梁國(guó)軍

班級(jí)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、構(gòu)建與建筑行業(yè)中“腳手架”有許多相似之處，兩者之間存在著許多共通的原理和道理。“班級(jí)活動(dòng)”這個(gè)“腳手架”可以看作是孩子成長(zhǎng)的“支點(diǎn)”，其實(shí)就是為學(xué)生品質(zhì)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)提供的一種教育活動(dòng)框架建構(gòu)，是把孩子的成長(zhǎng)引向深入所搭建的活動(dòng)平臺(tái)。要提高班級(jí)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，班主任就必須找準(zhǔn)“支點(diǎn)”，搭好“腳手架”，重視“腳手架”這項(xiàng)工程，想方設(shè)法搭好這個(gè)特殊而又復(fù)雜的“腳手架”，讓班級(jí)主題活動(dòng)彰顯立德樹(shù)人魅力。

一、讓班級(jí)主題活動(dòng)成為孩子主動(dòng)成長(zhǎng)的“腳手架”

不少班主任開(kāi)展的主題活動(dòng)考慮匆忙、流于形式等，活動(dòng)的效果很一般。活動(dòng)中的主體對(duì)象成為被動(dòng)演員，班主任則成為了一個(gè)心力交瘁的導(dǎo)演。要想改變這種長(zhǎng)期低效的狀態(tài)，就必須改革以往主題活動(dòng)策劃、設(shè)計(jì)的思路和理念。

作為班主任，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起搭建、提供“腳手架”活動(dòng)平臺(tái)的負(fù)責(zé)人責(zé)任，確保孩子有足夠的活動(dòng)、思考、體驗(yàn)、成長(zhǎng)的空間。在策劃、設(shè)計(jì)班級(jí)的主題活動(dòng)時(shí)，做到把學(xué)生的主動(dòng)成長(zhǎng)放在首要位置，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生是所有活動(dòng)中的主角；把活動(dòng)和教師看作是“腳手架”，是“輔導(dǎo)者”和“臨時(shí)支架”的角色，班主任只是在活動(dòng)中從旁激勵(lì)，適當(dāng)幫扶，及時(shí)引導(dǎo)，還原自己輔導(dǎo)者的身份。

二、讓班級(jí)主題活動(dòng)成為孩子體驗(yàn)生活的“腳手架”

在班級(jí)教育實(shí)踐活動(dòng)中，要求班主任的教育理念和方式應(yīng)該多一些“生活味”，引導(dǎo)孩子尋找身邊的德育事件，關(guān)注身邊的時(shí)事，使德育貼近“生活”。只有這樣，教育成效才能更顯著。

在學(xué)生身邊的生活中，蘊(yùn)藏著豐富的教育資源和信息。根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)展“垃圾分類”教育活動(dòng)，以“為什么要進(jìn)行垃圾分類”“垃圾怎樣分類”“垃圾分類，我能行”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道，查找、收集有關(guān)“垃圾分類”的文字或圖片資料。學(xué)生通過(guò)思考、學(xué)習(xí)，在資料上直接寫(xiě)出自己的看法。每個(gè)學(xué)生形成一疊“垃圾分類”小資料庫(kù)。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察、思考、議論，幫助孩子環(huán)境保護(hù)意識(shí)的生成，進(jìn)而主動(dòng)落實(shí)到日常行為當(dāng)中。

三、讓班級(jí)主題活動(dòng)成為孩子個(gè)性展示的“腳手架”

教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、個(gè)性特征，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，形成有個(gè)性化的創(chuàng)造潛質(zhì)，這不僅是教育培養(yǎng)個(gè)性化品質(zhì)的重要手段，也是全體班主任共同面對(duì)的新課題。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，班主任可以通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)一群遵規(guī)守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、活潑向上、身心健康、自信自強(qiáng)、個(gè)性鮮明的孩子。在這種鮮明的個(gè)性目標(biāo)下，班級(jí)主題活動(dòng)策劃的主要目的就是要給全體孩子搭建一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的“舞臺(tái)”，讓每一個(gè)孩子的個(gè)性都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、讓班級(jí)主題活動(dòng)成為孩子品質(zhì)發(fā)展的“腳手架”

成功的主題活動(dòng)，能讓孩子深受教育，終生難忘，并埋下形成好品質(zhì)的根基。在班級(jí)主題活動(dòng)中，班主任應(yīng)是火把，用愛(ài)心做燃料，用熱情做催化劑，組織和策劃出生動(dòng)而又能影響孩子品質(zhì)發(fā)展的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生找到人生的志向，點(diǎn)燃學(xué)生心中的理想火焰，讓學(xué)生心中微弱的星星之火成燎原之勢(shì)。因此，班主任需要想方設(shè)法為學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展搭建好“腳手架”，不斷探索和完善活動(dòng)細(xì)節(jié)，使“腳手架”更好地為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。

在新形勢(shì)下，重新思考班級(jí)主題活動(dòng)，并準(zhǔn)確定位，搭好班級(jí)主題活動(dòng)“腳手架”，并發(fā)揮好“腳手架”的支架作用，對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤其重要。只有這樣，才能找到讓學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)和發(fā)展的有效途徑，才能破解當(dāng)前一直困惑我們的德育難題與密碼，從而使學(xué)生主動(dòng)提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)等，獲得真實(shí)、自然、精彩的成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 黃銘釗