王佳佳

(安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,安徽 合肥 230032)

近來年,隨著國人對精神文明、學(xué)生文化素養(yǎng)的高度重視,社會各界對加強中國傳統(tǒng)道德教育、提高思想政治水平給予了比以往更多的關(guān)注。學(xué)校教育已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)業(yè)知識,而是成為期望實現(xiàn)我國國民整體素質(zhì)提升的主力軍[1-2]。2018年9月10日,習(xí)近平總書記在全國教育大會發(fā)出號召:“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié),貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域,學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計,教師要圍繞這個目標(biāo)來教,學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)”?！敖虝恕?這才是真正教育的本質(zhì),重教書輕育人的情況必須得到改變,這一改變有賴于各行各業(yè)的身體力行。

筆者多年從事藥理學(xué)教學(xué),在過去的一些年中,我國高校藥理學(xué)教育一直在探索并嘗試多種教學(xué)模式,其中尤以案例為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(case-based learning,CBL)[3]、以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(problem-based learning,PBL)[4]、以團(tuán)隊為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(team-based learing,TBL)教學(xué)法[5]、翻轉(zhuǎn)課堂[6]被大量嘗試。然而,這些藥理教學(xué)方法和概念多是基于國外教學(xué)經(jīng)驗的傳入,屬于“舶來品”,在提高學(xué)生注意力、理解藥物作用中有其長處,但在具體實施時也有些問題值得注意,諸如大班授課學(xué)生過多、小組討論流于形式、難以深入開展;所學(xué)藥物幾乎為西藥、中國學(xué)生對中國藥物研發(fā)缺乏信心、對基本的中國醫(yī)藥知識缺少了解等。作為高校教師,如何結(jié)合本國文化,以中國學(xué)生思維和認(rèn)知來打造本國特點的藥理學(xué)課程,是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。習(xí)近平總書記指出,思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課作用不可替代,思政課教師隊伍責(zé)任重大。堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,是高校思政教育課程建設(shè)的基本任務(wù)。當(dāng)前,藥理教學(xué)與思政教育結(jié)合的新思路,正能體現(xiàn)出這樣的需求,是結(jié)合我國國情和學(xué)生素質(zhì)教育要求應(yīng)運而生的本土教學(xué)模式。本文對思政教育與藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量、藥理課堂教學(xué)方法改進(jìn)之間的關(guān)系進(jìn)行初步探討,旨在為高校藥理學(xué)科教師隊伍思政建設(shè)和藥理思政教學(xué)模式建設(shè)提供設(shè)想和建議。

1 新時代高校思政教育教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新時代,高校思政教育教學(xué)的建設(shè)也同步得到了高質(zhì)量發(fā)展。一方面,源于國家對思政教育教學(xué)的重視,習(xí)近平總書記強調(diào):“我們辦中國特色社會主義教育,就是要理直氣壯開好思政課”[7]。高校以及高校教師必須要緊緊跟隨時代的步伐,重視和強化大學(xué)生的思想政治教育教學(xué),以期培養(yǎng)符合我國新時代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)的社會主義接班人和建設(shè)者。另一方面,新時代社會背景下,大學(xué)生自身對自己、對新時代的了解愈發(fā)深邃,能夠明確自身在新時代社會發(fā)展中的定位,學(xué)生自己的思想政治意識和政治思想學(xué)習(xí)也得到明顯增強。然而,機遇往往會伴隨著挑戰(zhàn)而來,社會高速發(fā)展以及信息大爆炸時代大背景下,大學(xué)生的思想容易受到各種外在因素的影響,甚至是干擾。在新媒體環(huán)境下,信息的傳播具有即時性、廣覆蓋、交互性、便捷化、去中心化等特征。高校思政教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)如下:首先,學(xué)生獲取信息的渠道和信息源豐富,這會使得學(xué)生的價值觀念趨向多元化;其次,新媒體環(huán)境下的信息傳播環(huán)境變化會倒逼思政教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,教師的素養(yǎng)亟待提升:再次,新媒體環(huán)境下,虛擬的新媒體世界會使得學(xué)生的思想活動更具隱性[8]。新時代互聯(lián)網(wǎng)、自媒體的流行與普及使得訊息傳播的廣度和深度呈現(xiàn)“迅猛”特征,全媒體時代可以說“一機手中握,坐知天下事”。訊息爆炸,難免魚龍混雜、魚目混珠,對學(xué)生造成不良引導(dǎo),影響學(xué)生的身心健康發(fā)展,加強大學(xué)生思政教育建設(shè)的重要性和緊迫性不言而喻。作為高校教師,需要立足信息高速發(fā)展的當(dāng)下分析全媒時代給高校思政教育帶來了怎樣的挑戰(zhàn)和機遇。

2 藥理學(xué)教學(xué)實踐中課程思政面臨的主要問題

2.1 藥理學(xué)思政教育質(zhì)量缺乏標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)目前在藥理學(xué)的課堂教學(xué)實踐活動中,對于思政內(nèi)容的融入情況,如融入的程度,融入的內(nèi)容是否準(zhǔn)確、合理、恰當(dāng),尚缺乏能達(dá)成共識的評價標(biāo)準(zhǔn)和有效的指導(dǎo),更多的是依靠教師個人對思政教育的重視程度和思政信息的掌握程度。而在語言傳遞表達(dá)上的準(zhǔn)確性,更有賴于教師的個人修養(yǎng),這在很大程度上,難以保證思政教育的質(zhì)量水平。就這一問題而言,建議針對專業(yè)課授課教師,在學(xué)科內(nèi)部開展一些工作,定期組織和開展教師思政教育,收集并整理與專業(yè)授課內(nèi)容相關(guān)的思政教育材料和信息,較好地把握思政教育材料的合理性與規(guī)范性,或可在一定程度上保證課程思政教育質(zhì)量的不斷提高。

2.2 藥理學(xué)教師隊伍思政授課能力亟待提高藥理學(xué)理論性強、知識點多,要讓學(xué)生在課堂上始終集中注意力,這對授課教師的教學(xué)基本功是有相當(dāng)要求的,不僅要傳遞知識,更要設(shè)計好各個授課環(huán)節(jié)以調(diào)動學(xué)生們的活力,創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛,避免課堂枯燥乏味,防止學(xué)生失去對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。思政教育可以采取的形式多樣,內(nèi)容豐富,例如時事要聞、經(jīng)典事例、歷史故事等,這些內(nèi)容如果設(shè)計地巧妙,穿插地合理,不僅不會影響理論教學(xué),還可以活躍課堂氛圍,引發(fā)學(xué)生共鳴,成為課堂教學(xué)錦上添花的“妙招”。但要注意的是,在授課過程中,如何運用好這些思政教育內(nèi)容,是需要技巧的,如果在使用時讓學(xué)生覺得與所學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn),為了思政而說教,反而讓學(xué)生不明所以,成了“畫蛇添足”,甚至影響到理論教學(xué)質(zhì)量。因此,藥理學(xué)思政教學(xué)要想被學(xué)生認(rèn)可接受,一定要講求授課技巧。

目前鮮見專業(yè)課教師思政教學(xué)能力的培訓(xùn)。為提高教學(xué)能力而組織的師資培訓(xùn),在院校層面上,主要是組織專家聽課、選派教師赴國內(nèi)外高校進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn),舉辦各類教學(xué)比賽;在學(xué)科層面上,主要是集中在定期的集體備課上。這些培訓(xùn)活動內(nèi)容,過去幾乎均未涉及到思政教育。近幾年,各高校紛紛響應(yīng)國家關(guān)于課程與思政結(jié)合的號召,開始關(guān)注思政教育的融入。然而,目前在思政教育的重視上多是采取開會強調(diào)、思政比賽等。盡管會上反復(fù)強調(diào),能引起全體教師的重視和關(guān)注,但是無法提高教師們運用思政力量的能力;思政比賽可以顯著提高參賽教師課程思政的能力,但參與的教師人數(shù)是相當(dāng)有限的。因此就目前采取的形式上看,對專業(yè)師資力量在思政教育方面的培訓(xùn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于課程思政方面的培訓(xùn)必是與專業(yè)課內(nèi)容緊密結(jié)合的,各學(xué)科對各自課程內(nèi)容最為熟知,因而建議該項培訓(xùn)由各學(xué)科自行開展,形式上可以多樣化,也可以和已有的教師活動結(jié)合,這樣不額外增加教師的工作量,更易于開展并堅持下去,比如可以在集體備課時開展,在黨組織活動時開展,集思廣益。

3 藥理學(xué)教學(xué)中課程思政實踐途徑

3.1 課堂之外的思政教育教育是時時刻刻的,是無處不在的,而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中,主動接觸正面的思政內(nèi)容的機會還是十分少的,這就要求我們教師要注意在與學(xué)生接觸的一切機會中,有意識又十分自然地體現(xiàn)出思政教育的內(nèi)涵,特別要注重以師長的品行感染學(xué)生,行無言之教,與課堂上教師的有言之教形成互補。

比如,課間十分鐘或在實驗課等待實驗結(jié)果的間隙時間里,可以走進(jìn)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)習(xí)困難,詢問對老師授課的建議等等,樹立正面的教師職業(yè)形象,讓學(xué)生感受老師的溫暖。學(xué)生對科研感興趣,教師由此鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、國家舉辦的科研活動,或參加學(xué)校提供的科研平臺,在科研中發(fā)現(xiàn)問題,在老師的指導(dǎo)下嘗試解決科學(xué)問題。相信只要心中有學(xué)生,總能在一言一行中體現(xiàn)出思政教育的內(nèi)涵。

3.2 與哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科合作習(xí)總書記強調(diào)構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科和其他各學(xué)科協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局,是一種全新的思想政治教育理念。哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科的價值在于“育人”,在發(fā)揮好哲學(xué)社會科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和智力優(yōu)勢方面,高校的專業(yè)課教師在實現(xiàn)課程思政的過程中具有較強的實踐優(yōu)勢[9]。哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科和藥理學(xué)科應(yīng)當(dāng)將“協(xié)同合作”落實到具體的授課環(huán)節(jié)中去,這就要求藥理學(xué)科要積極地與社科思政課學(xué)科取得合作,在協(xié)商中擇選出合適的藥理課程內(nèi)容穿插于思政課的相應(yīng)內(nèi)容里,比如在講授辯證思維的時候,可以舉“藥物臨床應(yīng)用中需權(quán)衡藥物不良反應(yīng)”為例。這樣的協(xié)作產(chǎn)生的合力,一方面豐富、生動了社科類課程的內(nèi)容,讓學(xué)生感得思政課程不是空洞乏味的,是與實踐相連,具有實用價值的;另一方面讓學(xué)生在低年級階段接觸藥理學(xué)概念,起到藥理啟蒙教育的效果,有助于日后藥理學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+藥理課程思政”模式互聯(lián)網(wǎng)大眾化的社會背景下,人們已經(jīng)常態(tài)化的適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)化生活、學(xué)習(xí)。慕課是網(wǎng)絡(luò)化的教育載體,以慕課、微課程為代表的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式,突破了學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)時間和空間的局限性,開放性、即時性以及個性化的海量在線教學(xué)資源在現(xiàn)代教育中獨具優(yōu)勢[10-13]?！澳秸n”建設(shè)的推進(jìn)、“慕課”資源的爆炸式增長以及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化,正助推高校思政課“慕課”建設(shè)進(jìn)入新時代[14]。藥理學(xué)科亦可借助這一力量拓展課程思政教育,但也要注意,這種模式依賴于學(xué)生對藥理學(xué)的自學(xué)興趣,因此存在淺層學(xué)習(xí)、訪問率低等問題。而在課堂上,讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)時則要考慮學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò),課時限制使用時間等問題。因此應(yīng)有導(dǎo)向性地讓學(xué)生在課堂內(nèi)外使用網(wǎng)絡(luò)幫助藥理學(xué)習(xí),比如利用班級群和學(xué)生保持聯(lián)系,回復(fù)學(xué)生問題或上傳用藥指南及一些好的藥理學(xué)圖解教材等學(xué)習(xí)資料,在小班討論前也會將案例在群里公布[15];在當(dāng)堂測試環(huán)節(jié),利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置題目及反饋答題率;結(jié)合所學(xué)藥物設(shè)置可能引起學(xué)生興趣的拓展問題,作為課后作業(yè),比如針對前沿的藥物研發(fā)情況,設(shè)置問題“口服胰島素的研究進(jìn)展及國內(nèi)研究現(xiàn)狀”,甚至可以結(jié)合每年舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計藥物研發(fā)項目。在完成這些作業(yè)的過程中,學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)使用校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、圖書館多媒體等完成作業(yè),而且需要在本科階段就開始關(guān)注我國的藥物自主研發(fā),為我國藥物研發(fā)培養(yǎng)后備軍。教師應(yīng)在課堂或課后預(yù)留時間討論作業(yè)內(nèi)容,在與學(xué)生的互動中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理的興趣。

3.4 “人工智能+藥理課程思政”人工智能(Artificial Intelligence,AI)系世界前沿技術(shù),AI快速發(fā)展已經(jīng)成為新時代社會發(fā)展的必然趨勢,廣泛運用于社會發(fā)展的各領(lǐng)域。AI時代,教育教學(xué)模式將由“雙主體”模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭黧w”模式,即教育者-被教育者-AI三者關(guān)聯(lián)關(guān)系。由AI驅(qū)動與賦能的思政教育教學(xué)核心目標(biāo)是通過智能系統(tǒng)的指導(dǎo)反饋,減輕教師教育勞動,建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則,推動思政理論課改走向“按需供給”和“精準(zhǔn)供給”[16]。近年來,應(yīng)用AI技術(shù)在藥物研發(fā)呈上升態(tài)勢,基于深度學(xué)習(xí)的預(yù)測方法首先根據(jù)藥物分子或靶標(biāo)蛋白的生物學(xué)信息來構(gòu)建特征向量,再將特征向量輸入深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練,其優(yōu)勢在于不用直接對特征進(jìn)行篩選或降維,而可以把所有已知的信息作為輸入,避免特征信息的損失[17]。AI發(fā)展日臻成熟,已經(jīng)滲透到臨床試驗的各個領(lǐng)域,AI為臨床試驗帶來了新的發(fā)展機遇。然而,AI應(yīng)用于臨床試驗仍然處于探索階段,面臨很多倫理問題,包括數(shù)據(jù)質(zhì)量導(dǎo)致的試驗風(fēng)險、數(shù)據(jù)監(jiān)管帶來的隱私保護(hù)以及數(shù)據(jù)授權(quán)與知情同意矛盾等[18]。藥理學(xué)教學(xué)實踐中,務(wù)必要重視學(xué)生的人文和倫理學(xué)教育教學(xué)。

3.5 藥理學(xué)課程思政在課時中的時間分配藥理學(xué)理論課授課任務(wù)重,教師在授課的時間分配上,專業(yè)知識傳授是占絕對主體的,思政教育內(nèi)容的融入必然占據(jù)部分學(xué)時,以藥理學(xué)臨床專業(yè)課時為例,該專業(yè)共有24次課,72個課時,假如平均一次課中加入5 min思政教育內(nèi)容,則總學(xué)時理論上會多出3個課時,因此,在原有課時不增加的情況下,教師應(yīng)當(dāng)考慮好授課節(jié)奏的調(diào)整。結(jié)合個人經(jīng)驗,筆者特別強調(diào),要對授課語言力求簡潔,做好這一點,既可放慢語速,又不影響進(jìn)度,學(xué)生對語言的印象也更深。再者,藥理學(xué)學(xué)科特點決定了其教學(xué)內(nèi)容對邏輯性、知識關(guān)聯(lián)性有較高的要求,為了避免思政教育中斷理論教學(xué)的連貫性思維,教師對思政教育內(nèi)容在課堂時間上的分配要合理,語言上要設(shè)計好承接,力求與專業(yè)知識講授做到銜接自然。

3.6 藥理學(xué)課程思政素材融入方法舉例高校大學(xué)生課程思政建設(shè)的核心應(yīng)體現(xiàn)在教師思想覺悟的體現(xiàn)、人文素養(yǎng)的展示、關(guān)懷涵養(yǎng)的表達(dá)[19],因而思政教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多方面的,具體到藥理學(xué)教學(xué),既包括授業(yè)教師的職業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng),也包括經(jīng)典藥物案例,與藥物有關(guān)的時政要聞,與時俱進(jìn)的思想理論,歷史與現(xiàn)狀等等,如何將教育素材恰當(dāng)又自然地融入課程中,要在設(shè)計上下一番功夫。此處,僅列舉幾種可供參考的方法,相信只要多留意多揣摩,一定可以挖掘出更多優(yōu)秀的思政教育素材。

3.6.1 思維方式教育 藥理學(xué)特點是涉及多門學(xué)科的知識,知識點零散且多,藥物多且藥名難記,記憶起來有一定困難,因此教師有必要教給學(xué)生一些記憶方法,如:在告知藥理學(xué)學(xué)習(xí)方法時,可以介紹因果分析法(藥理作用是因,牢記“因”,即能較容易地記住臨床應(yīng)用這個“果”)、反向思維法(如記不清受體阻斷藥作用時,可回想受體激動藥作用,反向推理出阻斷藥作用)、分類歸納法等;強調(diào)“理論結(jié)合實踐”,提出讓學(xué)生平日逛藥店時留意看藥品包裝盒上的藥品信息,養(yǎng)成閱讀藥品說明書的習(xí)慣,生活中多詢問身邊親朋好友的健康狀況和生病后的診療情況,以加深對所學(xué)知識的印象,并運用于生活中,學(xué)生只有在生活中學(xué)以致用,才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3.6.2 科研精神培養(yǎng) 藥理課中常學(xué)到經(jīng)典藥物,每一個藥物的研發(fā)史都可以說是一個精彩的科研故事。比如講到青霉素時,可介紹弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的偶然過程,不僅是要提高學(xué)生興趣,更要強調(diào)科研時要對實驗過程中的細(xì)微變化留意并密切觀察,以及實事求是的探索精神;指出“機會是留給有準(zhǔn)備的人”,如果不是弗萊明本人良好的科研素養(yǎng)和探索精神,當(dāng)年的“偶然”或許就不會發(fā)生。

3.6.3 熱愛祖國、投身公益 講到阿片類鎮(zhèn)痛藥物嗎啡時,可強調(diào)該類藥物與毒品的關(guān)系,提及阿片類物質(zhì)(鴉片)曾在歷史上對我國人民身體和精神上的殘害,喚起學(xué)生憎惡毒品、珍愛生命的情感,提及林則徐虎門銷煙喚起學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。講到不良反應(yīng)時,強調(diào)避免濫用藥物,在介紹濫用藥物引起的依賴性防治時,可告知我國政府為藥用成癮性人群專門開設(shè)有美沙酮門診服務(wù),讓學(xué)生感到祖國的溫暖與關(guān)愛,倡議學(xué)生參與社會禁毒活動,以醫(yī)學(xué)知識投身公益事業(yè)。

4 結(jié)語

高校課程思政建設(shè)是一項且行且思、且悟且進(jìn)的長期工程,需要高校和教師在各自層面上作出努力[20-21]。推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是新時代教師的分內(nèi)職責(zé),也是高校落實立德樹人的客觀要求[22]。大學(xué)生作為社會特殊群體,其學(xué)習(xí)習(xí)慣及方式因互聯(lián)網(wǎng)、AI技術(shù)深入大學(xué)校園以及“慕課”“微課程”等新式教育教學(xué)方法的廣泛運用發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。在藥理思政教學(xué)尚處于摸索的現(xiàn)階段,藥理教師隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)成為“課程思政”體系建設(shè)的重中之重。藥理學(xué)教師需要一方面加強自身師德師風(fēng)建設(shè),增強時代的使命感和教書育人的責(zé)任感;另一方面在實踐中積累經(jīng)驗,發(fā)揮創(chuàng)造性思維,結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點提高思政教育能力。新時代藥理教學(xué)中踐行思政教育教學(xué)需要結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀,融入思政教育于大學(xué)生喜聞樂見的教育教學(xué)模式與方法中,打造兼具知識性與思政性的優(yōu)質(zhì)課堂,用知識蘊涵思政,用思政塑造人格,為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代醫(yī)藥學(xué)人才。