姜寶宏

摘? 要：本研究是結(jié)合疫情背景下，以“國(guó)畫(huà)中的園林”網(wǎng)絡(luò)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從作品選擇與育人要素考量、美育實(shí)施的途徑與方法、課題研究中聚焦具體內(nèi)容三個(gè)維度，提出問(wèn)題并展開(kāi)研究，實(shí)踐了欣賞活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的整合，探討了大課題與“小切口”式局部性研究的關(guān)系，形成了水墨園林欣賞課程的系列內(nèi)容，具備了相關(guān)文獻(xiàn)及作品資料。通過(guò)欣賞活動(dòng)達(dá)到以美育人、以美化人、以美培元的總目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：園林? 圓明園? 寓美啟志? 實(shí)踐

一、源于問(wèn)題——“我”的思考

水墨園林教學(xué)是宣武少年宮“陶然國(guó)畫(huà)苑”市級(jí)特色項(xiàng)目中五個(gè)教學(xué)模塊里最具特點(diǎn)的一個(gè)，學(xué)齡為小學(xué)高年級(jí)到初中。其中，欣賞教學(xué)的目標(biāo)指向多層面，一是了解中國(guó)園林繪畫(huà)與古典園林間的關(guān)系，體會(huì)中國(guó)審美取向；二是領(lǐng)略?xún)?yōu)秀作品中表現(xiàn)的技法特點(diǎn)和風(fēng)格特點(diǎn)；三是通過(guò)賞析經(jīng)典優(yōu)秀作品，實(shí)現(xiàn)寓美怡情、寓美啟志、寓美養(yǎng)德的美育目標(biāo)。

依據(jù)上述目標(biāo)，針對(duì)校外水墨園林欣賞課的開(kāi)發(fā)，筆者有如下思考。

（一）基于作品選擇與育人要素考量的思考

在眾多的中國(guó)古代園林美術(shù)作品中，選取什么作品進(jìn)行欣賞，如何挖掘作品背后的育人元素，發(fā)揮美術(shù)作品的審美教育價(jià)值，以達(dá)到以美育人、以美化人的作用。

（二）基于疫情期間美育實(shí)施途徑與方法的思考

在疫情形勢(shì)下，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，以更為形象化的美術(shù)語(yǔ)言和恰當(dāng)貼切的學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生賞析作品、了解歷史、浸潤(rùn)文化、激發(fā)情感。

（三）基于大課題研究與“小切口”實(shí)踐的思考

“校外水墨園林教學(xué)實(shí)踐研究”是北京市校外“十四五”重點(diǎn)課題，當(dāng)下處在課題深入研究階段，在整體論證與結(jié)構(gòu)梳理基本完成的前提下，從小處入手，把具體內(nèi)容細(xì)化并進(jìn)行深入探討。

二、著眼實(shí)踐——“我”的策略

（一）著眼于發(fā)揮美育功能，制定研究策略

圖示研究主要是針對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中視覺(jué)傳達(dá)的特點(diǎn)制定的，針對(duì)古代優(yōu)秀的園林繪畫(huà)作品展開(kāi)檢索，對(duì)唐代至清代的優(yōu)秀代表作品進(jìn)行收集整理，并按照題材、年代、畫(huà)家、代表作等關(guān)鍵詞進(jìn)行查找收集。

通過(guò)圖示研究，整理出唐代至清代園林題材的繪畫(huà)作品百余幅。再通過(guò)圖示比較，從作品歷史價(jià)值及作品蘊(yùn)含的教育性?xún)煞矫孢M(jìn)行文獻(xiàn)研究，從而選擇出倪瓚的《獅子林圖》、沈周的《東園圖》、沈源和唐岱的《圓明園四十景圖》等適合賞析的優(yōu)秀作品。通過(guò)對(duì)有關(guān)園林繪畫(huà)作品的論述的研究，最后選擇清代沈源、唐岱的《圓明園四十景圖》作為欣賞對(duì)象。

之所以選擇此作品，原因有三：

1.此作品是圓明園盛世時(shí)期皇家園林的代表作，繪制了乾隆時(shí)期圓明園四十景，繪畫(huà)風(fēng)格較為寫(xiě)實(shí)，讓我們了解不復(fù)存在的圓明園盛景，有不可替代的圖示審美作用和歷史文物價(jià)值。

2.圓明園被毀滅背后的那段歷史有很強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義教育價(jià)值，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材中有《圓明園的毀滅》一文，有利于學(xué)生了解作品背景。

3.畫(huà)作反映的景與境充分體現(xiàn)了中國(guó)古典園林與繪畫(huà)的審美特點(diǎn)。

（二）著眼于網(wǎng)絡(luò)視頻欣賞教學(xué)的設(shè)計(jì)與方法，以實(shí)踐美育功能

疫情期間，校外教育實(shí)行線上與線下結(jié)合的方式，欣賞教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)限制相對(duì)較少，對(duì)于互動(dòng)性不足問(wèn)題則可以通過(guò)學(xué)習(xí)后的線上答題、撰寫(xiě)評(píng)述等方式加以彌補(bǔ)。

本次視頻欣賞活動(dòng)采用“畫(huà)中游”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在繪畫(huà)作品中按順序游覽園林，同時(shí)分析表現(xiàn)技巧、構(gòu)圖特點(diǎn)、設(shè)色方式、意境氣韻等，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文材教中的《圓明園的毀滅》一文，介紹歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：中國(guó)古典園林基本常識(shí)與作品賞析相結(jié)合；作品分析與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合；圖詠介紹與作品圖示賞析相結(jié)合；靜態(tài)圖片與動(dòng)畫(huà)演示相結(jié)合；線上學(xué)習(xí)與活動(dòng)后參與平臺(tái)答題相結(jié)合。

通過(guò)上述結(jié)合，形成了圖文并茂、聲畫(huà)相融、動(dòng)靜結(jié)合、文道并存的活動(dòng)特點(diǎn)。

（三）著眼于微研究與大課題的關(guān)系，以微研究帶動(dòng)大課題的深入

“校外水墨園林教學(xué)實(shí)踐研究”的目標(biāo)是：

1.結(jié)合校外國(guó)畫(huà)教學(xué)特點(diǎn)，以水墨園林課程培養(yǎng)學(xué)生在不同美術(shù)發(fā)展階段的意識(shí)與能力。

2.通過(guò)水墨園林畫(huà)的學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展校外美術(shù)活動(dòng)的形式與內(nèi)容。

3.挖掘園林背后的育人要素，促使校外國(guó)畫(huà)教學(xué)立德樹(shù)人、以美育人、全面育人的目標(biāo)達(dá)成。

結(jié)合課題，運(yùn)用圖示、文獻(xiàn)相結(jié)合的研究方式，從微觀的視角切入，針對(duì)具體內(nèi)容與方式開(kāi)展研究，形成活動(dòng)課程。把大課題做深、做細(xì)，并為今后相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)研究提供樣式與方法，從而促進(jìn)課題深化。

三、基于實(shí)踐——“我”的成果

本次欣賞活動(dòng)分為四個(gè)部分：

1.什么是園林。重點(diǎn)是了解園林的分類(lèi)，理解園林的概念，體會(huì)園林的美感特點(diǎn)。

2.萬(wàn)園之園——? ?圓明園。重點(diǎn)是了解圓明園的位置、建造時(shí)間、規(guī)模，介紹圓明園慘遭劫掠的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

3.《圓明園四十景圖》畫(huà)中游。重點(diǎn)游覽正大光明、勤政親賢、九州清晏、鏤月開(kāi)云四個(gè)景點(diǎn)，最后回到洞天深處，結(jié)合圖詠介紹繪畫(huà)形式以及欣賞園林美景，進(jìn)一步體會(huì)繪畫(huà)和古典園林的美感特點(diǎn)。

4.《圓明園四十景圖》給我們的收獲和啟示，重點(diǎn)是總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

通過(guò)欣賞《圓明園四十景圖》，行程包含賞析作品、了解歷史、浸潤(rùn)文化、激發(fā)情感的綜合性審美活動(dòng)，其價(jià)值主要體現(xiàn)在：學(xué)生從畫(huà)作中領(lǐng)略了圓明園的盛世風(fēng)景，體會(huì)了中國(guó)古典園林“雖由人作，宛若天開(kāi)”的造園意境；了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化中在造園理念上體現(xiàn)出的人與自然和諧相處、人與自然相互依存的觀念；認(rèn)識(shí)了中國(guó)古典小青綠山水畫(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)到其工整秀麗又講求意境的美感形式；同時(shí)在欣賞活動(dòng)中，通過(guò)了解圓明園慘遭劫掠的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。從而培養(yǎng)學(xué)生的技法理解、文化認(rèn)知、藝術(shù)感受、創(chuàng)造表現(xiàn)等綜合能力養(yǎng)，達(dá)到以美育人、以美化人、以美培元的總目標(biāo)。綜上所述，本次研究有以下幾點(diǎn)收獲。

（一）形成“《畫(huà)中游園林》——從《圓明園四十景圖》看中國(guó)畫(huà)中的園林”網(wǎng)課設(shè)計(jì)與制作。

（二）通過(guò)大課題“小切口”式研究，為后續(xù)課程開(kāi)發(fā)和案例實(shí)施提供研究思路。

（三）形成水墨園林欣賞課程的系列內(nèi)容，具備相關(guān)的文獻(xiàn)及作品資料。

四、回味實(shí)踐——“我”的反思

（一）發(fā)揮校外教育優(yōu)勢(shì)，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，實(shí)踐寓美怡情、寓美啟志、寓美養(yǎng)德的美育目標(biāo)

在校外美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展水墨園林教學(xué)實(shí)踐具有較高的文化價(jià)值和美術(shù)技能訓(xùn)練的繪本價(jià)值。將中國(guó)古典園林藝術(shù)發(fā)展的歷史、繪畫(huà)的演變、繪畫(huà)技法與園林文化中優(yōu)秀的育人元素相結(jié)合，形成校外水墨園林課程的內(nèi)容基礎(chǔ)，結(jié)合校外美術(shù)教育活動(dòng)特點(diǎn)，融入新的教育理念與方法，從立德樹(shù)人、以美育人、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建校外水墨園林教學(xué)課程體系和系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。

（二）實(shí)踐型課題研究在整體研究結(jié)構(gòu)明確的前提下，開(kāi)展“小切口式”的研究方式有利于課題深入，形成實(shí)踐成果

本次微研究針對(duì)市級(jí)重點(diǎn)課題“校外水墨園林教學(xué)實(shí)踐研究”，在完成開(kāi)題及研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上，筆者將課程開(kāi)發(fā)、資源整合、活動(dòng)手冊(cè)等問(wèn)題逐一進(jìn)行深入研究，針對(duì)課程開(kāi)發(fā)中的欣賞與評(píng)析模塊開(kāi)展，立足于形成欣賞課程的研究模式，并從形成的課例成果中反思課題研究的思路與方法，促進(jìn)課題研究落到實(shí)處。

（三）網(wǎng)絡(luò)化欣賞教學(xué)有利于新的教育環(huán)境下的校外美育實(shí)踐

美術(shù)課堂充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，促進(jìn)美育的普及，減少疫情對(duì)校外活動(dòng)的影響，這是當(dāng)下校外美術(shù)教育積極嘗試和實(shí)施的手段。

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