李馨 鄧睿

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！边@是“教育數(shù)字化”第一次寫入黨的代表大會報告中。2022年，國家教育部啟動了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，旨在通過數(shù)字、數(shù)字化和智能化加速轉(zhuǎn)變學習方式、提高教育效率、優(yōu)化教育治理，以高水平教育數(shù)字化引領教育現(xiàn)代化。在教育數(shù)字化建設進程中，在線教育平臺的搭建和運行是一種全新的實現(xiàn)資源共享和交流的方式。美國作為互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)源地，自20世紀90年代起，在線教育平臺的開發(fā)與利用就已成為諸多教育機構的重要關注點，其中Virtual High School Learning（簡稱VHS）是一所成立于1996年的“虛擬高中”，是美國最早提供在線教育的機構之一。在全美有著廣泛的影響力和良好口碑，形成了一套相對完善的課程體系和教育模式。本文旨在通過對VHS建設現(xiàn)狀、平臺特征及優(yōu)勢等方面的梳理和介紹，為我國在線教育平臺及課程的研發(fā)推廣提供可借鑒的思路。

一、VHS在線教育概況

（一）課程標準

VHS成立之初是美國教育部技術創(chuàng)新挑戰(zhàn)基金資助下的“虛擬高中”項目。2001年，VHS轉(zhuǎn)變成為一家總部設在馬薩諸塞州波士頓的非營利組織。VHS作為核心機構之一，參與制定了由美國K-12網(wǎng)絡學習國際聯(lián)盟發(fā)布的《在線教育質(zhì)量國家標準》。VHS的項目、課程和教學都依照最新版《在線教育質(zhì)量國家標準》設計執(zhí)行，并獲得了全球最大的非營利性國際學校權威認證機構Cognia認證，以及美國中部州協(xié)會中小學委員會、西部學校和學院協(xié)會、美國大學體育協(xié)會的認證。

（二）課程體系

VHS目前開設了300多門課程，包括29門通過美國大學理事會認證的大學預科課程、高中學分核心課程、世界語和人文課程、各類獨特的選修課，以及創(chuàng)新的碩士STEM課程，即科學Science、技術Technology、工程Engineering、數(shù)學Mathematics（簡稱STEM）。

（三）教學模式

不同在線平臺的學習模式雖各有側重，但每種方式的選擇都需要基于特定的理論和教育理念。在VHS的教學模式中，打造良好的師生互動、生生互動和社區(qū)歸屬感是最重要的價值取向。VHS的教學模式包含了四個基本模塊：

一是異步課堂或自定進度課堂。VHS的在線教學力圖破除教與學的時空限制，學生可以自主安排學習各門課程的時間，并根據(jù)自己的時間表完成學習任務。

二是時間限定。VHS的在線教學模式雖然給予學生自主學習的靈活性，但也對每個學生的學習進度有一定時限設置，以培養(yǎng)學生時間管理的能力及確保師生和生生互動的頻率。

三是專業(yè)在線導師監(jiān)管。VHS的導師制旨在促進良好師生關系的建立和密切互動，導師需要對學生的學習和生活進行同步指導。

四是分級分班管理。VHS的課程通常按照學生自主學習能力和培養(yǎng)要求進行難度分級并按照小于20：1的師生比進行分班，為學生提供高質(zhì)量的個性化支持。

二、VHS的特點與優(yōu)勢

（一）多維無障礙化設計，力促教育公平

美國聯(lián)邦政府自20世紀80年代起，便以信息技術的應用作為促進教育公平的全新手段，從聯(lián)邦到各州開始全力推進教育數(shù)字進程，將信息技術作為政策發(fā)布和執(zhí)行的重要組成。VHS主要從三個層面的設計來促進教育公平的施行：其一，平臺無障礙化設計。平臺能為所有課程提供“一站式”服務功能，并且嵌入了無障礙輔助技術模塊，用以優(yōu)化包括視聽障礙、閱讀障礙等殘障人士的學習體驗。其二，VHS要求所有教學資源設計和采納均須考慮包括殘障學生在內(nèi)的所有學習者的需求，讓所有人獲得無差別的學習體驗。其三，通過整合和積極爭取各類社會資源，支持幫助貧困或資金短缺的學校和學生獲得公平教育的機會。

（二）多模態(tài)教學資源整合，提高學習興趣

VHS教學資源的形式包括預先錄制的視頻、閱讀材料、交互式練習、家庭作業(yè)、在線測驗和考試等，兼具生動性和活潑性，通過聽覺、視覺等多維感知的方式幫助學習者學習和理解，從而提高學生學習興趣和效率。

（三）專業(yè)在線導師引領，促進師生互動

經(jīng)過專業(yè)培訓的在線導師不僅熟知在線教育的特點，而且具備多種技能，采取多種策略，逐步打造優(yōu)質(zhì)的師生互動。第一是“破冰行動”，導師示范并要求學員以實名制參與在線互動。避免使用昵稱形成一個“假自我”，降低自身在社區(qū)論壇中的身份認同和群體認同，影響互動的真實性和有效性。第二是通過高頻次的平臺登錄，導師對學生在各功能區(qū)提出的問題做出及時反饋，以降低學生自己學習時的孤獨感和無助感。第三是全面觀察或參與學生之間的討論，確保討論內(nèi)容的科學性與準確性，并引導學生進行深度思考。第四是動態(tài)維護課程主頁以吸引學生持續(xù)關注。第五是主動聯(lián)系學生，了解學生學情以提供個性化支持。

（四） 挖掘數(shù)字禮儀深層價值，優(yōu)化網(wǎng)絡社區(qū)氛圍

VHS尤其看重數(shù)字禮儀的深層價值，在專業(yè)在線導師的培訓和考核過程中特別納入了數(shù)字禮儀引導的內(nèi)容，要求導師基于尊重、平等、贊同等基本原則，通過文字或非文字的示范引導，讓學生逐漸意識和采納規(guī)范的網(wǎng)絡社交行為。此外，在學業(yè)評價體系中，VHS通常也把學生在論壇或社區(qū)的貢獻度和表現(xiàn)與最終成績進行關聯(lián)，以提高學生參與師生、生生互動的積極性，共同營造尊重、融洽的社區(qū)氛圍。

（五）尊重合作院校切實需求，提供定制化課程

VHS現(xiàn)已開發(fā)的300余門在線課程不僅提供了豐富的選擇“冗余”，同時還可根據(jù)合作院校的切實需求，打造定制化課程。合作學校的學生可以享受課程優(yōu)惠。這樣的合作模式既有助于院校降低辦學成本，又能滿足規(guī)模化和個性化的學生培養(yǎng)目標，拓寬教育資源。

三、VHS的應用啟示

（一）以數(shù)字賦能實現(xiàn)多渠道資源供給，促進教育公平

聯(lián)合國教科文組織于2021年11月發(fā)布了《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》，強調(diào)建設公正和可持續(xù)的教育體系是未來發(fā)展的重要面向。VHS從課程標準、師生互動、教學資源、平臺設計、與其他院校和組織的合作模式等方面，都體現(xiàn)著教育公平的理念。中國的教育工作也正向“有質(zhì)量的教育公平”邁進，借鑒VHS在線課程的設計，未來我國可統(tǒng)籌建立在線教育專項資金，用以確保不同收入群體享有在線教育的機會；以“數(shù)字賦能教育”理念為引領，支持差異化教學、個性化學習及多樣化的高質(zhì)量在線教育服務供給；擴大優(yōu)質(zhì)教師資源的智力流轉(zhuǎn)，降低平臺使用難度，讓更多殘障、貧困和其他弱勢群體享有平等參與的機會，推進數(shù)字時代的基礎教育公平革命，彌合教育形式公平和實質(zhì)公平之間的差距。

（二）注重數(shù)字禮儀的教育，培養(yǎng)合格數(shù)字公民

數(shù)字通信技術已融入人類社會生產(chǎn)和生活的各領域，創(chuàng)造了人類交往的新空間，塑造合格的數(shù)字公民，保證數(shù)字社會的安全與穩(wěn)定已成為不同國家、地區(qū)共同的發(fā)展目標。因此，未來需進一步提高我國教育工作者、家長及社會大眾對數(shù)字禮儀重要性的認識，鼓勵教育工作者對數(shù)字公民的培養(yǎng)路徑與方法進行深入研究，用以指導數(shù)字公民教育的實踐。同時，還應探索建立符合我國國情的數(shù)字公民課程體系，對在校學生進行數(shù)字禮儀教育與培訓，逐步構建覆蓋公民生活全場域、全時空的數(shù)字公民終身教育體系。

（三）準確定位在線教育功能，創(chuàng)新線上線下合作模式

當前，我國的大部分高校均以模塊式“必修+選修”的學分制教育為主，其大致框架相對穩(wěn)定，但仍存在必修過多、選修過少的現(xiàn)象，并且選修與必修之間質(zhì)量差距較大。基于VHS與院校合作的定制化服務模式，未來高校的課程優(yōu)化可采取以下思路：首先，可由監(jiān)管部門牽頭，選出一批高質(zhì)量的在線教育機構，專門打造一批高質(zhì)量的符合學科特點和高等教育需求的選修課，以補充和拓展現(xiàn)有的學校面授課程，提高選修課的質(zhì)量。對經(jīng)費不足、師資欠缺的偏遠地區(qū)院校，可采用在線教育的方式，為其打造高質(zhì)量的必修課。其次，可根據(jù)不同院校需求，提供有專業(yè)認證且時間上可靈活選擇的定制課程，以實現(xiàn)規(guī)?；囵B(yǎng)以及個性化培養(yǎng)雙重目標。

注：本文系中外語言交流合作中心2022年度國際中文教學實踐創(chuàng)新項目（項目批準號YHJXCX22-021）的研究成果。

（侯金鶴）