朱群英

新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它們是輸入與輸出的關(guān)系。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀可以幫助初中生理解課文內(nèi)容，寫(xiě)作可以幫助初中生加深印象，傳遞自己的情感。所以，本文以初中英語(yǔ)課程為例，分析閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，并制訂二者相結(jié)合的策略，供各位教師同仁參考。

一、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

部分初中英語(yǔ)教師往往將讀和寫(xiě)分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，這樣使得初中生的閱讀和寫(xiě)作缺少聯(lián)系，很難將閱讀到的優(yōu)秀語(yǔ)句和表達(dá)方式運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，從而無(wú)法寫(xiě)作出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合有著一定的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一方面，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)文章的閱讀，可以讓他們不斷積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。另一方面，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以提高初中生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力，幫助他們應(yīng)用在閱讀中掌握的寫(xiě)作方式和素材，以此不斷提升他們的綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，將初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相整合可以全促進(jìn)初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，促使他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高語(yǔ)言“輸入”與“輸出”的能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合策略

（一）正確處理閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系

要想將初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相整合，教師首先就應(yīng)該明確閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，讓他們對(duì)閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生初步的認(rèn)知。初中生之所以不能將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都是因?yàn)樗麄兒鲆暳硕咧g的聯(lián)系。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該告知初中生閱讀是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行的“輸入”，寫(xiě)作是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行的“輸出”，只有“輸入”準(zhǔn)確、有效，才能“輸出”得更加優(yōu)秀，提高綜合素養(yǎng)。其次，由于初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作是辯證統(tǒng)一、相互促進(jìn)的關(guān)系，只有學(xué)生積累了足夠多的寫(xiě)作素材，才能寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)

將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合時(shí)，初中英語(yǔ)教師不僅要保證自身和學(xué)生都能正確的處理二者之間的關(guān)系，還要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。初中英語(yǔ)課本教材的內(nèi)容大多數(shù)以文章的形式展現(xiàn)，都需要初中生進(jìn)行閱讀，但是這些文章又是以多個(gè)語(yǔ)句或詞匯進(jìn)行串聯(lián)，這些無(wú)疑都能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。初中生的寫(xiě)作過(guò)程也是這樣，他們通過(guò)對(duì)具體情境或真實(shí)事件的描述，將多個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行整合，這對(duì)初中生基礎(chǔ)知識(shí)與技能有較高的要求，要求他們不僅要掌握最基本的詞匯和語(yǔ)法，還要不斷積累寫(xiě)作素材和寫(xiě)作方法，以此奠定堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上注重學(xué)生詞匯的積累，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶和印象，讓初中生利用自己的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。其次，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句和重點(diǎn)句型的應(yīng)用和積累，讓他們?cè)陂喿x文章時(shí)積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，寫(xiě)作推動(dòng)閱讀

在初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是閱讀課本教材中的每一篇文章，再對(duì)其進(jìn)行深刻的理解和分析。首先，在閱讀過(guò)后，初中英語(yǔ)教師可以利用“閱讀促進(jìn)寫(xiě)作”的方式，按照文章的主旨或中心觀(guān)點(diǎn)，讓初中生寫(xiě)作文，以此為題，發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)初中生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的復(fù)述或續(xù)寫(xiě)，以此提高他們的閱讀質(zhì)量，以讀促寫(xiě)來(lái)提高他們的寫(xiě)作能力。其次，在初中生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，教師還可以利用“以寫(xiě)作推動(dòng)閱讀”的方式，鼓勵(lì)初中生按照閱讀資料的寫(xiě)作方法和形式進(jìn)行仿寫(xiě)，以此提高整體的寫(xiě)作能力，同時(shí)鞏固他們對(duì)閱讀文章的印象。除此之外，讓學(xué)生將閱讀過(guò)程中積累的材料和語(yǔ)句應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中，可以最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，提高他們寫(xiě)作的自信心和自豪感，以此提高語(yǔ)言“輸入”與“輸出”能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣

初中英語(yǔ)教師要想將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，就應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣。首先，閱讀習(xí)慣的培育需要教師在課堂上為初中生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓他們基于興趣來(lái)進(jìn)行文章閱讀，而不是為了完成教師的任務(wù)而進(jìn)行閱讀。其次，寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師將寫(xiě)作內(nèi)容與初中生的日常生活相聯(lián)系，致力于豐富他們的情感和態(tài)度體驗(yàn)，以此提高寫(xiě)作的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

總而言之，在初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，閱讀和寫(xiě)作有著較強(qiáng)的聯(lián)系，閱讀是幫助初中生了解其他人的英語(yǔ)文章，感受其他人的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)方式，寫(xiě)作是幫助初中生用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，提升自己的寫(xiě)作能力。所以，這就要求初中英語(yǔ)教師正確處理閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，為閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。