孫可

一、活動背景

（一）活動依據(jù)

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出要鼓勵學生“學會學習”，提出“能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣；能養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法”。

（二）學情分析

學生在活動前已制作紫外線強度檢測器，并對紫外線強度、傳感器等概念有一定認識，智能控制中級組學員已參加智能控制專業(yè)學習三年，掌握單片機軟硬件常識，大部分為中學生，能觀察記錄實驗數(shù)據(jù)，具備活動基礎能力。

學生對智能控制動手實踐活動有很強的學習熱情，能較長時間自發(fā)地觀察、思考和分析，具備情感態(tài)度基礎。

教師觀察發(fā)現(xiàn)，中級階段學生普遍缺乏有效自主探究策略，遇到技術問題常常手足無措，感覺無從入手，容易出現(xiàn)無頭緒的盲目行動，甚至知難而退。引導學生反思自主實踐策略和方法是本次活動的教育目標。

二、方案設計

（一）活動目標

1.學生分別應用自制檢測器和專業(yè)檢測器測量在室內、室外紫外線強度，掌握紫外線強度檢測器的檢測方法與步驟。

2.學生扮演產品測試員，探究自制檢測器的準確性，完成自制紫外線強度檢測器的檢驗報告，分析作品不足，設想改進辦法。

3.學生能嚴謹?shù)販y試自制檢測器，誠實評價自制作品。

（二）活動重點與難點

1.重點：檢驗自制紫外線強度檢測器的準確性。

2.難點：正確測試自制作品的準確性。

3.難點突破：活動前鼓勵學生閱讀自主學習指南，提前了解智能儀器的對比測試方法，鼓勵學生在真實的測試實踐中掌握對比測試的要領。

（三）活動內容

探究自制紫外線強度檢測器的測試方法，測試作品準確性和穩(wěn)定性。

（四）活動準備

1.教師準備內容

撰寫活動方案、任務單、活動自學指南，準備專業(yè)檢測儀。

2.學生準備內容

閱讀自主學習資料，熟悉具體方法，準備檢測器、制作檢測箱。

（五）活動效果測評

1.能說出測試作品的基本思路，在任務單上寫明測試方法與步驟。

2.大部分學生能根據(jù)數(shù)據(jù)分析作品適用與不足，思考不足的原因。

3.觀察學生的數(shù)據(jù)記錄單，把握學生能否認真完成測試。

4.結合學生交流，分析學生能否客觀、誠實地評價自制作品。

三、活動反思

本次活動的最大特點是自制學具學材開展專業(yè)實踐活動，圍繞學生需求和教學需要的學具成為活動開展的有力載體，充分達成實踐育人的目的，實踐貫穿活動始終，學生在不同情境中實踐作品測試，對比專業(yè)儀器和自制作品，在真實生活中檢驗作品穩(wěn)定性。學生們遇到教室里不曾出現(xiàn)的技術難題，要自主分析原因、思考解決辦法，并在實踐中驗證。在真實情境中的探究活動，智能控制技術成為鍛煉學生解決實際問題的有力載體，檢測器探究活動轉化為歷練自主學習能力的平臺。

本次活動存在一些不足，筆者發(fā)現(xiàn)活動的數(shù)據(jù)記錄單設計欠合理，只有必要的數(shù)據(jù)內容，缺少測試記錄需要的相關內容。今后筆者計劃參考光電研究所儀器測試的標準流程，豐富數(shù)據(jù)記錄單中的內容和信息，進一步強化活動的真實情境，更容易調動學生的積極性。

本次活動對于教師和學生都是一次全新的嘗試，作為教師，真正感受到學生喜歡實踐，樂于在實踐中感悟知識。今后要努力分析學生的特點，總結規(guī)律，為學生設計更加豐富多彩的實踐活動。