李永勇

在物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計問題，以設(shè)計問題的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

一、善于挖掘教材，合理設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在“新高考”背景下，高中物理教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研新教材。從近兩年的廣東卷試題來看，命題人的命題意圖遵循了“源于教材而不拘泥于教材”的原則，體現(xiàn)了“理在教材中，題在教材外”的特色。

高中學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問。我在教學(xué)中，本著他們追求知識、探索真理的渴望，既挖掘教材又聯(lián)系生活實際，把新教材中的知識點轉(zhuǎn)化為問題，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生積極主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，切實有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里士多德的觀點，設(shè)計了這些問題：

①物體做自由落體運(yùn)動時速度越來越快，但一定是勻加速運(yùn)動嗎？

②如何求自由落體加速度？

③不同的物體做自由落體運(yùn)動的加速度是否相同？

④在地球上的不同地點，加速度是否相同？

在課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，充分利用教材巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行充分的思考和討論，并在新的知識與原有知識水平之間產(chǎn)生沖突，鼓勵學(xué)生運(yùn)用科學(xué)原理與科學(xué)方法去分析問題和解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。

二、重視以“情景載體”進(jìn)行設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《新高考評價體系》要求：命題理念將堅持以“情景為載體”的原則，考查學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，近兩年廣東高考題大多數(shù)都是情景題，情景題是新高考的核心，即“無情景不教學(xué)，無情景不高考”。作為一線教師，要善于運(yùn)用“情景載體”來設(shè)計問題，重視學(xué)生的體驗與感悟。老師通過層層點撥，引導(dǎo)學(xué)生比較異同，總結(jié)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運(yùn)動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺燈、光導(dǎo)纖維傳送光信號等。學(xué)生在觀看到各種真實有趣的情景時，教師應(yīng)靈活地將這些實際情景設(shè)計成對應(yīng)的物理問題。如：摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜面動力學(xué)問題、單擺問題、電路調(diào)壓問題、光學(xué)光路問題等，穿插在平時的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)物理情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生“主動觀察--分析問題--解決問題”的應(yīng)用能力。

三、重視創(chuàng)造性思維進(jìn)行設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新高考對思維能力的考查要求很高，我在物理課堂上通過設(shè)計問題，做到一題多變，一題多問，多角度地設(shè)置問題，進(jìn)行拓展性思維的訓(xùn)練，建立學(xué)生的物理思維模型，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力。

例如我在講授2021廣東高考題：如圖所示，水平放置足夠長光滑金屬導(dǎo)軌abc和de，ab與de平行，bc是以O(shè)為圓心的圓弧導(dǎo)軌。圓弧be左側(cè)和扇形obc內(nèi)有方向如圖的勻強(qiáng)磁場。金屬桿OP的O端與e點用導(dǎo)線相接，P端與圓弧bc接觸良好，初始時，可滑動的金屬桿MN靜止在平行導(dǎo)軌上。若桿OP繞O點在勻強(qiáng)磁場區(qū)內(nèi)從b到c勻速轉(zhuǎn)動時，回路中始終有電流，則此過程中，下列說法正確的有 （A D）

A.桿OP產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢恒定

B.桿OP電流方向由P流向O

C.桿MN做勻加速直線運(yùn)動

D.桿MN中的電流逐漸減小

解題思路：導(dǎo)體棒轉(zhuǎn)動切割→感應(yīng)電動勢→感應(yīng)電流→安培力→合外力→加速度→速度，得出答案為AD。然后繼續(xù)設(shè)問：

①桿OP受到的安培力變化嗎？

②若桿OP長為L，桿OP產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢表達(dá)式是什么？

③若桿MN質(zhì)量為m，桿MN瞬間加速度大小是多少？

④桿MN所受安培力的大小表達(dá)式是什么？

⑤若已知磁感應(yīng)強(qiáng)度B和桿OP長為L，桿MN感應(yīng)電流大小表達(dá)式是什么？在課堂上，我通過在定性分析的基礎(chǔ)上設(shè)計定量運(yùn)算問題，步步推進(jìn)，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用電磁感應(yīng)的規(guī)律，鍛煉并拓展學(xué)生物理思維的深度和廣度，培養(yǎng)其深入學(xué)習(xí)物理的自信心和創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯 龍建剛