周強(qiáng)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不僅能拓展學(xué)生的知識面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)能拓展學(xué)生的閱讀渠道，豐富教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、借助媒體，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建“聲色俱全”的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們的參與度，增強(qiáng)閱讀效果。多媒體集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫、文字于一體，能給學(xué)生帶來直觀的感受，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中，教師依托媒體，能給學(xué)生帶來全新的視聽感受，能調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，促進(jìn)他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，能大大提升學(xué)生的閱讀效率。

學(xué)生是閱讀的主體，但如果缺乏有效的引導(dǎo)，他們的主體意識難以得到發(fā)揮。教師要借助媒體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師以多種手段感染、帶動(dòng)學(xué)生，能調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，促進(jìn)他們對文本的深入理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升綜合能力

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師偏重于“學(xué)英語”，而忽略了“用英語”，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)將英語運(yùn)用于生活實(shí)際中。新課改背景下，教師要依托信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得用英語的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與應(yīng)用能力的提升。教師以視頻呈現(xiàn)內(nèi)容，能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力與思維力，能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)譯林版六下Unit6 An interesting country的Story time時(shí)，筆者利用多媒體呈現(xiàn)澳大利亞的有代表性動(dòng)物、事物的圖片，如袋鼠、考拉、悉尼歌劇院、澳式橄欖球等，圖片的呈現(xiàn)有助于學(xué)生理解文本內(nèi)容。

三、多重刺激，提升閱讀水平

小學(xué)生知識儲(chǔ)備少、閱讀效率不高，他們在閱讀中還會(huì)遇到一些生詞，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)，能將抽象的詞匯變得形象直觀，能給學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)，讓他們的感官受到刺激，讓他們對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生“津津有味”的感受。教師針對學(xué)生不易理解的詞匯，可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)，以圖片等方式呈現(xiàn)內(nèi)容，能幫助學(xué)生梳理知識，了解這些詞匯的內(nèi)涵，能有效拓展學(xué)生的知識面。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，其能輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)融入英語閱讀，能讓英語學(xué)習(xí)變得更有探究性，能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。