彭琴仙

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出“依據(jù)單元育人藍圖實施教學(xué)，加強單元教學(xué)的整體性”的課程實施建議。有力彌補了傳統(tǒng)的小學(xué)英語單元教學(xué)中知識碎片化、育人目標缺少整體性、層次性和關(guān)聯(lián)性等不足。如何將新課標理念落實到平時的教學(xué)中，學(xué)校英語組基于教材進行了深入探索與實踐。每個單元備課組首先梳理單元各板塊內(nèi)容，確定單元大觀念和各課時小觀念，厘清各板塊教學(xué)的側(cè)重點、難易點、關(guān)聯(lián)性以及層次性，再探索單元之間的關(guān)聯(lián)性，從部分到整體，逐步擴展深入，在制訂清晰育人藍圖的基礎(chǔ)上形成單元整體教學(xué)設(shè)計。

本文以三年級下冊Unit 6 What time is it？為例進行分享。介紹了如何從提煉大小概念入手，對單元教學(xué)目標、單元活動、單元作業(yè)等進行整體設(shè)計的路徑。

一、單元整體教學(xué)內(nèi)容分析

本單元主要是談?wù)摃r間和相關(guān)時間內(nèi)所做的事情。Story time板塊按時間順序依次呈現(xiàn)了Liu Tao一天的生活作息，通過這個文本，引出本單元關(guān)于談?wù)摃r間的句型What time is it？以及Its...Its time for...學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識進行語言交際的同時，感知到每天的生活作息都是有規(guī)律的，相應(yīng)的時間段做相應(yīng)的事情。Fun time是手工制作一個鐘，通過撥動指針靈活談?wù)摃r間和所做的事，通過大量的活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的作息習(xí)慣?？ㄍ〞r間則是Bobby在慌亂的早晨發(fā)生拿錯書包的故事。學(xué)生通過故事進一步感知到遵守作息規(guī)律的重要性。時間規(guī)劃不好，可能會帶來一系列后續(xù)問題。本單元可拓展文化內(nèi)容，初步了解世界各地有時差。在綜合板塊綜合提升之后我們還可以融合麗聲北極星繪本三下“Fish”或者經(jīng)典兒童讀物Childs Play系列繪本中“Whats the time，Mr Wolf？”來進行教學(xué)。

在整體分析單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們關(guān)注到語篇背后所蘊含的主題意義，圍繞單元主題充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學(xué)主線;提煉出大小觀念，形成育人藍圖。

二、單元整體學(xué)情分析

單元設(shè)計如何基于學(xué)生的需求展開？教研組展開了兒童研究。我們發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生經(jīng)過半年多的英語學(xué)習(xí)對英語課程已經(jīng)有了濃厚的興趣，也初步建立了表達的自信。Phonics的刻意練習(xí)，提升了他們自學(xué)單詞的能力。同時我們梳理出本單元話題背景下學(xué)生已知了什么，后期還可能會學(xué)到什么，最后制訂出教材前后勾連表。

本單元的話題跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，學(xué)習(xí)興趣濃厚。對于時間的表達，有了前面第五單元的數(shù)字基礎(chǔ)鋪墊，以及平時課堂口語中數(shù)字常態(tài)化表達，這個教學(xué)重點很容易攻克。生活事件的英語表達本課是小學(xué)階段第一次涉及到，生詞有點多，有一定的難度。好在學(xué)生有一定的見詞拼讀能力，只要教師注意方法引領(lǐng)，也不會是大的阻礙。因此課堂中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的生活化情境，給與學(xué)生實踐運用再到遷移創(chuàng)新的機會。可適當拓展一點學(xué)生在生活中會觸及到的表達，如：Class is over.Lets play！同時不斷鼓勵學(xué)生把前面學(xué)到的或聽到過的一些表達融合運用進對話里。比如：Class is over.Lets open the door.Dont shout.Dont run等等。這樣的方式可以加強語言的運用、實踐和遷移，提升思維力。

三、單元育人目標設(shè)計

在教材分析、單元整體大概念和各課時小概念提煉，學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，并且基于核心素養(yǎng)的課程總目標要求，設(shè)定學(xué)生在語言知識和技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識、思維品質(zhì)等方面的單元目標。

分課時目標分析

有了單元整體大概念的統(tǒng)領(lǐng)和各課時小概念確立、學(xué)生學(xué)情的分析、單元整體教學(xué)目標的確定，各分課時目標就很容易出來了。

第一課時：1.通過欣賞歌曲、頭腦風暴、chant等方式，聚類學(xué)習(xí)時間類詞匯oclock和日常作息類詞匯wake up，breakfast，dinner，class，bed的音、形、意、用；2.通過呈現(xiàn)Liu Tao一天的生活作息的情境，理解并學(xué)習(xí)核心句型What time is it？

Its...oclock.Its time for...Hurry up；3.通過閱讀、梳理、對比等方式，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；4.通過跟讀、標調(diào)、朗讀、表演等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)和聽讀習(xí)慣；5.通過創(chuàng)設(shè)My day的語言情境，談?wù)摃r間及相關(guān)時間內(nèi)所做的事，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用能力；6.通過文本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的時間觀念，并關(guān)注自身和他人的作息習(xí)慣。

第二課時：1.通過復(fù)述Story time，創(chuàng)設(shè)Talk about ones day的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)文本中剩余詞匯eleven，twelve，lunch，并學(xué)習(xí)感知please的用法，并且通過游戲活動鞏固本單元的核心詞匯和交際用語What time is it，please？Its...oclock. Its time for...；2.通過思維導(dǎo)圖、發(fā)現(xiàn)歸納、chant創(chuàng)編等方式，幫助學(xué)生掌握字母t在單詞中的發(fā)音，并且總結(jié)文本結(jié)構(gòu)，感知并理解Its time for...和Its time to...的區(qū)別；3.通過小組合作，幫助學(xué)生主動建構(gòu)談?wù)摃r間及相關(guān)時間內(nèi)所做事的類語言知識并利用Fun time的游戲活動進行文本再構(gòu)，通過閱讀、表演等方式培養(yǎng)其綜合語用能力；4.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對比評價不同作息習(xí)慣，使之對良好作息習(xí)慣有初步的認識。

第三課時：1.利用文本情境，通過猜測Bobbys day、閱讀排序、圖文匹配等方式，熟練掌握核心詞匯bag， these和交際用語What time is it？ Its...oclock. Its time for...，并學(xué)習(xí)文本中問題的多樣化表達；2.通過利用文本的留白，對文本中時間、作息活動展開補白及評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的能力；3.通過圖文結(jié)合、聽音填空等方式，創(chuàng)設(shè)Eddies day的情境，在談?wù)摻涣髦袕?fù)習(xí)鞏固本單元的核心詞匯、交際用語，并能正確誦讀歌謠Wake up， Eddie；4.通過對各板塊人物的作息進行對比和評價，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉好的作息習(xí)慣。

第四課時：1.通過Word puzzle，classification等活動，創(chuàng)設(shè)Talk about boy TTs day的場景，引導(dǎo)學(xué)生在語境中聚類復(fù)習(xí)本單元核心語言知識；2.通過Talk about boy TTs day這一情境，借助表格、思維導(dǎo)圖等，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，聚焦時間、作息活動等維度，通過Listen and draw，Look and say等活動， 培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀的能力；3.通過繪本拓展閱讀，了解更多的作息習(xí)慣，幫助學(xué)生辯證地思考自身生活作息，總結(jié)良好的作息習(xí)慣，提高合理安排作息的能力。

在分課時目標中，我們會發(fā)現(xiàn)課時目標之間的有著很強的層次性、關(guān)聯(lián)性和遞進性。比如第一課時是聚類學(xué)習(xí)詞匯，初步感知時間觀念，在第二課時中就是鞏固核心詞匯，主動建構(gòu)談?wù)摃r間和作息規(guī)律的詞組。學(xué)生會對比評價不同的作息習(xí)慣。第三課時則是文本的多樣化表達，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性運用語言了。學(xué)生能辨析和提煉好習(xí)慣與不好的習(xí)慣。第四課時復(fù)習(xí)實踐遷移，綜合提升聽說讀寫技能。提升合理安排作息的能力。

四、單元整體活動設(shè)計

五、單元整體作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策背景下學(xué)校作業(yè)改革不斷深入，我?；谛Ｇ橥瞥隽酥苋裏o作業(yè)日和低年級書包瘦身計劃。我校英語學(xué)科則基于課標要求，以教材為載體，推出了各年級段的分層、彈性和個性化作業(yè)的要求，不布置機械重復(fù)、無效作業(yè)，同時要不斷增強作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性，嚴格控制數(shù)量和完成的時間，充分發(fā)揮作業(yè)鞏固強化、診斷學(xué)情、提升拓展等功能。本單元的作業(yè)設(shè)計，我們以基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合原則，注重學(xué)科關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。既有選做課課練和補充習(xí)題的作業(yè)，又有教師設(shè)計的作業(yè)；既有書面作業(yè)，又有口頭作業(yè)和必做作業(yè)，也有選做作業(yè)，關(guān)注不同層級的學(xué)生發(fā)展，更有實踐性強，注重綜合提升的作業(yè)。單元整體作業(yè)設(shè)計，還要注重關(guān)聯(lián)性和層次性，依托“學(xué)習(xí)與理解”“應(yīng)用與實踐”“創(chuàng)新與遷移”三個層級要求，設(shè)計相應(yīng)相應(yīng)的單元主題作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量和效度，促進學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

（一）單元整體作業(yè)總目標

（二）分課時作業(yè)目標及作業(yè)設(shè)計

第一課時：1.通過跟讀、朗讀等作業(yè)，復(fù)習(xí)、鞏固story time，能較流利、熟練地朗讀課文；2.通過對話表演等作業(yè)，能夠在情境中正確理解并運用本課核心單詞及句型，理解和復(fù)述課文；3.通過梳理畫圖、介紹交流等作業(yè)，能用核心知識初步梳理作息活動的邏輯順序，形成初步的時間觀念。

第二課時：1.通過跟讀、朗讀等作業(yè)，能夠正確掌握Sound time板塊讀音，形成良好的語感；2.通過單詞歸類、選詞填空、創(chuàng)編chant等作業(yè)，能夠在情境中正確理解字母t在單詞中的發(fā)音，從音、形、義、用方面達到對本課核心知識的綜合理解與運用；3.通過畫圖梳理、談?wù)撟飨⒌茸鳂I(yè)，能夠進一步梳理作息活動的邏輯順序，對良好作息習(xí)慣有初步的認識。

第三課時：1.通過跟讀、朗讀等作業(yè)，能夠正確掌握Cartoon time和Rhyme time板塊的含義及讀音；2.通過想象、補白、表演等作業(yè)，能夠在情境中綜合運用Cartoon time和Rhyme time板塊核心知識；3.通過創(chuàng)編結(jié)尾、表演等作業(yè)，能夠綜合運用核心句型，對不同作息習(xí)慣做出評價和建議，對作息習(xí)慣的合理性有進一步的認識。

第四課時：1.通過聽讀、朗讀等作業(yè)，能流利、熟練、有感情地朗讀Story time， Cartoon time，Sound time， Rhyme time板塊，鞏固和復(fù)習(xí)各板塊的讀音和含義；2.通過對比總結(jié)、談?wù)摰茸鳂I(yè)，能夠在情境中思辨性地理解和運用本單元核心知識，提高對作息習(xí)慣知識的分析和提煉能力；3.通過設(shè)計、交流等作業(yè)，能夠遷移創(chuàng)新本單元核心知識。

六、單元整體學(xué)習(xí)效果評價表設(shè)計

單元教學(xué)評價，是整個單元教學(xué)設(shè)計的閉環(huán)，對單元整體教學(xué)的效果進行調(diào)查反饋，及時調(diào)整單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。評價更多地引導(dǎo)學(xué)生自主參與評價，反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的起始階段，對于英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，尤其重要。同時在起始階段就能建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力也是后續(xù)學(xué)習(xí)的保證。本單元我們以通俗易懂的評價語引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價，以自評互評的模式引導(dǎo)學(xué)生進一步清晰自己的學(xué)習(xí)成效。我們設(shè)計了如下評價內(nèi)容：我能正確用英語表達和詢問時間；我能用簡單詞組或句子英語表達不同的時間做不同的事情；我能使用學(xué)過的句子與同學(xué)展開完整對話，談?wù)摃r間與作息；我能用正確的語音語調(diào)朗讀并表演故事時間和卡通時間；我能正確辨別T的發(fā)音；我能合理安排自己的作息時間，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣；我對自己的作業(yè)進行正確的評價等，讓學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)評價，同時教師也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

綜上所述，教研組基于2022義務(wù)教育新課標的實施建議，深度優(yōu)化單元整體教學(xué)設(shè)計，從提煉單元大小觀念、明確單元育人價值，到規(guī)劃單元學(xué)習(xí)目標、明晰單元發(fā)展路徑，再到優(yōu)化活動和作業(yè)設(shè)計，并實施教學(xué)評一體化，教師投入了更多的精力，但是打造了高效課堂，確保了核心素養(yǎng)落實，深化了單元育人效果。