吳曉文

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的個性化教學(xué)設(shè)計要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富學(xué)生的想象；注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予關(guān)照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識，以發(fā)展兒童的空間想象能力；引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐，不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件；不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。

情境控制是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。眾所周知，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈現(xiàn)，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動態(tài)的。由動態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變本身就是一種創(chuàng)造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動的溪水等，用靜態(tài)作品來表現(xiàn)動態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動，要求教師尤為注重在提供素材、指導(dǎo)觀察素材的過程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè)，這是引導(dǎo)學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。

語言交流為創(chuàng)新精神培養(yǎng)保駕護航。語言是教學(xué)中的主要交流手段，語言可以是教師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴，學(xué)生之間的交流，是平等公開的，大家各抒己見，暢所欲言，課堂氣氛也異常高漲，在一次次的交流中，學(xué)生的思維能力也到了提升。

現(xiàn)代教學(xué)要求教師成為學(xué)習(xí)的參與者、傾聽者、指導(dǎo)者，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。但是對于創(chuàng)新來說我們更多的應(yīng)該是尊重、支持與鼓勵。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中教師做一個寬容的激勵者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要求教師關(guān)注整個教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點并加以引導(dǎo)。

在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作的個體行為與小組合作的團體行為兩者是從不同的角度來開展的，美術(shù)創(chuàng)作的個體行為是對個性認(rèn)識與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認(rèn)知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。學(xué)生間的平等交流不僅會提升學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的火花，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認(rèn)識，無疑對創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個長期的工程，是一個循序漸進(jìn)的工程。美術(shù)創(chuàng)作的個體獨創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個體參與才能呈現(xiàn)出個體的創(chuàng)新能力，學(xué)生求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動力。