阮麗霞

幸福德育就是教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)，教學(xué)相長，并通過引領(lǐng)人構(gòu)建幸福的生活理念，培養(yǎng)人自主獲得幸福的能力、關(guān)照人的終生幸福發(fā)展，以期更好地呈現(xiàn)生活、幸福、道德、教育的理論，以此培養(yǎng)學(xué)生感受幸福、追求幸福、享受幸福的能力，從而讓幸福德育更深入人心，助力學(xué)生身心健康成長。

一、幸福德育為載體浸潤幸福

育人的主要載體即課程，想對(duì)學(xué)生感受幸福、體驗(yàn)幸福的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師應(yīng)重點(diǎn)在幸福德育課程的構(gòu)建上下功夫。首先明確我國當(dāng)前人才的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)幸福。許多學(xué)校以道德與法治課為授課主陣地主渠道，我們還可以結(jié)合“開學(xué)書記講第一課”，結(jié)合時(shí)事、政治與學(xué)生身心年齡特點(diǎn)，從情感態(tài)度、價(jià)值取向，滲透正確的人生觀、世界觀，使小學(xué)德育朝著正確育人、全面育人、有效育人的方向發(fā)展。從傳統(tǒng)文化方面來說，應(yīng)借助所在地區(qū)豐富的教育資源和鮮明的地域文化優(yōu)勢，積極開發(fā)傳統(tǒng)文化校本課程，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。其次通過將日常德育活動(dòng)課程化，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)幸福。把德育文化滲透在校園及社會(huì)生活中，提升學(xué)生在生活的幸福感，可通過以下兩方面進(jìn)行，其一借助重要的節(jié)日，組織學(xué)生開展主題教育活動(dòng)；其二定期組織學(xué)生舉辦藝術(shù)節(jié)或者體育節(jié)等活動(dòng)，以此打造特色育人陣地，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中充分感知幸福的真諦，幸?？鞓返爻砷L。最后以黨建引領(lǐng)融合幸福德育，培養(yǎng)幸福少年。如開展“祭掃革命先烈、紅領(lǐng)巾尋訪”等活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，通過觀察和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，探尋身邊的歷史足跡，從而讓更多的學(xué)生了解抗戰(zhàn)歷史，弘揚(yáng)抗戰(zhàn)精神，在此種黨建引領(lǐng)的體驗(yàn)大本營中收獲快樂，幸福健康地成長。

二、養(yǎng)成教育為核心懂得幸福

首先結(jié)合學(xué)校德育“樂學(xué)善思 敢于擔(dān)當(dāng)”的責(zé)任育人文化底蘊(yùn)，以學(xué)生自主管理為育人基本途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主自治，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福的樂趣。可借助每周一的升旗儀式，讓各班級(jí)輪流主持，演講稿和主持詞也由學(xué)生獨(dú)立完成；學(xué)校德育處少先隊(duì)部建立“責(zé)任幣”爭章評(píng)選活動(dòng)，遵照“五自”（自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律）要求，提高少年兒童的全面素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，學(xué)校開展的相關(guān)德育活動(dòng)也放手讓學(xué)生進(jìn)行管理；并從班級(jí)中聘請(qǐng)校長得力小幫手，直接與校長溝通，為學(xué)生的良好發(fā)展建言獻(xiàn)策。通過此方式，提升學(xué)生的民主參與意識(shí)，有效發(fā)展學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心，以此加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控和約束的能力。在注重學(xué)生幸福指數(shù)提升的同時(shí)，還要注重校內(nèi)與校外相結(jié)合，搭建家、校、社會(huì)三維度協(xié)同育人層面。既要提升教師素質(zhì)，也要提升家長育人能力的認(rèn)知高度，讓家長與社會(huì)成員積極參與，打造學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園、成長的幸福家園。于學(xué)生而言，提升學(xué)生幸福指數(shù)，就是為學(xué)生構(gòu)建良好的育人陣地，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中能夠開心舒心，對(duì)未來充滿信心，從而讓每一位學(xué)生得到最健康的成長，最幸福的體驗(yàn)。

三、幸福環(huán)境為動(dòng)力感知幸福

首先從“幸福教師行動(dòng)”出發(fā)，讓學(xué)生充分感受教師的幸福關(guān)懷。教師開展教育教學(xué)工作其實(shí)就是幸福傳遞的一種方式。因此加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)與管理，促使每一位教師都能在思想認(rèn)識(shí)上有高度、在學(xué)生心中有威望、在教學(xué)方式上有創(chuàng)新。通過四月書香讀書節(jié)、低碳生活科技節(jié)、繽紛文化藝術(shù)節(jié)以及感恩系列英語活動(dòng)周，感受到真心愛父母、尊重長輩是我國的傳統(tǒng)美德，體會(huì)中西文化的差異等等，從而增強(qiáng)全面的德育管理意識(shí)，有效形成教書育人、服務(wù)育人及管理育人的氛圍，讓孩子們能在教師的關(guān)愛下健康快樂地幸福成長。幸福和諧的家庭對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展意義重大，可以通過家長會(huì)，或者家訪及“致家長的一封信”對(duì)家庭教育方式進(jìn)行指導(dǎo)，以此打造特色的育人陣地，有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力。

責(zé)任編輯 錢昭君