鄒佳諾

四川音樂學(xué)院助教，從事聲樂演唱和民族音樂特點(diǎn)方面的研究與教學(xué)工作。在全國“孔雀杯”“金鐘獎(jiǎng)”“全國高等藝術(shù)院校”等聲樂比賽四川賽區(qū)中獲得優(yōu)異成績，并公開發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

在幼年的時(shí)候我對唱歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，小學(xué)起便帶著對聲樂知識(shí)的渴望開始四處奔波求學(xué)，最終考取了四川音樂學(xué)院。但我不滿足于現(xiàn)狀，想要繼續(xù)深造，于是2015年金秋的9月再次踏入川音，開啟了研究生階段的求學(xué)之路。

“學(xué)藝的盡頭是做人”，這是研究生階段導(dǎo)師們經(jīng)常教導(dǎo)我們的一句話。所以，在校期間，我們積極申報(bào)各類科研，參加思政課程；投身到保護(hù)非遺文化，助力鄉(xiāng)村振興的大格局中；踴躍投身公益事業(yè)，為抗擊新冠疫情貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。這些經(jīng)歷不僅使我們收獲到了除課堂和舞臺(tái)以外的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，還增長了見識(shí)，拓寬了閱歷，打開了格局，讓研究生生活更加豐富多彩。

而除了與專業(yè)和文化的碰撞讓我獲得了精神上的成長，與人的相處也讓我明白了何為“學(xué)藝之人應(yīng)有的姿態(tài)”。我曾讀過中國作家何光耀的自傳體小說《星期一男孩》，來自農(nóng)村的貧窮主人公在大城市的學(xué)校里遇到一位富有愛心和智慧的教師，通過老師嚴(yán)格的要求、引導(dǎo)和關(guān)懷，他被激發(fā)了對知識(shí)和追求夢想的熱情，最終克服困境，在學(xué)業(yè)上取得突破。在研究生畢業(yè)那年，我便遇到了一位正如小說中所描繪的教師——我的碩士生導(dǎo)師鄒筱丹副教授。記得那時(shí)臨近畢業(yè)季，因?yàn)橐诙虝r(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備畢業(yè)考核音樂會(huì)和研究生畢業(yè)音樂會(huì)，每一場要獨(dú)唱十首曲目以上，忙碌導(dǎo)致的低效一度讓我在專業(yè)上否定自己。鄒老師知道后，利用課后休息時(shí)間幫忙一首一首地?fù)讣?xì)節(jié)，調(diào)整我的狀態(tài)，耐心認(rèn)真地引導(dǎo)我如何把情緒代入作品。

在我對自己缺乏自信時(shí)，鄒老師會(huì)引導(dǎo)、幫助我認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和潛力；在我為專業(yè)技術(shù)而苦惱時(shí)，她會(huì)傾聽我的問題和困擾，并盡力給予積極的解決方案；在我畢業(yè)工作迷茫之際，還會(huì)引導(dǎo)我不要受外界影響，堅(jiān)定自己的方向。正因?yàn)橛幸魳放c良師的陪伴，才使我能無比堅(jiān)定、自信大方地站在舞臺(tái)上，精彩地完成每一場演出?！笆救撕我詾閷W(xué)，亦且示人何以為師。”也正是導(dǎo)師與學(xué)校的以身作則、言傳身教，讓我對教師這一職業(yè)產(chǎn)生了敬仰之情。從碩士畢業(yè)后，我榮幸留校任教，立志成為一名如鄒老師般平易近人、兢兢業(yè)業(yè)的音樂傳播者。

飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師。2023年是我在母校的第十三個(gè)年頭，而我與導(dǎo)師仍舊保持著那份純真自然、亦師亦友的情誼，并且這份情誼隨著時(shí)間的流逝如美酒一般變得更加醇厚。無論是作為學(xué)生還是教師，我都會(huì)銘記恩師的教誨，以其為榜樣，秉承敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，以身作則，通過自己的言行影響和引導(dǎo)他人，為社會(huì)培養(yǎng)更多有品德、有能力、有社會(huì)責(zé)任感的人才貢獻(xiàn)一份力量。