劉同慶　張秀廣　雷紅利　郭巧紅

在深化實(shí)施“雙減”政策的過(guò)程中，如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呢？本文對(duì)如何設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行探討，具體可從如下兩個(gè)方面入手。第一，要精心設(shè)計(jì)，避免機(jī)械重復(fù)性訓(xùn)練，凸現(xiàn)作業(yè)的高性能。第二，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有彈性，分層布置，既要有基礎(chǔ)性作業(yè)，又要有拓展性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，而作業(yè)設(shè)計(jì)要包括如下幾個(gè)方面。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)是針對(duì)全體學(xué)生的共性要求而設(shè)計(jì)的作業(yè)，可以有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)日常所學(xué)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師需要適度降低作業(yè)設(shè)計(jì)難度，要求學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固即可。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《落花生》一文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，從課文的對(duì)話可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？父親想借花生告訴“我們”什么道理？這樣可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師還可以設(shè)計(jì)提問(wèn)：你身邊有像落花生一樣的人嗎？請(qǐng)寫一寫他的故事。實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的拓展，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、實(shí)踐探究式作業(yè)

對(duì)于一般層級(jí)的學(xué)生，教師仍需要以學(xué)科知識(shí)的鞏固為目標(biāo)，但與基礎(chǔ)層級(jí)的學(xué)生不同的是，作業(yè)的形式及難度相對(duì)較高。教師通過(guò)設(shè)計(jì)具有靈活性的創(chuàng)新型作業(yè)，將作業(yè)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，提供給學(xué)生更具實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，突破思維定式，使學(xué)生在實(shí)踐探究中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐綜合能力的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)了課文《冀中的地道戰(zhàn)》之后，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐探究作業(yè)的主題，如：地道是什么樣的？在地道里打什么仗？可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料，進(jìn)而將所收集的資料進(jìn)行整合處理，并以個(gè)性化的方式進(jìn)行總結(jié)，如制作探究報(bào)告等?？梢?jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的深入了解，使其能夠?qū)φn文形成深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的情感素養(yǎng)。

三、小組合作式作業(yè)

由于學(xué)生的思維能力和基礎(chǔ)知識(shí)有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)有難以理解的內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題得不到解決，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升。小組合作形式的作業(yè)設(shè)計(jì)更具備集體性特質(zhì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并能夠在合作中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)拓，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生可以互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課程知識(shí)的理解，還可以在分享中獲得樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)了課文《七律·長(zhǎng)征》之后，教師就可以在作業(yè)中融入紅色文化，讓學(xué)生感受毛澤東的革命情懷，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與拓展培養(yǎng)的綜合效果。教師可以讓學(xué)生周末以小組的形式參觀當(dāng)?shù)氐募t色基地，并做好資料查閱、記錄、總結(jié)，然后回歸課文，進(jìn)一步完成對(duì)《七律·長(zhǎng)征》的解讀。這樣的方式不僅能夠提高作業(yè)的完成效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)力與積極性，使其在切實(shí)的合作參與過(guò)程中，深入了解相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“去作業(yè)化”。教師可以布置指導(dǎo)性作業(yè)，讓學(xué)生自覺(jué)去選擇，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生在主動(dòng)求知過(guò)程中獲得成就感。教師還應(yīng)對(duì)做作業(yè)的時(shí)間及作業(yè)量進(jìn)行限制，減量增質(zhì)，從愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生身心健康出發(fā)，做到務(wù)實(shí)、科學(xué)、高效?！半p減”要求小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，小學(xué)三四年級(jí)做作業(yè)時(shí)間一天在四十分鐘左右，小學(xué)五六年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)，最好當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成；初中作業(yè)量控制在每天1.5小時(shí)之內(nèi)；高中學(xué)生每天作業(yè)總量控制在兩小時(shí)左右。提倡充分利用課堂時(shí)間，高中的晚自習(xí)讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，教師有針對(duì)性地解惑釋疑。作業(yè)設(shè)計(jì)目的要明確，切記盲目隨意，要有利于促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)中的每一道題都是有針對(duì)性的，布置作業(yè)之前要多問(wèn)幾個(gè)為什么。如：為什么選擇這道題？有沒(méi)有更好的選擇？知識(shí)點(diǎn)重復(fù)了嗎？能否培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維能力？只有這樣慎重布置設(shè)計(jì)作業(yè)，才能提高作業(yè)的質(zhì)和效，這樣也能減少師生的無(wú)效勞動(dòng)，帶著目的去布置作業(yè)和做作業(yè)，更有利于提高教和學(xué)的有效性。

教師要正確看待“雙減”與作業(yè)設(shè)計(jì)間的關(guān)系，減量不減質(zhì)，抓住這一契機(jī)，正視學(xué)生間的差異，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)及其發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。