李敏

教師要營造生活課堂、生態(tài)課堂，創(chuàng)設教學情境，讓學生積極融入課堂，運用所學知識進行人際的交流、語言的交流、情感的溝通，從而能激發(fā)興趣，開啟智慧，讓他們成為課堂的主人，把握生活的真諦，提升自我價值。

一、小學英語生活化教學存在的不足

（一）英語教師希望利用英語課堂為學生提供盡可能專業(yè)的英語語言環(huán)境，但是創(chuàng)設這種純英語講解占比較大的課堂還需要考慮學生們的實際情況。其實大部分學生英語聽力和語言理解、吸收能力有限，純英語講解表面看來很好，但他們可能無法適應這種英語授課環(huán)境。在這種情況下，學生的學習積極性不高，學生的主體作用得不到發(fā)揮，課堂和教師的互動不足，學習效率也得不到提升。

（二）對學生的生活經驗把握不準。部分教師對學生的學習與生活經驗缺乏精準的把握，以自己的經驗加以替代，將某語言知識點固化為學生具體的生活經驗，可能會束縛學生的思維，局限了語言的適用性。

二、小學英語生活化教學的有效策略

（一）拓展課程資源。開展高效的英語教學時不能局限于教材上的內容，教師要為學生打開一扇開闊視野的大門。教師要利用豐富的資源，引導學生查閱收集豐富的節(jié)日資料，如母親節(jié)、父親節(jié)、春節(jié)等，能加深學生的理解，開拓學生文化視野。如在Chinese Festivals教學中，教師以PPT呈現(xiàn)春節(jié)圖片，讓學生根據(jù)自己的了解介紹春節(jié)的有關知識，再結合教材加深理解。學校要設立英語角、文化長廊，開辦英語節(jié)，設立英文標識，營造良好的英語學習氛圍，讓學生有更多接觸英語的機會，擴大他們的知識面，提高他們的交際能力。教師要指導學生，做生活的有心人，在平時的生活中要學會收集商品上的英文標識，如bread，juice等，讓學生感受到英語無時不在，無處不在。

（二）喚醒生活經驗。英語教學要回歸生活，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要“用教材教”，讓學生將身邊的資源進行整合，讓學生感受英語學科的魅力，讓學生愛學、樂學。如在Asking the way教學中，教師讓學生兩人一組進行問路和指路活動，學生嘗試給出不同的路線。如“Im on Grape Street.I go along Grape Street and hen turn right at the traffic lights.Then Im on Orange Street.Its on my left.Where do I get？”

（三）豐富活動形式。教師要運用小組討論、角色扮演等多種教學方式，讓課堂成為充分挖掘學生潛力的課堂，學生可以在表達交流中融入自己的情感，在體驗生活的基礎上代入自己的角色，觸發(fā)自己的情感，盡情發(fā)揮，讓課堂成為生活的舞臺。

總之，我們小學英語教師要樹立生本理念，開展生活化教學，積極探索、挖掘生活化的資源，創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在表達、扮演等活動中習得知識，提升能力，開啟思維、豐富情感，成為學習與生活的主人。