寫，使說寫活動變?yōu)樗麄兊淖园l(fā)要求。