張翠

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。現(xiàn)在有些小學(xué)生作文寫不具體，或記“流水帳”，讀起來(lái)索然無(wú)味。我覺(jué)得，這不僅是沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，缺乏情感也是一個(gè)重要原因。

在作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？

一、引導(dǎo)觀察激發(fā)情感

古人說(shuō)：“情動(dòng)而辭發(fā)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于敞開心扉說(shuō)真話，不要說(shuō)假話、空話。如果不寫真話，文章就不能感人。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《我最敬佩的一個(gè)人》一課時(shí)，我特意帶領(lǐng)學(xué)生到公園觀察環(huán)衛(wèi)工人，了解他們起早探黑、不辭辛勞、默默無(wú)聞、任勞任怨清掃的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生感悟到無(wú)論做什么工作，只要對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益處，就值得贊揚(yáng)，值得敬佩。有了這種情感意識(shí)，學(xué)生在寫作中就能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

二、引起興趣，激發(fā)情感

“興趣能喚起無(wú)窮的求知欲和創(chuàng)造力?！?/p>

小學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，易接受新事物。他們的情感經(jīng)常傾注于大自然的美好風(fēng)光、豐富多彩的課外活動(dòng)，以及戲劇、電影電視之中，讓他們寫自己感到有情趣的事，他們就會(huì)樂(lè)于描繪，興味無(wú)窮。

例如：在指導(dǎo)《記一次參觀活動(dòng)》一課時(shí)，要寫好這次作業(yè)必須到實(shí)地參觀。于是，我高興地帶領(lǐng)學(xué)生去游覽“莽山公園”，每次回來(lái)后就馬上引導(dǎo)學(xué)生行文。這種由興趣產(chǎn)生的情感寫得多么自然。它把學(xué)生對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情注入了筆端。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的教育效果就越大?！?/p>

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，帶有情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。在作文課上，教師如能根據(jù)寫作內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)某種情境，他們就會(huì)觸“境”生情，自然地進(jìn)入寫作境地。這種“境”，可以是實(shí)景，也可以是圖畫、錄音、照片、講故事等。

例如：?jiǎn)l(fā)學(xué)生到大自然去發(fā)現(xiàn)自然美然而表現(xiàn)自然美。

為了激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，我特意創(chuàng)設(shè)情境，如讓學(xué)生游“北湖公園”“鄧中夏公園”“悟塘湖”等景區(qū)。于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自然養(yǎng)。如何表現(xiàn)這種美？有一定難度。我化整為零，分步指導(dǎo)。由于自然美大都是由花草樹木、日月風(fēng)土、流水鳥嗚等因素構(gòu)成的。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到野外賞識(shí)自然美景，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地口述作文，從一棵樹、一叢花、一小鳥、一小河、一小島、日出、夜景說(shuō)起，到表達(dá)自己對(duì)美好景色的贊美之情，學(xué)生能觸景生情，脫口而出。

誠(chéng)然，激發(fā)情感有多種方法。我認(rèn)為引導(dǎo)教育、引起興趣、創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)寫作情感的行之有效的方法。