彭昊虹

思維導圖是一種圖形思維工具，將人的發(fā)散性思維以圖文形式記錄。初中英語教學中，運用思維導圖能夠將語法內容更高效地呈現，有助于學生自主思考、探究學習，對于英語語法教學亦是強有力的輔助。

一、思維導圖應用于初中英語語法教學的優(yōu)勢

（一）將相對抽象的語法知識具體化

初中英語語法教學中，語法知識的學習有一定難度，因為語法是抽象化語言法則的存在，對于學生語言思維理解能力是一項較大的考驗。如果將思維導圖應用于初中語法教學中，在教師的科學教育引導下，學生順自我思維發(fā)散之勢，能將與語法理解與掌握相關的英語內容構建于思維導圖脈絡中。學生能在思維導圖的直觀牽引下，達到對英語語法知識的有效理解與掌握。當相對抽象的英語語法知識具體化地呈現在學生面前時，學生的英語語法學習效果會更加顯著。

（二）養(yǎng)成科學語法學習習慣

初中英語語法教學中，教師積極采用思維導圖的教學方式，這對學生英語語法學習習慣養(yǎng)成具有積極的促進作用。以往的英語語法教學中，教師常將語法規(guī)則以理論知識呈現，或者將語法公式告知學生，學生以所記憶的公式進行套用，表面上能達到理解英語語言內容或者進行相應習題的解答等效果，實際上，學生對與方法知識的理解有限，對于知識點容易混淆，也影響了學生英語思維的發(fā)展，不利于學生英語學習能力的提升和進步。但在英語語法教學中實施思維導圖方法，是對學生英語語言理解思維的有效鍛煉，尤其思維導圖構建過程，是學生充分調動自我理解與想象力的過程，能夠對語法知識進行深入學習、理解及掌握，能使學生養(yǎng)成良好的語法學習習慣，推動學生不斷進步。[1]

二、思維導圖在初中英語語法教學中的應用策略

（一）思維導圖語法教學應注重情境創(chuàng)設

初中英語語法教學中，教師應積極改變以往一板一眼、固化的教學方式，以情境創(chuàng)設引導學生投入語法思維導圖的構建中。因為在情境氛圍下，能充分調動學生的語法學習參與積極性，學生能高度集中，發(fā)散想象力與創(chuàng)造力去展開英語語法的學習、理解與創(chuàng)新想象，不斷鍛煉學生的發(fā)散思維，以情境熏陶發(fā)揮思維導圖教育指導優(yōu)勢，實現學生對英語語法的高效理解和掌握。以人教版初中英語教材九年級中“How can we become good learners？”為例，本課中除了教授學生詢問做事的方式：How...，還要求學生掌握重要的語法內容：by doing...表示通過某種方法、途徑，靠……達成。教師在教學中，為充分發(fā)揮思維導圖的作用，可結合本課重要的語法點創(chuàng)設情境。情境內容密切聯系學生生活，使學生結合生活與學習經驗，因情境氛圍影響而使內心有所觸動，調動活躍的思維將對語法的理解以思維導圖展開。教師再結合學生英語學習實際，圍繞by doing...展開關于如何學好英語的思維導圖。學生明確“by”表憑借、依靠，“doing”則指具體途徑，將語法意義明確后，再進行思維導圖構建，通過思維導圖，將語法知識與學生學習與生活實際相聯系，在情境氛圍下，為學生積累語法學習與理解經驗，強化語法學習與應用。[2]

（二）注重引導學生進行思維導圖科學繪制，發(fā)揮語法教育指導作用

在初中英語語法教學實際的思維導圖構建中，教師還應該引導學生進行科學的思維導圖繪制，如此才能使學生真正受益于思維導圖的引導，達到英語語法有效學習的重要目的。以“I think that mooncakes are delicious”為例，教師結合本課語法教育內容，賓語從句that、if/whether及感嘆句用法，與學生共同進行思維導圖繪制，首先明確思維導圖中心，將that、if/whether設置為中心，再以有方向感的線條如帶箭頭等表現語法理解與發(fā)散思考過程，進而進行思維發(fā)散構建。如that 常用于陳述句，if/whether常用于一般疑問句。思維導圖繪制要色彩鮮明，框架清晰，便于學生觀察導圖。如if與whether在具體語言表述中存在區(qū)別，那么在思維導圖構建時要注意區(qū)分。如一般情況下，二者可交替使用，但當“or not”在句子中出現時，注意其所在位置，再進行語法正確使用。教師還應引導學生進行思維導圖分層設置，如學習感嘆句，除了以思維導圖展現感嘆句的一般用法，如what/How...！以及特殊感嘆句表示。教師還應引導學生結合學習內容去充實、完善思維導圖呈現，本著英語語法教育的重要目標，發(fā)揮思維導圖的重要指導作用。升華英語教育意義，提升學生英語綜合學習能力。[3]

結語：初中英語語法教學中教師要發(fā)揮思維導圖的重要指導作用，與學生共同進行英語語法頭腦風暴，將學生所思所想以及延伸思考內容呈現在思維導圖中，強化學生英語語法的有效理解，達成語法教學目標。

參考文獻：

[1]思維導圖在中職英語詞匯教學中的運用[J].李春寧.廣東職業(yè)技術教育與研究，2019（06）.

[2]思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用研究[J]. 徐素敏.? 學周刊，2017（20）.

[3]王惠戀.淺析思維導圖在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2020（25）.