王海婷　牛煥禮

班主任是班集體的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，在處理大大小小班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中，班主任需要遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的心理需求，與學(xué)生平等交流，用愛(ài)心去浸潤(rùn)每一位學(xué)生，用創(chuàng)新性思維開(kāi)啟多元化激勵(lì)模式助推學(xué)生成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，只有以師愛(ài)為前提，教師才能真正教育好學(xué)生，管理好班級(jí)，從而完成教書(shū)育人的教育使命。

一、榜樣激勵(lì)，展示班主任的人格魅力

班主任高尚的人格魅力是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要因素之一。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須提高自身的素質(zhì)，因?yàn)榘嘀魅蔚囊谎砸恍卸紩?huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。班主任只有成為學(xué)生心目中的榜樣，工作中才能“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。 首先，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)，努力將“傳道、授業(yè)、解惑”融為一體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)著接觸學(xué)生喜歡的東西，體驗(yàn)他們的情感體驗(yàn)，縮短師生之間的距離。 其次，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生佩服的老師。班主任的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，甚至影響學(xué)生的一生。班級(jí)管理中，班主任要規(guī)范自己的言行舉止，做學(xué)生的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。例如，教師客觀公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這本身對(duì)學(xué)生就是一種激勵(lì)。最后，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，做實(shí)踐能力的多面手。班級(jí)管理中，班主任需要具備多種能力，如組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)和指導(dǎo)班干部的能力等。這些能力不是一朝一夕就能形成的，需要班主任不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。例如，教師靈活多變的課堂教學(xué)組織能力和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，都會(huì)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

二、參與激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

參與就是要求每個(gè)成員貢獻(xiàn)出自己的經(jīng)驗(yàn)、意見(jiàn)和辦法，一起協(xié)商、切磋，以便做出最佳決策。人的本性是傾向于自主的，都有一種自己管理自己生活、學(xué)習(xí)、工作的愿望。中學(xué)時(shí)代正值人走向獨(dú)立、自主的時(shí)期，參與意識(shí)尤為強(qiáng)烈。因而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與班級(jí)管理，使之由消極的被管理者變成積極的管理者。班級(jí)管理中三套班委的建立，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理的隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，運(yùn)用班級(jí)管理崗位輪換制、各種班級(jí)工作活動(dòng)小組等，讓班級(jí)管理中的一些決策最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，如“班級(jí)宣言”“班級(jí)讀課外書(shū)公約”“班級(jí)文明公約”“班訓(xùn)”“班歌”等都可以通過(guò)這樣的形式產(chǎn)生。這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與班級(jí)管理，強(qiáng)化主人翁精神，充分發(fā)揮出積極性。

三、情感激勵(lì)，挖掘?qū)W生的各種潛能

學(xué)生的智能發(fā)展存在著差異，用愛(ài)心善待學(xué)生、用百倍的耐心寬容學(xué)生是情感激勵(lì)的有效手段。班級(jí)管理中，我們應(yīng)“正視差異，善待差異”。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生感到集體的溫暖，才能與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，發(fā)揮情感激勵(lì)的巨大作用，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)，得到良好的發(fā)展。可以利用黑板報(bào)、班級(jí)宣傳欄、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)上的教師評(píng)價(jià)，書(shū)寫(xiě)一些催人奮進(jìn)的話語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生的信心，加強(qiáng)師生間的情感交流。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具有反復(fù)性，對(duì)此，班主任應(yīng)多一些寬容理解。因?yàn)閻?ài)心和信任是學(xué)生最渴望得到的東西。對(duì)待后進(jìn)生，在教學(xué)和管理中要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，即使是微小的進(jìn)步，都及時(shí)給予肯定，能夠使他們樹(shù)立自信心，促使他們更加積極、上進(jìn)。

四、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

班級(jí)管理中競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的實(shí)施應(yīng)注意幾個(gè)原則。（一）公平性原則，應(yīng)防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干擾。（二）全員性原則，班級(jí)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)只是少數(shù)拔尖“選手”的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)該是全員參與，讓不同程度的學(xué)生在不同層次上參與競(jìng)爭(zhēng)。（三）發(fā)展性原則，就是使每個(gè)學(xué)生身心都得到發(fā)展。這與第二個(gè)原則密切相關(guān)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，分組要體現(xiàn)公平原則，小組間的競(jìng)爭(zhēng)是在相對(duì)公平的條件下進(jìn)行。其次，班干部是班級(jí)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。選拔、培養(yǎng)、使用班干部尤為重要。將表現(xiàn)突出、愿為同學(xué)服務(wù)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生選為班干部，班主任要指導(dǎo)他們處理好學(xué)習(xí)和工作、鍛煉能力與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系。嚴(yán)格要求他們，及時(shí)指出工作中的不足，及時(shí)表?yè)P(yáng)工作的成果。還可以實(shí)行干部輪換制，引入競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，在競(jìng)爭(zhēng)中磨煉自己，鍛煉他們生存發(fā)展所必備的心理素質(zhì)。再次，在周激勵(lì)會(huì)上，班級(jí)之星的評(píng)比應(yīng)該更具有群眾性和廣泛的代表性（比如節(jié)約之星、勞動(dòng)之星、體育之星、文明之星、藝術(shù)之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星等），給“學(xué)困生”信心以達(dá)標(biāo)，給“優(yōu)等生”和“中等生”動(dòng)力以攀高；見(jiàn)賢思齊，引導(dǎo)學(xué)生向有特長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。最后，要在班級(jí)管理各個(gè)方面引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制，課堂上、課外活動(dòng)、小組活動(dòng)、衛(wèi)生打掃等方面，都能展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，都是他們展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，為以個(gè)人的良性發(fā)展帶動(dòng)班級(jí)的全面進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。

五、目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神

期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)，可以用下面的公式表示：激發(fā)力量＝目標(biāo)價(jià)值×期望概率。公式中，激發(fā)力量是個(gè)體愿為達(dá)到目標(biāo)而努力的程度，目標(biāo)價(jià)值是個(gè)體對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)的重視程度，期望概率是個(gè)體對(duì)行為活動(dòng)能夠?qū)е履繕?biāo)結(jié)果的可能性的估計(jì)。這一公式表明：一個(gè)人把目標(biāo)價(jià)值看得越重，估計(jì)實(shí)現(xiàn)的概率越高，被激勵(lì)的程度就越強(qiáng)。這為班級(jí)管理中目標(biāo)激勵(lì)提供了心理學(xué)依據(jù)。 班主任應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生制訂目標(biāo)，使班級(jí)目標(biāo)形成由小目標(biāo)到大目標(biāo)，由近景目標(biāo)到遠(yuǎn)景目標(biāo)的目標(biāo)系統(tǒng)。在實(shí)際工作中，可以先引導(dǎo)學(xué)生制訂“班級(jí)口號(hào)”作為班級(jí)目標(biāo)，然后把這個(gè)總目標(biāo)分解為不同學(xué)期的層次目標(biāo)，再把學(xué)期目標(biāo)分解為德、智、體等方面，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制訂本學(xué)期的目標(biāo)。這樣，班級(jí)共同目標(biāo)就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，這就使學(xué)生對(duì)目標(biāo)有了足夠的重視而且有了清晰而具體的把握，從而也就增強(qiáng)了目標(biāo)的激勵(lì)力量。在引導(dǎo)學(xué)生制訂目標(biāo)時(shí)，一方面要進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生有崇高的遠(yuǎn)景目標(biāo)；另一方面應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際情況確定近景目標(biāo)，不要盲目攀高，以更好地發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用。班級(jí)確立共同目標(biāo)就等于指明了班級(jí)前進(jìn)的方向。學(xué)生生活在一個(gè)有良好的班風(fēng)的集體中，會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和自豪感。班風(fēng)越好，學(xué)生們就會(huì)越完善自己的個(gè)體目標(biāo)，從而為維護(hù)集體榮譽(yù)自覺(jué)地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無(wú)形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。依據(jù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，精心組織有特色的活動(dòng)，使學(xué)生愉快地感受班級(jí)的溫暖。團(tuán)結(jié)、溫暖的集體，會(huì)使學(xué)生由對(duì)集體的熱愛(ài)，轉(zhuǎn)而投入到學(xué)習(xí)中去。班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生當(dāng)家作主，充分展示了自我，激發(fā)了他們拼搏向上的精神，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

在班級(jí)管理中，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制和實(shí)施措施，就會(huì)有意想不到的收獲。只有多實(shí)踐、多總結(jié)、多反思，才能深入到班主任工作的探索層面，才能逐步成為一名“與時(shí)俱進(jìn)”的“智慧型”教師。