摘要：數(shù)字化賦能非遺的保護(hù)與傳承，極大促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?；诜沁z數(shù)字化的高水平專業(yè)群建設(shè)應(yīng)厘清專業(yè)群組邏輯，秉持可持續(xù)原則，頂層整體規(guī)劃，明晰專業(yè)群建設(shè)思路。南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校在建設(shè)文物修復(fù)與保護(hù)高水平專業(yè)群的實(shí)踐中，堅(jiān)持聚焦非遺傳承與創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)教融合；建設(shè)層級(jí)式課程體系，融通“崗課賽證”；開發(fā)數(shù)字化非遺資源，優(yōu)化教材教法；打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)發(fā)展；建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地，開展社會(huì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè)；非遺數(shù)字化；文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）13-0050-04

作者簡(jiǎn)介：劉春娣，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校文化藝術(shù)系，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)、非遺傳承與創(chuàng)新。

非遺數(shù)字化是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將非遺技藝及其文化內(nèi)涵創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，通過數(shù)字化、信息化等科技手段實(shí)現(xiàn)非遺創(chuàng)新性發(fā)展。信息化時(shí)代，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的崛起，為非遺的傳承保護(hù)提供了新的思路。非遺數(shù)字化傳承保護(hù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“活起來”的重要途徑。職業(yè)教育是保護(hù)、傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一支重要力量，保護(hù)好、傳承好、利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是新時(shí)代職業(yè)院校的重要職責(zé)和光榮使命。非遺數(shù)字化的發(fā)展和應(yīng)用，有利于傳統(tǒng)文化更好地融入現(xiàn)代生活，有利于區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也為職業(yè)院校培養(yǎng)文化創(chuàng)意創(chuàng)新人才、打造高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供了新的平臺(tái)。南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校南京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)學(xué)院文物修復(fù)與保護(hù)高水平專業(yè)群立足社會(huì)需求，將非遺數(shù)字化與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與非遺傳承保護(hù)高度統(tǒng)一，活態(tài)傳承非遺技藝，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、文物修復(fù)與保護(hù)高水平專業(yè)群建設(shè)的意義

當(dāng)前，國家高度重視文物和非遺保護(hù)工作，將傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、振興傳統(tǒng)工藝上升為國家戰(zhàn)略。教育部、文化和旅游部、國家民委下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，要求加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相結(jié)合，要求職業(yè)院校圍繞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施對(duì)口培養(yǎng)，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的人才保障。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。全面復(fù)興優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大國策以及推進(jìn)職業(yè)教育改革的重要決策，為文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)群的高水平發(fā)展帶來了機(jī)遇。

新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)非遺人才培養(yǎng)提出了更高要求。2021年10月，江蘇省文化和旅游廳頒布了《江蘇省“十四五”文化和旅游發(fā)展規(guī)劃》，明確要推進(jìn)文化遺產(chǎn)保護(hù)利用，加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承研究，打造文物保護(hù)利用江蘇模式。在數(shù)字時(shí)代，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)只有將保護(hù)、傳承、發(fā)展、推廣充分結(jié)合起來，將創(chuàng)新思維融入職業(yè)教育，加強(qiáng)多元復(fù)合型非遺人才培養(yǎng)，才能真正提升文物、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承利用水平，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

二、基于非遺數(shù)字化的專業(yè)群建設(shè)思路

非遺數(shù)字化是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化記錄保存和研究創(chuàng)新的有效途徑。數(shù)字時(shí)代的非遺傳承是集展示、表演、教育、體驗(yàn)、手作、設(shè)計(jì)等多重功能于一體的，文化產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)意、生產(chǎn)、傳播、獲得等每一個(gè)節(jié)點(diǎn)不再是單一的，而是交叉融合的，文化生產(chǎn)也由線性過程轉(zhuǎn)向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校要輸送出既懂非遺技藝，又有高超信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的高素質(zhì)的綜合性人才?；谝陨吓囵B(yǎng)目標(biāo)，將文物修復(fù)與保護(hù)高水平專業(yè)群的建設(shè)思路確定為以下三個(gè)方面。

其一，堅(jiān)持特色發(fā)展，厘清群組邏輯。專業(yè)群建設(shè)的首要問題就是群組邏輯問題，即專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)應(yīng)關(guān)系的外部邏輯和群內(nèi)各專業(yè)之間相互關(guān)系的內(nèi)部邏輯。厘清了外部邏輯和內(nèi)部邏輯，就解決了專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位問題。專業(yè)群組建的邏輯應(yīng)從知識(shí)層面去尋求，通過對(duì)專業(yè)之間知識(shí)關(guān)系的分析構(gòu)建專業(yè)群[1]91。因此，找到專業(yè)間的共同基礎(chǔ)，建立群內(nèi)各專業(yè)的知識(shí)聯(lián)系，可以厘清專業(yè)群的組建邏輯。文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)群的組建依托文化產(chǎn)業(yè)，基于非遺數(shù)字化，以文物修復(fù)與保護(hù)核心專業(yè)為龍頭，輔以藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，形成從非遺技藝保護(hù)傳承到非遺元素創(chuàng)新設(shè)計(jì)、非遺數(shù)字化傳播推廣的專業(yè)群結(jié)構(gòu)。文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)群群組邏輯如圖1所示。

其二，頂層整體規(guī)劃，資源共建共享。整體規(guī)劃專業(yè)群組的頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)專業(yè)群組的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)之間協(xié)同發(fā)展，從人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)置到課程資源共建共享均要樹立“群”的理念，突破群內(nèi)專業(yè)間的壁壘，既要體現(xiàn)群組的共享性、共通性，又要各有側(cè)重點(diǎn)、方向性，集中企業(yè)、課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地等優(yōu)勢(shì)資源并多渠道實(shí)現(xiàn)共享，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量復(fù)合型人才，滿足社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需求。教育目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格屬于教育活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，直接影響課程的設(shè)置和學(xué)生的選擇，進(jìn)而影響教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施[1]92。頂層設(shè)計(jì)文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)群建設(shè)，主動(dòng)融入非遺傳承保護(hù)生態(tài)鏈，改變傳統(tǒng)校企合作中點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（學(xué)校對(duì)企業(yè)）狀態(tài)，形成點(diǎn)對(duì)面（學(xué)校對(duì)非遺事業(yè)）合作新格局，著力為民間機(jī)構(gòu)與傳承人提供人才服務(wù)，解決非遺技藝與作品的“微需求”，共享非遺傳承保護(hù)的公共資源，精準(zhǔn)對(duì)接從文物保護(hù)、非遺傳承到非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)、非遺數(shù)字化傳播等非遺活化相關(guān)崗位，適應(yīng)了行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

其三，秉持可持續(xù)原則，建立保障機(jī)制，政校行企研共同推進(jìn)。專業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展有賴于有效的運(yùn)行管理機(jī)制以及協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。因此，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，把建設(shè)管理任務(wù)落到實(shí)處，是促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。應(yīng)遵循“集中領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、多層實(shí)施”的原則進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，形成各部門共同參與、協(xié)調(diào)、溝通的合作意識(shí)。此外，充分發(fā)揮政校行企研多方協(xié)同的資源優(yōu)勢(shì)，建立專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步調(diào)整機(jī)制，跟蹤行業(yè)技術(shù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程及人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的契合度，推動(dòng)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

三、基于非遺數(shù)字化的專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐

（一）聚焦非遺傳承與創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)教融合

輸出的人才是否滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)用人需求，是評(píng)價(jià)高水平專業(yè)群建設(shè)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，深化產(chǎn)教融合是專業(yè)群建設(shè)的必由之路。文物修復(fù)與保護(hù)高水平專業(yè)群建設(shè)，要集聚政校行企研的各方力量，以校企合作雙贏為導(dǎo)向，聚焦非遺傳承與創(chuàng)新，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)，建設(shè)融實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能鑒定、非遺體驗(yàn)與培訓(xùn)于一體的產(chǎn)教融合平臺(tái)，為人才培養(yǎng)搭建綜合能力培育與就業(yè)服務(wù)的平臺(tái)，形成區(qū)域教育先發(fā)優(yōu)勢(shì)。學(xué)?；诤诵膶I(yè)，為企業(yè)、行業(yè)提供文物修復(fù)技術(shù)服務(wù)；基于文物保護(hù)利用，將動(dòng)漫設(shè)計(jì)和非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)融入整個(gè)非遺產(chǎn)業(yè)鏈，形成從文物修復(fù)與保護(hù)到文物和非遺技藝的推廣創(chuàng)新設(shè)計(jì)甚至文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)，既做教育也做產(chǎn)業(yè)，打造全產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教融合新模式。

（二）建設(shè)層級(jí)式課程體系，融通“崗課賽證”

課程是教育理念、育人目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，是決定學(xué)校教育質(zhì)量和水平的最基本要素，其目標(biāo)指向是學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展[2]。建設(shè)高水平專業(yè)群，核心是構(gòu)建課程體系。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，探索“崗課賽證”融通，以“圍繞職業(yè)崗位、基于技能大賽，重構(gòu)核心課程、結(jié)合職業(yè)資格證書”為突破口，調(diào)研行業(yè)和企業(yè)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范、制作技術(shù)等分階段融入教學(xué)。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，梳理專業(yè)群課程體系，開設(shè)共享平臺(tái)課、獨(dú)立核心課和互通拓展課，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選、頂層綜合”的專業(yè)群層級(jí)式課程體系，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)專業(yè)的資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如圖2所示。

（三）開發(fā)數(shù)字化非遺資源，優(yōu)化教材教法

非遺數(shù)字化主要包括對(duì)非遺的數(shù)字化采集、存儲(chǔ)、管理、展陳和傳播等工作環(huán)節(jié)。開發(fā)數(shù)字化非遺資源，可以拓展非遺的傳承及傳播方式，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；同時(shí)，為信息技術(shù)賦能職業(yè)教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革積累了資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，非遺的展示傳播方式已由“再現(xiàn)+參與”的動(dòng)態(tài)模式替代了過去靜態(tài)的展覽，可視化媒介、體驗(yàn)性展項(xiàng)以及“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的場(chǎng)景在非遺展示中大量應(yīng)用。在文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)群建設(shè)中，校企行深度融合，一方面根據(jù)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的要求，共同開發(fā)數(shù)字非遺資源及新型活頁式、工作手冊(cè)式等多形式融媒體教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化；另一方面探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)施情境式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目化等“線上+線下”多元化教法改革，推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，建立“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新常態(tài)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

（四）打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)發(fā)展

“職業(yè)教師之第一要事，即在生利之經(jīng)驗(yàn)。無生利之經(jīng)驗(yàn)，則以書生教書生，雖冒職業(yè)教師之名，非吾之所謂職業(yè)教師也?！盵3]培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、思想品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、具有創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)充滿活力的保證。行業(yè)專家是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的重要引路人，非遺的傳承與發(fā)展離不開非遺大師的引領(lǐng)，因此，建設(shè)一支由校內(nèi)專業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)外聘專家組成的技能型、工匠型、大師型師資隊(duì)伍尤為重要。文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)群在建設(shè)過程中，構(gòu)建由“導(dǎo)師+名師”來領(lǐng)銜的大師級(jí)師資隊(duì)伍，培育以“協(xié)作+創(chuàng)新”為特色的高水平科研團(tuán)隊(duì)，建設(shè)以“共享+服務(wù)”為理念的產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，聘請(qǐng)國家級(jí)非遺傳承人、行業(yè)專家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，形成校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。系統(tǒng)研究重點(diǎn)非遺項(xiàng)目，創(chuàng)新非遺保護(hù)方式，讓傳統(tǒng)技藝與當(dāng)代設(shè)計(jì)相互交融、傳承與創(chuàng)新有機(jī)交織，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（五）建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地，開展社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)也是評(píng)價(jià)高水平專業(yè)群建設(shè)成效的一個(gè)重要維度。信息時(shí)代也是合作的時(shí)代，要加強(qiáng)學(xué)校與外界的溝通和交流，突破時(shí)空限制，提高資源利用率，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)成共贏。文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)群建設(shè)過程中，始終堅(jiān)持社會(huì)多元參與的高質(zhì)量發(fā)展原則，校企共建開放共享實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮非遺手工技藝的綜合效應(yīng)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)集“教學(xué)、體驗(yàn)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)、科研”等多種功能于一體，開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在專家引領(lǐng)下，加強(qiáng)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢與技術(shù)服務(wù)，通過面向社會(huì)開放、與企業(yè)合作以及為行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)、非遺類職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)等形式，發(fā)揮學(xué)校國家級(jí)古籍保護(hù)人才培訓(xùn)基地功能及文物修復(fù)中心的輻射影響力。

文物修復(fù)與保護(hù)高水平專業(yè)群建設(shè)，始終堅(jiān)持政校行企研及社會(huì)等多元參與的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，基于非遺數(shù)字化的發(fā)展應(yīng)用，通過產(chǎn)教融合、建設(shè)課程體系、開發(fā)數(shù)字資源、打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共享實(shí)訓(xùn)基地等，各專業(yè)相互融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才賦能。

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責(zé)任編輯：許潔