馮娜

教師要創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生參與體驗過程，促進(jìn)他們認(rèn)知體系的建立。教師通過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生參與探究，通過理性的分析，能促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化，并產(chǎn)生積極的情感體驗。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師開展體驗式教學(xué)，有助于促進(jìn)師生的互動，豐富學(xué)生的體驗，營造愉悅的課堂氛圍。

一、豐富情感體驗，提升學(xué)習(xí)興趣

教師要依托教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，以圖片、視頻、音樂等引導(dǎo)學(xué)生主動探索，在賞析作品的過程中體會作品所蘊(yùn)含的情感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)視聽情境，營造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生沉浸于音樂的情境中，能引發(fā)學(xué)生的思考、聯(lián)想，讓他們獲得直觀的感受。如在學(xué)習(xí)蘇少版七上《花的變化》內(nèi)容時，筆者呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生說說這些花有哪些特點(diǎn)，花頭、枝、葉有何特征，這樣的花與生活中的花有什么區(qū)別。以媒體呈現(xiàn)圖片，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、交流、辨認(rèn)，使其嘗試臨摹，說說自己的感受。

二、增強(qiáng)創(chuàng)作體驗，促進(jìn)深入理解

初中生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)，教師要選擇聯(lián)系學(xué)生生活的內(nèi)容，將抽象的知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以引發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的探究興趣。教師要以遞進(jìn)的問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)他們對美術(shù)知識的深度理解、對美術(shù)理論的吸納與內(nèi)化。教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，要由講授式教學(xué)向體驗式教學(xué)過渡，讓學(xué)生能平等地參與討論交流。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)作體驗，要讓他們在繪畫實踐中形成自己的理解與感悟，促進(jìn)他們創(chuàng)造能力的提升。

三、增強(qiáng)情感體驗，升華學(xué)生情感

初中生想象力豐富，他們表達(dá)自我情感的需求強(qiáng)烈。教師要根據(jù)初中生的個性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境性的活動，讓學(xué)生與繪畫作品產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生對作品的情感有所思考、有所感悟，促進(jìn)他們審美能力的提升。如在學(xué)習(xí)蘇少版七下《傳神寫照——中國人物》時，筆者以多媒體呈現(xiàn)《韓熙載夜宴圖》，讓學(xué)生去觀察畫面內(nèi)容，分段欣賞聽樂、觀舞、休憩、清吹、告別；看人物塑造，觀察主、客的不同表情，分析主、客的不同心理。學(xué)生通過欣賞，感受這個連環(huán)長卷采用的構(gòu)圖方式與繪畫特色，對比韓熙載在五個不同場景中的臉部表情，解析韓熙載的內(nèi)心矛盾。學(xué)生通過交流，融入情境之中，體味其中的情感，思考韓熙載為何郁郁寡歡。

總之，體驗式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，開展體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過程中內(nèi)化知識，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。