李靜

教師要針對學(xué)困生的發(fā)展需求，采取適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化策略，以改變興趣缺乏、動(dòng)力不足、方法滯后的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化，幫助他們更好地提高英語綜合能力。

一、引入趣味資源，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用游戲、歌曲、圖片、視頻、動(dòng)畫、謎語等資源，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們能積極地融入到課堂學(xué)習(xí)中。英文歌曲能渲染氣氛，圖片能給人帶來直觀的感受，吸引學(xué)困生主動(dòng)參與，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生之間、生生之間的對話交流。比如在教學(xué)譯林版八下Unit 1 Past and present 的Task時(shí)，教師呈現(xiàn)二十年前和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)困生通過對比，來寫出家鄉(xiāng)的變化。

二、營造輕松氛圍，吸引主動(dòng)參與

英語相較于我們的母語漢語來說，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，如果教師一味采用理論講解的教學(xué)模式，會(huì)使課堂變得無趣，課堂氛圍活躍不起來，從而影響學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要借助情境的創(chuàng)設(shè)、小組的合作、角色的扮演、對話的交流，讓英語課堂變得輕松活躍，更好地激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的熱情，也能促使他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。教師也可以選擇學(xué)困生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)切入，營造輕松、活躍的氛圍，實(shí)現(xiàn)由舊知識向新知識的轉(zhuǎn)換，自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。比如在教學(xué)譯林版九上Unit 8 Detective? stories 的 Reading 時(shí)，教師由學(xué)困生熟悉的柯南、福爾摩斯的故事自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生自己也來當(dāng)一次偵探，根據(jù)線索來判斷唯一的嫌疑犯是否是殺害受害者的兇手。

三、建立良好關(guān)系，促進(jìn)自信的樹立

教師是學(xué)困生成長路上的引路人，教師要構(gòu)建良好的關(guān)系，以個(gè)人的魅力熏陶、感染學(xué)困生，能讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)逐步變得主動(dòng)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要以親切的語言、親和的態(tài)度組織教學(xué)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信。教師可以就地取材，選擇貼近實(shí)際生活的情境，吸引學(xué)困生盡快地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)困生慢慢樹立自信，促進(jìn)學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化。學(xué)困生基礎(chǔ)不扎實(shí)，而初中英語知識的難度大，他們?nèi)绻麤]有別人的幫助可能就會(huì)陷入困境之中，會(huì)影響他們英語能力的發(fā)展。因此，可以循序推進(jìn)，由淺入深地讓學(xué)困生學(xué)習(xí)語言知識，引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，從而可以更好地學(xué)習(xí)。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)困生的發(fā)展，要采用相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，采用多樣化的舉措，讓學(xué)困生慢慢喜歡上英語知識的學(xué)習(xí)，讓他們能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，最終促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。